人教初中生物八上《第5单元 第1章 第4节 鱼》word教案 (13).doc

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1、鱼 尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是人教版八年级上册第五单元第一章第四节鱼。我将从教材分析、教学方法、教学过程、板书设计四个方面具体展开我的说课。一、教材分析教材的地位和作用： 本节内容选自人教版八年级上册第五单元第一章第四节。第一章按照从无脊椎动物到脊椎动物的顺序介绍了动物的主要类群。教材前三节为无脊椎动物，后四节为脊椎动物，在介绍脊椎动物时又按照进化的顺序，从水生到陆生，从简单到复杂依次向学生展示，而鱼是脊椎动物中种类的一个类群，教材把它设为脊椎动物的第一节，对于学生走入脊椎动物的学习起到了很好的引领作用，因此在教材中占据着十分重要的地位。教学目标：八年级学生大多处在一个比较

2、活泼好动的年龄阶段，他们的好奇心强，思维活跃，想象丰富，但注意力难以长时间集中，不喜欢老师的空洞说教。结合本节课的具体内容，根据课程标准的要求，制订了如下的三维目标知识目标：1.了解多种多样的鱼，能大致说出常见鱼类名称。2.概述鱼的主要特征及与人类生活的关系。3识记无脊椎动物与脊椎动物的概念。能力目标：尝试用观察和实验方法研究鱼。 情感态度与价值观目标：1.形成鱼类的形态结构、生理机能及其生活环境相适应的基本生物学观点。2.形成爱护动物、热爱自然和保护环境的意识。教学重点八年级学生对于鱼都有一定的生活经验，但他们的认知结构和心理特征都还处在一个比较直观的层面，所以我将鱼的主要特征，鱼与人类生活

3、的关系作为本节的重点，通过“观察与思考”活动，认识鱼的呼吸特点作为本节课的难点。在学生理解掌握重点知识的过程中培养其爱鸟，护鸟的情感和孝敬父母的道德观念，以及科学探索精神和动手操作的实践能力。本节课的重难点设置如下:教学重点1 、鱼的主要特征 2 、鱼与人类生活的关系。 教学难点：鱼的呼吸特点 二教学方法 为了较好的达到学习目标，突出重点，突破难点，解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，结合本节课的实际特点，以及学生的基本情况，我选择以创设情境法 ，直观演示法 ，小组讨论法 和提问法 相结合，用多媒体的展示来激发学生对新知识学习的兴趣，活跃课堂气氛。鼓励并引导他们自主学习。为了让学生成为学习

4、上真正的主人。所以在本节课指导学生学习方法的时候，我将着重强调观察思考、分析讨论、归纳总结、自我检测多种学习方法相结合，以达到最佳的学习效果。三、教学过程：我的教学过程比较注重条理清晰、结构紧凑。各项活动的安排比较注重交流、沟通和互动，最大限度的调动学生参与课堂的积极主动性。我把本节课设置为三个环节，创设情境，导入新课；趣味认知，层层深入；随堂检测，及时反馈。（一） 创设情境，导入新课一个良好的课堂导入是激发学生对新知识学习兴趣比较关键的环节，为了引起学生的兴趣，我以一件与大家息息相关的事例引入，成功吸引了学生的兴趣今年7月的一天中午，家住武汉的周女士吃饭时被鱼刺卡住，由于处理不当，2天后她开

5、始胸口疼痛，还发烧，甚至出现休克。之后被家人紧急送往医院，胃镜检查发现，其食道刺入的鱼刺长约2cm，刺的周围血肉模糊。因出血严重，周女士最终不治身亡。我们在生活中应该注意到很多看似平常的细节，那么我的问题是：鱼刺属于鱼的什么结构？2、趣味认知，层层深入基于学生的回答，我会有多媒体展示鱼的骨骼图片提出问题：鱼的刺是如何连接成一个整体的？引领学生仔细观察、回答：鱼刺通过一条纵穿全身的由脊椎骨组成的脊柱而连接成一个整体的。同时回顾之前学过的动物它们都是无脊椎动物。在学生有了这感性样认识之后我们就能总结出脊椎动物和无脊椎动物的概念。自然界里还有很多种脊椎动物，请同学们举例。通过列举实例的方式，可以使学

6、生强化对脊椎动物概念的理解，也有助于进一步认识无脊椎动物。下面我们以鱼为代表学习脊椎动物推动思考的手段是问题，激发兴趣的方法是体验。结合观察与思考我将让学生带着问题去体验实验过程。看-观察鱼的外形特点。摸-触摸鱼的体表以及鱼鳞，感受鱼体表的粘滑。抓-动手抓一下，感受鱼在水中游泳时的力量。我提出的问题是：（1） 鱼的外形有什么特点?对鱼的水生生活有什么意义？（2） 用手摸鱼的体表，有什么感觉。谈谈你的看法。（3）观察鱼的运动。鱼只靠鳍进行运动，这说法全面吗？ （4） 水流入鱼口后，从什么地方流出？流 入的水和 流出的水，溶解的气体成分有哪些变化？（ 5）鱼鳃的哪些特点对它在水中呼吸至关重要？分析

7、鱼儿离不开水的原因。前两个问题比较简单跟学生一起总结：鲫鱼的外形为流线型，可以减小阻力，使鱼在水中游的快。鲫鱼的体表比较滑，难以抓住。针对第三个问题，有必要让学生知道鱼各部位鳍的名称。虽然有了感官体验，但初中阶段的学生所掌握的术语量偏低，所以我采用先展示鲫鱼的模式图，再由学生对照此图，认识鲫鱼的基本结构：头部、躯干部、尾部、口、鳃盖、侧线、胸鳍、腹鳍、背鳍、臀鳍、尾鳍。在学生互动学习的过程中，我也参与到学生的课堂讨论中，以师生互动的方式指导学生根据部位掌握鱼鳍的名称并了解学生掌握情况。鱼游泳时的动力是由尾部的摆动产生的，对此，学生仅凭观察是不能真正信服的，如果在学生经过一番观察之后，再让学生动

8、手抓握游动中的鱼尾，学生就能真正理解鱼的游泳是尾部的摆动产生的。针对后第四个问题，为了使学生领悟到实验手段是进行生物现象观察的重要手段，我会让学生自己动手，尝试在鱼口前滴黑墨水，观察水流方向。整个过程中，学生的理解会层层递进，不断提高。同时也使学生对于研究生物学的兴趣与激情不断得到提升。针对第五个问题 ，只有通过解剖才能够达到这一目的。但是解剖过程会将小鱼杀死，能不能通过其他手段呢？于是我想到了使用多媒体展示鱼的鳃的结构。这样即达到了教学目的，同时也以言传身教的方式向学生示范要爱护小动物的理念3、随堂检测，及时反馈为了巩固所学的知识，起到强化作用随堂检测也是教学过程不可或缺的一个环节。我将设置如下题目：这样的练习题题不仅可以让学生巩固所学的知识，而且能够把所学的知识运用到实际生活中去，真正做到学以致用。同时也能够提高学生学习生物的兴趣和学习的积极主动性。我的教学过程完全是以学生为主题，无论是教学目标的设计还是教学方法的选择都是充分考虑到学生的具体情况制定的。真正做到了让学生成为课堂的主人这一理念。四、板书设计我比较注重简明扼要直观系统的板书，所以我这样设计了我的板书内容。一、脊椎动物与无脊椎动物的区别：有无脊柱 二、鱼的主要特征生活在水中 体表常有鳞片覆盖 用鳃呼吸 通过尾部和躯干部的摆 动及鳍的协调作用游泳 三、鱼与人类的关系