浅析中学思想政治课教学中如何加强学生人文素养的培养.doc

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1、浅析中学思想政治课教学中如何加强学生人文素养的培养论文摘要 中学思想政治课作为中学阶段与学生人文素养培养联系最为紧密的课程之一，承担着提升中学生人文素质的重任。这不仅是课程自身的要求，也是人才培养和学生自我发展的需求，更是教师提升自身素质的需要。目前在中学思想政治课教学中，存在着教学理念缺失、教学目标错位、教学方式片面、教学手段单一等问题，阻碍着人文素养培养职能的发挥。本文指出要解决这个问题，需要转变教学理念、改变教学目标、变革教学方式，丰富教学手段。论文关键词 中学思想政治课 人文素养 中学生随着素质教育的观念越来越深入人心，对中学生人文素养的培养也逐渐提上日程。应当说，对人文素质的培养本就

2、是教育的应有之义，只是在这些年的教育过程中被忽略了而已。作为从初等教育到高等教育的承上启下的关键阶段，作为学生们从懵懂无知的幼年向健壮蓬勃的青年发展的必经阶段，重视学生人文素质的培养，为其综合素质的进一步发展打下牢固基础更是中学教育义不容辞的责任。应当说，新课程改革也是向着这个方向努力的。高中思想政治课程作为高中阶段最主要的向学生传授相关人文知识的课程之一，自然也应自觉地承担起提升学生人文素质的任务。一、加强中学生人文素养培养的必要性（一）课程自身要求新课程改革的目标要求，要做到以学生为本，以提升学生的综合素质为根本目的。这里所谓的综合素质，既包括了学生在科学方面的素质，也包括了他们在人文方面

3、的素质，即人文素养。科学方面的素质主要指知识的积累，对于课程中所传授的反映客观规律的知识点的掌握。而人文素养则包括了个人的情感、意志等因素，是个人在处理与他人、与自然、与社会关系过程中表现出来的情感、意志等因素的总和，其本质上与个人的世界观、价值观、人生观相联系，涵盖了个人的方方面面如思想认识、价值判断、道德情操、思维方式、性格举止等。科学素养与人文素养二者共同构成了高素质人才的必备基础。缺少人文素养，科学素养就会迷失方向，而缺乏科学素养，人文素养也会缺少坚实的根基。对于中学生来说，打好两方面的基础都是必须的。同时，从思想政治课本身的职能来说，这门课程本来的定位也不仅仅在于传授具体的哲学、道德

4、、政治知识，而是在教授上述知识的同时，对受教育者进行思想上的训练，使受教育者既掌握了课程内容所包含的各项具体知识，同时也能够领会这些具体知识背后所蕴含的价值观念，进而树立起正确的人生观、世界观和价值观。而这些正确的人生观、世界观和价值观，恰恰就是人文素养最重要的组成部分。（二）人才培养需要教育并不仅仅是教师和学生之间的事情，甚至也不仅仅是学校和学生之间的关系，它作为国家培养人才的最重要的方式之一，承担着为整个国家输送高素质人力资源的重任。高素质的人力资源，自然是两方面素养的综合。这两个方面的素养，就是科学素养和人文素养。科学素养作为个人掌握的关于世界的客观规律，体现了人类对于利用和改造自然所具

5、有的力量和所达到的成就，对于国家各项建设事业的开展，有着必不可缺的作用。中国正处于社会主义现代化建设如火如荼地开展时期，大批具有较高科学素养的人才是不可或缺的。同样，人文素养也是高素质人才必不可缺的一个方面。具有科学素养仅仅是成为祖国建设所需要的高素质人才的必要条件而非充分条件，个人还需要具有较高的人文素养，才能够真正的为国家的现代化建设发挥作用。教育的一项最为重要的功能是实现个人的社会化，即通过教育使个人了解和接受社会中通行的规则、价值、标准，从而为其将来进入社会发挥作用奠定基础。这个社会化过程同时也是增强个人人文素养的过程。有了更高的人文素养，个人的社会化进程才能够进行的更加顺利，个人才能

6、更好地融入社会，成为对社会有积极作用的一员。（三）学生发展需求注重学生人文素养的培养，也是出于中学生自身发展的需求。教育的目的，是培养全面发展的人才。这里的全面发展，自然不只涵盖了知识学习一个方面。无论是“高分低能”，还是对社会、对他人冷漠无情，这样的学生，只能算是“不合格产品”，培养出这种学生的教育，只能算是失败的教育。而从中学生的角度而言，正处于青春发育期的他们，也正在经历着从儿童向青年发展的关键阶段，对于成人世界、对于外部社会有着无限的好奇与向往。而当这种愿望无法得到满足时，就可能引发“叛逆”行为。人文素养的培养，恰恰是满足他们这种需求的最佳手段。通过人文素养的培养，能够使中学生们全面的

7、理解外部世界的行为规则和自身应遵守的价值规范，满足了其了解社会、得到身份认同的愿望，又能够使其了解自身应服从的行为守则。（四）教师提升需求在中学思想政治课程中注重加强学生人文素养的培养，也是教师提升自身素质的需求。对学生进行教育的过程同时也是教师自身接受教育的过程，教师通过备课、讲授、讨论等教学活动同样使自身的知识得以增长，素养得以提升。从应试教育向素质教育的转变对教师的能力提出了更高的要求，而中学思想政治课教师作为对学生进行人文教育的主力军，更是需要具有较高的人文素养，才能够使学生接受全面而高质量的人文教育。由于人文教育的特殊性，其具体内容随着时代发展而不断变化，因此教师也需要随着人文教育内

