512弧度制教学设计(1)-人教A版高中数学必修第一册.docx

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1、5.1.2 弧度制本节课是普通高中教科书人教A版必修第一册第五章第一节第二课，本节课起着承上启下的作用:在前面学生在初中已经学过角的度量单位“度，并且上节课学了任意角的概念,将角的概念推广到了任意角;本节课作为三角函数的第二课时,该课的知识还是后继学习任意角的三角函数等知识的理论准备,因此本节课还起着启下的作用。通过本节弧度制的学习,我们知道实数与角之间一一对应的关系，而且在弧度制下的弧长公式与扇形面积公式有了更为简单形式。另外弧度制为今后学习三角函数带很大方便。课程目标学科素养A.理解角集与实数集的一一对应，熟练掌握角度制与弧度制间的互相转化；B.能灵活运用弧长公式、扇形面积公式解决问题；C

2、.找出弧度与角度换算的方法，领悟从特殊到一般的思想方法。1.数学抽象： 角集与实数集间的一一对应；2.逻辑推理：弧长公式及扇形的面积公式；3.数学运算：求扇形的弧长和面积；4.直观想象：由函数的图象表示函数；5.数学模型：由实际问题构造合理的函数模型。1.教学重点：角度制与弧度制间的互相转化，弧长公式及扇形的面积公式的推导与证明；2.教学难点：能灵活运用弧长公式、扇形面积公式解决问题。教学过程教学设计意图核心素养目标一、 复习回忆，温故知新1. 在平面几何里，度量角的大小用什么单位？【答案】角度制的单位有：度、分、秒。 2.1的角是如何定义的？【答案】规定：圆周1/360的圆心角称作1角。这种

3、用度做单位来度量角的制度叫做角度制 .日常生活中，度量长度可用不同的单位，如：一张课桌长80厘米，也可以说长0.8米，显然两种结果出现了不同的数值。在数学和其他科学研究中还经常用到另一种度量角的制度 弧度制，它是如何定义呢？二、探索新知探究：在圆内，圆心角的大小和半径大小有关系吗？角度为300、600的圆心角，半径r=1,2,3时，1分别计算相对应的弧长l2分别计算对应弧长与半径之比思考：通过上面的计算，你发现了什么规律？【答案】.圆心角不变，比值不变；比值的大小与所取的圆的半径大小无关；圆心角改变，比值改变；比值的大小只与圆心角的大小有关；1.弧度的概念 把长度等于半径长的弧所对的圆心角叫做

4、1弧度(radian)的角. 弧度制：这种以弧度作为单位来度量角的单位制叫做弧度制，它的单位是弧度，单位符号是rad.约定： 正角的弧度数为正数， 负角的弧度数为负数， 零角的弧度数为0.思考1:圆的半径为r,弧长分别为2r、-3r,那么它们所对圆心角的弧度数是多少?【答案】2rad,-3rad.思考2：如果半径为r的圆的圆心角所对的弧长为l，那么，角的弧度数的绝对值如何计算？【答案】结论：圆心角AOB的弧度数等于它所对的弧的长与半径长的比的绝对值。2.角度与弧度的换算 思考3：一个周角以度为单位度量是多少度， 以弧度为单位度量是多少弧度？由此可得角度与弧度有怎样的换算关系？【答案】360，。

5、思考4：根据上述关系，1等于多少弧度， 1 rad等于多少度？【答案】例1. 把 6730化成弧度。【解析】因为所以。例2. 把以下各角的弧度化为度数。（1）【解析】1注：角度制与弧度制互化时要抓住 180= rad 这个关键。注: 常规写法 用弧度数表示角时，常常把弧度数 写成多少的形式，不必写成小数用弧度制表示角时,“弧度二字或 “rad通常略去不写,面只写该角所对应的弧度数.弧度与角度不能混用即不能出现这样的形式:。填写以下表中特殊角的弧度数或度数。角度00300600120013502700弧度3. 角的概念推广后，角与实数之间建立了一一对应关系， 任意角的集合 实数集R例3.利用弧度

6、制证明以下扇形的公式：1。其中R是扇形的半径，是弧长，S是扇形的面积。通过复习初中所学角的单位及定义，类比长度的不同度量制，用类比的方法、联系的观点引入本节新课。建立知识间的联系，提高学生概括、类比推理的能力。通过探究与思考，寻找弧长、半径与圆心角之间的关系，进而得弧度的定义，提高学生的解决问题、分析问题的能力。通过思考，进一步稳固弧度制的定义，提高学生分析问题、概括能力。通过思考，归纳弧度与角度的互化。提高学生分析问题、概括能力。通过例题学会角度与弧度的转化，提高学生解决问题的能力。通过例题总结弧度制下的扇形的弧长公式、扇形的面积公式，提高学生的观察、概括能力。三、达标检测1正确表示终边落在

7、第一象限的角的范围的是()A(kZ)B(kZ)C(kZ)D(kZ)【解析】B中k1时为显然不正确；因为第一象限角不含终边在坐标轴的角故C、D均错，只有A正确【答案】A2与30角终边相同的角的集合是()AB|2k30，kZC|2k36030，kZD【解析】3030 rad rad，与30终边相同的所有角可表示为2k，kZ，应选D【答案】D3在半径为10的圆中，240的圆心角所对弧长为()A B C D【解析】240240 radrad，弧长l|r10，选A【答案】A4将1 485化成2k(02，kZ)的形式为_【解析】由1 4855360315，所以1 485可以表示为10.【答案】105一个扇

8、形的面积为1，周长为4，求该扇形圆心角的弧度数【解析】设扇形的半径为R，弧长为l，圆心角为，那么2Rl4.由扇形的面积公式S lR，得lR1.由得R1，l2，2 rad.扇形的圆心角为2 rad.通过练习稳固本节所学知识，通过学生解决问题的能力，感悟其中蕴含的数学思想，增强学生的应用意识。四、小结1. 1弧度角的定义；2.角度制与弧度制的联系与区别；3.弧长公式与扇形的面积公式;五、作业习题5.1 5.2、4,6.1,9题通过总结，让学生进一步稳固本节所学内容，提高概括能力,提高学生的数学运算能力和逻辑推理能力。由于弧度制是一个新的角单位制的概念,主要是让学生理解弧度制的意义,重点是让学生能正确进行弧度制与角度制的换算,并理解任意角的集合与实数集之间建立一一对应的关系,关键是让学生学会类比思想,并让学生学会在弧度制下的弧长公式,及扇形的面积公式。学生在学习弧度制的时候主要是对弧度制理解的不够透彻,可能是因为新的概念,所以有大局部学生还不够熟悉,在讲解习题的时候我就逐层深入的讲解,所以学生反映还是不错。只是学生的作业还是做得不太好。所以在讲解作业的时候要继续加强弧度制的定义的理解。