人教初中生物七上《第3单元 第2章 第1节 种子的萌发》word教案 (4).doc

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1、 探究种子萌发的外界条件一、课题名称：种子萌发需要适宜的温度，充足的空气和水分 二、实验教学目标 ：1、知识目标：通过探究理解种子萌发所需的外界条件。 2、能力目标：通过假设并采用对照实验方法进行探究取证，逻辑思维判断，汇报交流，归纳总结等步骤，体验一个探究知识的完整过程，培养学生的探究能力。3、情感、态度、价值观：激发学生探索自然界的兴趣，养成根据科学的事实作出客 观判断的习惯，培养求实的科学态度。 三、实验内容：1、实验名称：探究种子萌发的外界条件2、实验器材、装置（附照片或图片）： （1）教师准备：500克当年收的、饱满的、大小均匀的绿豆；自来水若干毫升、冷开水若干豪升；相同大小的硬纸板

2、若干块；（2）各实验小组准备：相同的两个小容器（原则：容易获得、便于观察）装置图：3、主要实验材料的准备：绿豆种子教材上实验选用蚕豆或大豆种子,但是萌发时间较长,需23天(9月份)。根据教学进度,做本实验时已是冬季(12月底),温度较低,种子萌发时间会更长,至少需56天。由于整个实验过程耗时较长,因此影响教学的连贯性和知识的衔接性。通过用豌豆、红小豆和绿豆做对比实验发现,绿豆种子萌发很快,仅需1天萌发的根就有了。四、实验教学设计思路：1教学重点：通过探究，掌握影响种子萌发的外界条件；体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。2教学难点：探究实验变量的控制和方案的制定及实施。 3实验对

3、达成教学目标所起的作用：通过探究理解种子萌发所需的外界条件。4主要教学策略：本实验时间跨度长，但是实验难度不大，实验材料易得，所以应该在小组讨论的基础上，可让每个学生在家动手实验（课前一周准备），这样让实验场所由学校延伸到家庭，让每个学生都能观察到实验现象和结果，课上再让学生将完成的实验带到课堂进行观察讨论。为此，教师可引导学生开动脑筋，大胆尝试改用家里易得的材料做实验，学生的创新实验设计各具特色。5实验类型：探究实验五、实验教学过程：1.引导学生提出假设师：科学探究的一般步骤是什么？生：包括提出问题、作出假设、制定计划、实施计划和得出结论。师：在设计探究实验时，应遵循的基本原则是什么？这些原

4、则分别是什么含义？请同学们讨论一下。生：对照原则、单一变量原则、等量原则和科学性原则。生：对照性原则 ，是实验设计的最基本的原则。单一变量原则：是在一组实验中实验组和对照组之间只能有一个反应变量，也就是说只有一个不相同，其他的都要一样。变量唯一能使复杂的问题简单化，变量唯一才能正确地找出实验组和对照组的差别，从而证明实验变量的作用。等量性原则：是指实验组和对照组除一个实验变量不同外，其他无关变量要全部相同，以消除无关变量对实验结果的影响。科学性原则：是指在设计实验时必须有充分的科学根据。实验的原理要科学，实验材料的选择要科学，实验的方法步骤要科学，实验的结果、结论要科学。师：回答得很好。师：同

5、学们，我们都是出生在农村，想一想家里怎样种菜豆幼苗的？生：将种子放于土壤中，浇水，放在温暖的地方师：在这一过程中，种子萌发可能需要哪些外界条件？生：种子萌发所需外界条件可能有：水分、阳光、空气、温度和肥料等。师：哪些是种子萌发的必要条件呢？生1：阳光不是种子萌发的必要条件，因为种子埋在土壤中见不到阳光也能萌发。生2：肥料也不是种子萌发的必要条件，因为种子本身已贮存了养料供萌发利用，不需要肥料。师：很好！那这个实验我们可以怎样提出假设呢？生：种子萌发需要适宜的温度，充足的空气和水分。2.合作学习，设计方案：师：要通过实验探究取证“种子的萌发需要适宜的温度、充足的空气和水分 ”，可从以下几个方面进

