人教初中生物七下《第4单元 第4章 第3节 输送血液的泵──心脏》word教案 (14).doc
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输送血液的泵-心脏学生通过半年的生物学习基本上已经掌握了生物学特有的探究式学习的方法，学会了带着问题去寻找答案，带着思考去解决疑问，这一点非常有利于本节的学习。学生在学习了流动的组织血液和血流的管道血管的基础上，自然的想到：运输的动力是什么呢？七年级的学生，活泼好动，思维敏捷，勇于探索和实践，但抽象思维略显不足，在课堂上，他们好表现，不喜欢老师的空洞说教，拒绝老师将思想强加给他们，从观察的角度来看，模型与插图更方便也更能清晰地展示各部分的结构与特点，旦对模型与插图的观察不能代替观察实物，因此本节课，为学生提供了新鲜的心脏，并对观察的内容与方法进行了具体的指导。学生在实验中，不但对心脏的结构有了明确的认识，而且进一步养成勤于思考、乐于探究、勇于实践的学习习惯。在教学中，通过小组合作、组间竞争等活动，提高了学生学习的积极性。充分利用多媒体教学手段，为学生创造了一种鲜活、形象、直观的课堂氛围，从而达到由直观到抽象，由感性到理性的认知过程，进而提高了课堂效率。
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