人教初中地理七下《10第10章-极地地区》word教案-(10).doc

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1、第十章极地地区第2课时课标解读课标恳求按照地图跟其他资料概括该国家自然状况的全然特征，用实例说改日文位置对自然状况的阻碍。内容分析本章内容包括“冰雪掩饰的地区、“科学考察的宝地二个部分。通过这二个部分的深造，可以使老师操纵南北极地区的自然状况有哪些特不性以及在南北极地区开展科学考察跟状况保护的要紧意思。课本异常介绍了南北极地区的地理位置、气候、资源、能源、状况等征询题，使老师在操纵相关知识的同时，树破状况保护与可接着开展的不雅观点。学情分析老师不是初次深造国家地理，在此前的教学中已全然操纵了深造地区地理的一般办法，存在了全然的读图才干及从地图跟各种图表中提取、分析、归纳地理信息的才干，但是由于

2、阅历浅、知识面还不足宽等缘故，看征询题的层次有待于进一步提高，故教学中选用多媒体辅助教学，方案适度的启发性征询题，让新知识构建于已有知识之上，完成深造任务。教学目标知识与技能1.清楚南北极地区的地理位置及范畴，并能说出由此而形成的特不的自然状况特色。2.理解人类对南北极地区开展科学考察跟状况保护的要紧性。过程与办法1.末尾学会综合分析气候、水、生物之间的相互联系及其形成的地区自然状况特不性，培养老师综合分析的才干。2.学会在以南北极为中心的地图上辨别倾向；可以按照南北极的气温比较图比较两地自然状况的差异，培养老师读图、用图的才干。情感破场与价值不雅观1.通过看法极地地区，末尾形成求真、务虚的科

3、学破场；培养老师热爱科学、不畏艰险、勇于探究的精神，激发夷易近族自豪感跟爱国热情以及深造地理的兴趣。2.通过保护南北极地区状况要紧性的教学，增强老师的状况看法跟法制看法，使老师看法人类可接着开展的要紧性。深造重点、难点1.南北极地区自然状况的特不性。2.我国两个南极科学考察站的名称跟位置。3.理解人类对极地地区科学考察的意思，培养可接着开展的不雅观点。教学办法自破、合作、探究、讨论法教学准备多媒体课堂、电子白板方案理念按照地理新课标的恳求，课程要面向老师的生活世界跟社会实际，教学方案要表达探究深造的理念，鼓励老师通过探究深造真正参与到教学活动中去。充分发挥老师的主体感染，通过创设深造情境，引抢

4、老师主动参与，了与探究，合作深造，培养老师分析地图寻法那么，探究征询题引资料，并可以使用个比较的办法处置实际征询题，从而完成地理深造办法的改动。教学流程开始自破深造、读图探究第一站：冰雪掩饰的地区读图探究第二站：南北南北极地区的差异构建知识零碎板书方案达标检测终了教学过程教师活动老师活动媒体使用方案意图第一站：科学考察的宝地读课本P96-98页，探究科学考察的宝地。1.寻出南北极地区各有哪些丰富的自然资源。2.由于丰富的自然资源，因而南极地区又被称什么缘故？3.科学考察的宝地仅仅由于丰富的自然资源吗？尚有什么缘故？4.你清楚中国的南极科考始于何时吗？中国第一位徒步横穿南极的科考队员是谁呢？5.

5、寻出我国的长城站跟中山站。我国两个南极科学考察站的建站时辰什么缘故都选择在2月？6.讨论极地的科考价值。自破深造、讨论合作、探究得出结论。展示课本P96-98页的内容以及图片。直不雅观爽朗的笼统，激发了老师的兴趣，老师的留心力汇合在课堂上；通过对征询题的讨论跟交流，让老师发布了差异的看法，培养了语言表达的才干，发挥老师深造的主动性，营造宽松的深造状况。第二站：极地的保护与和平使用读册本98到99页的内容，探究极地的保护与和平使用。1.理解极地地区的面临的生态状况危殆。2为了保护南极的生态状况，和平使用南极，签订了什么条约？3.讨论：“面临着最后一块净土，我们该当采纳什么办法？4.比较南北南北极

6、的纬度位置跟范畴、海陆状况、气候状况、资源状况、代表动物？老师看图讨论得出结论展示册本上的内容。培养老师的自破、合作、探究才干跟读图分析才干。构建零碎小结课堂内容，形成知识零碎绘制知识树使用展台展示部分小组的后果通过绘制知识树，帮助老师构建残缺的知识零碎。板书方案达标检测1.南极地区是一个自然资源的“大年夜客栈，要紧有A.储存在地下的大批海水B.埋藏在地下的丰富的矿产资源C.沿岸栖息着无数食草动物D.大年夜陆内部有大年夜片地衣、苔藓2.以下关于南极地区与北极地区的表达,精确的选项是A.南极地区全部是海洋，北极地区全部是海洋B.南极地区是地球上最冷的地区，即使暖季也特不酷寒C.北极地区虽然气温比南极高，但落水却比南极少特不多，风速也比南极大年夜D.都有极昼、极夜现象同时出现的日期一样3.到南极地区科学考察的最好时辰是A.311月B.11月次年3月C.210月D.68月4.在“保护跟保护地球最后一片净土南极的主题班会中，小明提出了自己的看法，你认为他哪项说法是精确的A.去南少大批捕杀企鹅B.大年夜范畴开采南极矿产C.把丢弃的垃圾埋在雪地里D.作为科研基地和平使用【教学反思】