6、行探究，观察实验结果，分析假设是否成立：具备适宜的温度，充足的空气和水分时，种子能萌发；缺乏充足的水分时，种子不萌发；缺乏充足的空气时，种子不萌发；缺乏适宜的温度时，种子不萌发。师：同学们，那你怎样制定计划来检验你的假设呢？师：下面请大家根据老师提供的实验材料和器具，怎样设计出“对照实验”？讨论并设计实验方案。（每个组以4人为1小组在自己设计的基础上进行小组讨论；学生用简图和较少的文字在本上表达出实验设计思路。教师巡视）小组同学代表：a.准备甲、乙两个大玻璃杯，中间各放两个隔板，装置如图所示b.甲、乙玻璃杯底部和隔板上各放1粒形态大小相似且正常的绿豆种子c.向玻璃杯中加水，使和两处的绿豆种子接

7、触到水d.甲装置放在温暖的地方，乙装置放在冰箱中e.一段时间后，观察种子的萌发情况3.汇报交流，完善设计：师：大家对该小组的方案有没有不同意见？各小组讨论一下这个方案。生1：放1粒种子不好，如果这粒种子被虫子吃掉了呢？或者正好这粒种子的胚是死的。甲、乙玻璃杯底部和隔板上:各放10粒种子（即多做几个重复），而且是同一年收获的种子。生2：隔板上应该钻有许多数量相同的小孔，使种子在萌发过程中得到充足的空气。生3：甲、乙两个大玻璃杯的底部也应该各放一个相同的隔板，将底部的种子也放在隔板上，这样才遵循单一变量原则。师：经过同学们的改进，这个实验方案符合探究实验的基本原则。3.1帮助学生理解对照实验及实验

8、设计时条件的控制。师：下面针对这个实验设计思考：在这个实验中哪一组是对照组？哪些是实验组？生：第组是对照组。第、是实验组。师：与、与6是不是对照实验？理由是什么？生：不是对照实验。因为与对照实验中有2个变量;温度和水分；与6对照实验中有2个变量;温度和空气。师：回答得很好。3.2提出预期：师：经改进后的实验方案，我们可以提出什么预期结果？生：甲 杯乙 杯所探究的外界条件水分水分、空气适宜的温度空气/适宜的温度/预期结果不萌发萌发不萌发/不萌发/3.3观察实验现象：师：下面我们观察实验结果:甲 杯乙 杯所探究的外界条件水分水分、空气适宜的温度空气/适宜的温度/实验结果不萌发萌发萌发/不萌发/师：

9、通过观察，我们发现处的绿豆种子都能萌发，而且比处的萌发还要快，跟实验预期不一致，这是为什么呢？请大家讨论一下。生：水中也含有少量的氧气，种皮被水浸泡变软更容易萌发。师：那如何改进呢？如何使水中的氧气几乎没有呢？生：改用凉开水并在凉开水的表面滴上植物油等。师：很好。4.实验结论：师：通过大家的实验，我们得到什么实验结论？生：种子的萌发需要适宜的温度、充足的空气和水分。六、教学反思：1、本节课设计通过设置问题情境，激发学生探究的兴趣，并从日常生活的经验中，引导出本实验的假设。并采用对照实验方法进行探究取证，逻辑思维判断，汇报交流，归纳总结等步骤，旨在让学生体验一个探究知识的完整过程，从而培养学生的探究学习能力，并养成根据科学的事实作出客观判断的习惯和求实的科学态度。2、调动学生参与学习的积极性。教学设计给了每位学生展示想法的机会，学生通过小组讨论提出一个本小组最满意的设计拿到全班讨论，每位学生又可以对拿到全班讨论的设计提出批评和建议，进一步完善实验设计。学生始终关心实验怎样进行，实验的结果会是什么样的？这种组织方式充分调动了学生参与学习的积极性，激发了学生的学习兴趣。3、通过小组活动和组间分工，既提高了效率，又促进了学生之间的合作和交流，实现成果共享。