6的乘法口诀教案(3).docx

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1、用口诀求商教学内容 第42页例题和试一试，第43页“想想做做14题三维目标 1.使学生经历探索表内除法计算方法的过程，初步理解并掌握用乘法口诀求商的根本方法，能正确地用乘法口诀求被除数小于12的表内除法算式的商。 2.使学生进一步体会乘、除法的关系，感受用口诀求商的合理性；能联系除法的含义解答一些有关平均分的简单实际问题。 3.使学生积极参与探索算法的学习活动，获得探索算法的成功体验，进一步培养对计算学习的兴趣。 教学重、难点 使学生掌握用乘法口诀求商的方法。运用乘除法之间的联系，掌握口诀求商的思路。学 程 设 计 导 航 策 略 一、铺垫孕伏，揭示课题，明确目标。预设5分钟 选择自己喜欢的卡

2、通图像，然后答复以下问题，全班同学用手势进行判断。 1按顺序背26的乘法口诀，如让学生背出：一得一、一二得二、二二得四二六十二、一三得三三四十二。 2出示填乘法口诀中的未知数。如：二 得八、 四得八、二 一十、 六十二、三 得九、 三得六、三 十二。 3让学生读算式，说出每个算式的意思。 632 4让学生看图填空： 123 124 学生独立思考后答复并说出是怎样想的。 教师结合此题说明：计算除法时每次都借助图或学具想怎么分的，计算比较麻烦，也比较慢。除法要算得又对又快，就要学会用口诀求商，今天我们就学习新知识：“用26的乘法口诀求商板书课题。 5揭示课题。 学生认定学习目标：学会用26的乘法口

3、诀求商。出示卡通图像，学生选择后翻开隐藏的题目，然后组织学生解答。 第3题,如果学生只说出算式的一种含义，还可以启发学生说出另一种含义。 第4题，出示火柴棍图： 让学生看图填空：123 124 引导学生答复：第一空填4，从图上可以看出：“12根火柴，平均分成3份，每份是4，所以12除以3得4；第二个空填3，从图上可以看出12根火柴，每4根一份，分成3份，所以12除以4得3。 教师结合此题说明：计算除法时每次都借助图或学具想怎么分的，计算比较麻烦，也比较慢，除法要算得又对又快，就要学会用口诀求商，今天我们就研究新知识：“用26的乘法口诀求商板书课题。二、目标驱动，自主学习预设 8 分钟 学生根据

4、情境图，自主研究。 看图，根据老师提问收集信息。 自主学习： 1. 独立解决问题。 2. 如果有困难，请自学书本第42页例题。 3. 同桌交流：怎样用乘法口诀直接求商 1. 出示情境图。提问：图中有几个小朋友他们在干什么要求什么问题 2. 教师巡视，帮助个别学困生。三、全班交流，提炼建模预设 10分钟 1交流：可以怎样计算102这道题呢 如果不操作可以怎样想102的得数 2指名说说用口诀求102商的思考过程。 3把用口诀求102商的思考过程说给同桌听。 4完成P42页试一试，说清楚每一道题的思考过程1引导学生可以先想“10可以分成几个2，因为10可以分成5个2，所以102=5；也可以先想“几个

5、2是10因为5个2是10，所以102=5。 2说明：想“几个2是10时，可以直接用乘法口诀算。 3要求学生说说用口诀求102商的思考过程。四、分层练习，内化提升预设7分钟 1P43“想想做做1。 按这节课学习的方法去填空。集体订正。说说是怎样想的。 2P43 “想想做做2 做题时可以边计算边小声说思路，集体订正。 3P43“想想做做3。按顺序说出每题的商，并说出怎样想的。4P43“想想做做4。五、当堂检测，评价反思。预设10分钟 1 补充习题 第22页 2拓展题： 在括号里填上 :12()3=424()6=1818()6=325()5=306()4=2416()4=420()5=4 3()3=9 15()3=5 出示练习，有针对性评价。 第一题，教师让学生按这节课学习的方法去填空。集体订正。让学生说说是怎样想的。 第二题，教师让学生竖着看，填上得数，做题时，教师可以让学生边计算边小声说思路，集体订正。 第三题，教师说明题意，要求学生按顺序说出每题的商，并说出怎样想的。最后，教师可以任意指一个被除数，让学生说出除得的商是几。 第四题，适当帮助学生弄清楚条件和问题。