人教初中化学九上《4课题3水的组成》word教案 (6).doc

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1、水的组成知识与技能认识水的组成，了解并区分单质和化合物。过程与方法1从人类认识水的组成的过程中体会科学探究的过程和方法，认识实验探究的重要性。2通过分析、讨论，培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力和习惯。情感、态度与价值观了解人类认识物质世界的过程和方法，培养学生科学探究的精神。重点理解水是由氢元素和氧元素组成的。难点单质、化合物、氧化物的定义。直流电源、水电解器、电解用水、火柴条、酒精灯、小试管。一、导入新课前面我们学习了一种重要的自然资源空气，自然界中还有什么物质与人类活动、生产密切相关呢？对，是水。从太空上观察。地球是一个蔚蓝色的星球，这种蔚蓝色物质是什么呢？对，是水。水在地球上分布很

2、广，江、河、湖、海约占地球表面积的约，所以有人戏称地球为“水球”。水与生物关系非常密切，各种生物体内都含有水。水是生命的孕育和维系必需物质；人类的日常生活和工农业生产离不开水；水力发电利用的是水，水还能为人类提供水运的航道和宜人的环境。那么，你对水的组成、水的净化、水资源等知识的了解又有多少呢？本单元将引领我们走进水的世界，首先，我们一起来研究水的组成。二、推进新课师：古人认为大自然由五种要素(金、木、水、火、土)所构成，随着这五个要素的盛衰，而使得大自然产生变化，不但影响到人的命运，同时也使宇宙万物循环不息。因此他们认为水不可以继续分解，水到底能不能分解呢？(一)水的组成1电解水的实验演示实

3、验425水的电解实验教师先进行演示，之后要求学生根据图中所示进行水的电解实验。引导学生观察与电源正负极相连的电极上和试管内发生的现象。提示(1)提示学生观察两极产生气体的体积有何差异。(2)可加入少量硫酸或氢氧化钠增强水的导电性。现象(1)通电后，正负电极上都出现气泡，即产生气体，气体都是无色的。(2)一段时间后，试管1和试管2收集到的气体的体积比约为12。提问两极上得到的气体分别是什么呢？学生猜想：可能是氧气、二氧化碳、氮气师：下面，我们就来检验这两种气体分别是什么。2实验验证(1)(教师演示实验)：用带火星的火柴条检验试管1中的气体，将试管2移近火焰检验试管2中的气体。提问试管1和试管2中

4、的气体分别是什么？现象试管1中的气体能使带火星的火柴条复燃，试管2中的气体能够燃烧，火焰呈淡蓝色。(2)学生讨论后回答：试管1中的气体能使带火星的火柴条复燃，说明是氧气。试管2中的气体可以在空气中燃烧，火焰呈淡蓝色，通过预习可知是氢气。师：试管2中产生的这种无色气体是叫氢气，也就是拉瓦锡所谓的“易燃空气”。结论(1)与电源正极相连的电极上产生的气体为氧气。(2)与电源负极相连的电极上产生一种新的气体叫氢气。(3)水可以电解生成氧气和氢气。师：在水的电解实验里，水发生了什么变化？生：产生了新物质，水发生了化学变化。师：对，让我们一起来把这个变化表示出来。这个反应中，水为反应物，反应条件为通电，生

5、成物为氢气(H2)和氧气(O2)，所以可表示为：水(H2O)氢气(H2)氧气(O2)师：从上面这个反应式中可以看出，水中含哪些元素？生：含有氢(H)、氧(O)两种元素。师：电解水的反应类型是什么？生：分解反应，因为水分解生成了两种物质。3认识新的气体氢气(H2)。师：这节课我们认识了氢气，大家对氢气了解多少呢？让学生阅读课本的相关内容，分析、总结出氢气的相关性质。结论(1)无色无味；(2)可以燃烧，火焰呈淡蓝色；(3)密度小，难溶于水；(4)混有一定量的空气或氧气的氢气遇明火会发生爆炸。(二)单质和化合物提问通过水的电解实验，我们可以知道，水(H2O)、氢气(H2)、氧气(O2)虽然都是纯净物

6、，但它们的组成却各不相同。你们能说说它们组成上的区别吗？回答氢气(H2)是由氢元素组成的，氧气(O2)是由氧元素组成的，而水(H2O)是由氢元素和氧元素组成的。小结化学上把由同种元素组成的纯净物叫单质，不同种元素组成的纯净物叫化合物。单质：由同种元素组成的纯净物，如O2、H2。化合物：由不同种元素组成的纯净物，如H2O、CO2、Fe3O4。氧化物：由氧元素和另一种元素组成的化合物，如CO2。强调单质和化合物是根据纯净物中所含元素的种类来进行分类的。课题3水的组成一、电解水的实验现象：两极都产生无色气体；与电源正、负极相连的电极上产生的气体体积比约为12二、验证实验结论：与电源正极相连的电极上产生的气体为氧气；与电源负极相连的电极上产生的气体为氢气水(H2O)氢气(H2)氧气(O2)水是由氢元素和氧元素组成的三、氢气(H2)1物理物质：无色、无味、难溶于水2化学性质：可燃性四、单质和化合物1单质：由同种元素组成的纯净物2化合物：由不同种元素组成的纯净物3氧化物：由氧元素和另一种元素组成的化合物本课题的内容分两部分展开，一是水的组成，二是单质和化合物的概念。通过电解水的实验证明了水的组成，这一点学生比较感兴趣，也很容易掌握。对于单质、化合物以及氧化物的概念，教师毋须讲的过多，可借助水的组成引导学生理解它们的概念，然后通过练习不断加深对概念的理解。