8、容的不断变化而不断学习和进步，做到终身学习。二、当前中学生人文素养培养面临的问题（一）教学理念中存在的问题当前中学生人文素养培养中面临的问题首先是教学理念上的缺失，即部分教师缺乏人文教育的理念，意识不到人文教育的重要性和人文素养对于学生发展的意义。这一点在实践中的突出表现就是仍然按照应试教育的思路来组织教学，单纯的将应试成绩的提升作为思想政治课程的教学目的。这实际上反映出了一种工具主义的思想，即单纯的将中学思想政治课程作为一种考试的科目来看待，作为一种应试的工具来看待，而忽略了其所蕴含的对学生进行人文塑造的意义。这种工具主义的思想源自于在教学中的教师中心主义，简单的按照教师的教学目标来安排教学

9、，而不考虑学生的感受和实际需要。这自然是与以学生为本的理念相冲突的。（二）教学目标中存在的问题教学理念上的缺失导致了教学目标的错位，思想政治课程完全以应付考试作为最终的目标，一切的教学，包括课程内容的安排，平时的练习，都是以提高学生的应试分数为目标。当然，在面临着升学压力的情况下，学生考试分数自然是教学中需要重点关注的对象。但仅片面地关注分数也会导致忽视学生的人文素养培养，进而导致学生的价值观被分数所异化。“分数至上”、“只要分数好，其余皆可抛”等思想也会相应萌生，这无疑只会进一步导致中学生的人文教育更加困难而不是有利于他们的人文素养培养。（三）教学方式中存在的问题当前中学思想政治课教学中也存

10、在着教学方式的问题，即教学中的单方面灌输问题。课堂上往往呈现的景象是：教师单方面的讲授，学生被动地听讲，师生之间交流几乎为零。教师在讲授的时候，没有事先安排出师生互动的时间，而是将全部时间安排在讲授活动上。当有的学生试图向教师提问或者就某一感兴趣的知识点发言的时候，往往得到的更多的是否定的信息而不是肯定的态度，其互动积极性受到压制。造成这种现象的原因一方面在于教学任务较重，教师为了完成教学进度，不愿意将教学时间用在互动上。另一方面也在于部分教师对互动不感兴趣，只是为了完成教学任务，不想“找麻烦”，或者认为学生“很肤浅”，没什么可交流的。（四）教学手段中存在的问题在教学手段上，中学思想政治课中往

11、往更注重课堂教学方式，而忽视了实践教学方式。教师仅在课堂上传授知识内容，而课外引领学生们进行社会实践活动则几乎付之阙如。课堂讲授、考试训练方式使用频率极高，而课外活动、社会实践等方式则难觅踪影。教师在讲授知识内容的时候，也往往是以理论内容为主，注重知识的系统性、逻辑性，重视知识点和知识体系的构建而忽视了与学生的具体社会生活环境相结合，忽视了与学生具体接受水平和发展需求相结合，这易造成学生的接受困难和厌学心理。三、如何在思政课中加强人文素养培养（一）要实现教学理念的转变要加强中学思想政治课程中学生人文素养的培养，首先要实现教学理念上的转变。也就是要从教师中心转向学生中心，从以讲授为中心转变成以培

12、养为中心，真正的实现以人为本、以学生为本，真正的把学生的发展放到教学的中心位置中来，把教学活动根植在学生的成长需求之上。意识到人文素养对于学生的重要性，意识到人文教育对于学生成长的必要性，这样才能够奠定对学生进行人文素养教育的思想基础，将人文素养教育贯穿到整个中学思想政治教学中来。（二）要实现教学目标的改变中学思想政治课的教学目标中应纳入学生人文素养的培育，将学生人文素养的提高作为教学目标的一部分。在平时的教学活动中，不仅仅需要关注学生的考试成绩，也应该关注学生的情感态度、思想品格、实践能力等人文素养的培养，将学生在这些方面的素质提高作为教学成果考核的一部分。当然，鉴于升学压力，将教学目标完全

13、定位为人文素养的培育是不现实的，因此，在当前形势下，我们更应该做到的是将人文素养纳入目标体系，同时注重学生应试技能和人文素养的提升。（三）要实现教学方式的变革要加强学生人文素养的培养，自然要在中学思想政治课中实现教学方式的变革。教学方式的变革是同教学目标的多样化联系在一起的，只有实现了教学目标的多元与包容，才能够引导教师实现教学方式的变革。具体来说，中学思想政治课的教学方式应当从片面灌输向双向互动转变，增强学生学习的自主性。要实现设计好教学方案，在平时的课堂教学活动中预留出学生提问和师生互动的时间。同时，教师应在教学中鼓励学生的交流行为，对其进行引导和深化，向拓展学生思维的方向引导，而不是简单

14、地否定甚至是讽刺和挖苦。（四）要实现教学手段的变化在中学思想政治课中实现学生人文素养的培育还需要教学手段上有一些变化。教师应在教学中加入一定的实践教学环节，以唤起学生学习兴趣，加深学生印象，培养学生的实践动手能力。这个实践教学环节可以是课堂上的，如教师结合所讲授的知识点，组织学生就当地发生的时事要闻进行讨论。也可以是课外的，如教师布置一定的社会调查任务，由学生单独或者分组完成。通过实践教学手段的加入，增强了学生在考试之外的相关技能训练，达到加强学生人文素养培养的效果。总之，中学生的人文素养的培养，既是时代的呼唤，也是学生的需要，更是教育者的责任。作为中学阶段与人文素养教育关系最为密切的课程之一的思想政治课，更是有义务将加强学生的人文素养培养作为教育的首要目标。要实现这个目标，还需要全体思想政治课教师及相关教学人员在现有基础上不断努力，从各个方面对现有教学进行全面改革，真正的实现以学生为本，以素质培养为本，培育出各项素质综合发展的优秀学生。