人教版小学语文二年级下册全册教案.doc
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1、第一组过了欢乐、祥和的春节,我们又迎来了新的学期,迎来了崭新的迷人的春天。每当春天来临,我们就会抑制不住内心的欣喜,睁大双眼,敞开心扉,拥抱自然,拥抱生活。去年春天,我们学过一组以春天为专题的课文,本组教材也是围绕春天来编排的。但是,无论从导语还是从课文内容,我们都会发现这组教材与一年级下册第一组教材的不同之处。本组教材不仅引导学生去感受春天,而且激励学生走进春天,去发现春天的特点,去探索春天的奥秘。教学本组教材,要注意引导学生在春天的大课堂里去主动学习,去寻找别人还没有发现的春天的脚印,去探索笋芽儿长成竹子的奥秘,去想象春风春雨春花春草像什么。本组教材中的几篇诗文都很美,应引导学生多读,让学
2、生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感,做到朗读与感悟交融。同时要引导学生把读书与思考结合起来,与积累结合起来。第一组教材围绕“春天里的发现”这个主题进行安排,主要由找春天古诗两首笋芽儿小鹿的玫瑰花及语文园地一组成。上学期我们已经学过以“多彩的春天”为专题的一组课文,本组课文在此基础上重在引导学生走进春天,发现春天的特点,探索春天的奥秘。课文中有描写美好春光的散文、古诗,有发人深思的童话故事。尽管文章体裁不同,但从内容上都很贴近学生生活。教学中教师要联系学生已有的生活经验,在反复诵读中感悟、积累语言,提升审美情趣。同时还要积极开发生活中的学习资源,增强学生语文实践活动的机会。找春天图
3、文并茂,充满儿童情趣和文学色彩,字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。教师要引导学生在反复读文中品味美感,积累语言。同时在课外实践活动中培养学生留心观察生活,热爱大自然的情感 。笋芽儿语言精美,角色鲜明。由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多,课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料。教学中要创设情境,以读带问,以情促思,充分调动学生参与的积极性,培养自能读书的能力。小鹿的玫瑰花是一篇引人深思的童话故事。故事情节曲折,比较贴近儿童生活。教师应重点抓住黄莺和微风的话进一步开发文本,运用“移情”策略,引导想象,使学生在充分的角色体验中受到情感熏陶。教学本组教材可用课时。1、找春天教材简介春天来了,
4、她像个害羞的小姑娘,悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们找春天去吧!我们到校园里找一找,也许能在操场边发现刚探出头的小草;我们到野外去找一找,也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝;打开课本,我们还会在课文插图中发现春天的影子;读着课文,我们会感觉到自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子,体会到寻找春天的急切心情,感受到发现春天的欣喜。课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘,她害羞,所以遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美丽,有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛;她活泼,娴熟地弹奏着动人的音符,快乐地荡着秋千,兴奋地叫着、笑着孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎样找到的?激发学生多
5、读书吧。“早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?”“树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?”读着这些语句,领会其中的情与趣,我们会感到回味无穷。还可以引导学生看着画面背诵,不但背下语言,还“背”下画面,“背”下丰富的情感。教学目标1会认9个生字,会写9个字。2正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3热爱春天,愿意去观察、发现。教学重难点学习重点:识记生字,感情朗读学习难点:体会春光的美好,体验投身大自然的情趣。课前准备 生字卡片、相关课件课时安排两课时教学过程教学随笔第一课时课时目标1会认9个生字,会写5 个字。2正确、流利、有感情地朗读课文,体
6、会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3热爱春天,愿意去观察、发现。一、激趣导入听春天在哪里的歌曲盼望着,盼望着,春天的脚步近了。(板书:春天)春姑娘来到了我们身边。让我们用美丽的词语迎接她的到来吧!(你都知道哪些有关春天的词句?)师:是的。春天来了!春天来了!她像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。她藏在哪里呢?让我们一块去找春天吧!(板书:找)二、感知课文师:春天就藏在我们的课文里。同学们,平常读课文,都有哪些要求呢?(一)一读课文,过生字关1自由读课文,用自己喜欢的方法自学生字宝宝。2同桌读一读,读得好的夸奖他,读得不好的帮助他。3课件出示生字宝宝,多形式认读争取课内将生字记住。
7、4班级里交流识记生字宝宝的方法,引导学生认真倾听,注意积累。(二)二读课文,过读通关1要求:把课文读流利,难读的句子多读几遍。读后让学生提出难读的句子,课件随机出示并指导读流利。如:(1)春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。(2)小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?(3)树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?(4)我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。(5)她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑-2放声朗读课文(三)三读课文,感悟积累1、课件出示春景图“春天来了!春天来了!”小鸟报信的时候可高兴了。你们呢?(高兴)让我们和小鸟一起高兴地向大家报个信吧!指导朗读。2师:
8、听了你们的话,我们几个孩子可高兴了,急忙(出示句子:脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天。)齐读第二段,指导:还能再急切些吗?3师:老师听出来了,孩子们可急了。可是春天却出示句子:春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。自由读句子指名读 说说为什么这样读?通过动作表演把这个词的意思表达出来。再读句子,读出自己不同的体会4齐读1-3段课文5留下悬念:春天躲在哪里了,又藏在何处了?我们找到春天了吗?下节课,让我们再跟着孩子们欢快的脚步,走进春天,去领悟春天那充满生机的美。三、指导写字1探 躲 脱 冻 溪3师范写学生提出的难写字4.学生书写,评议。第二课时课时目标1会写4个字。2正确、流利、有
9、感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3热爱春天,愿意去观察、发现。一复习检查师:燕子姐姐从南方回来了,她听说咱们班小朋友特别聪明,一节课就和许多生字词语交上朋友。她想,耳听为虚,眼见为实,就出了一些题目来考考大家。如果大家顺利通过考试,她就会送我们大家一份礼物。课件显示词语检查:害羞 遮遮掩掩 躲躲藏藏嫩芽 音符 喜鹊 杜鹃二朗读感悟(一)春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。让我们跟随燕子姐姐一起去找春天吧!1、.学生自由读课文4到8段,找找春天都藏在哪里?2、学生交流学习成果,随机出示句子:3学生以小组为单位从这几句话中选一句最喜欢的句子进行合作学
10、习,说说你感受到了什么?你想到了什么?或你还想说些什么?并把你的体会用朗读告诉大家。4汇报学习成果学生读句子,说说感受到的,想到的,在学生说的基础上再抓住问号指导学生反复朗读。请学生说说感受到了什么?想到了什么?或还想说些什么?并把你的体会用朗读告诉大家。师:春天只在这些地方吗?你是怎么知道的?(课件中的“-”变红色)学生说说春天还在哪些地方?(二)齐读4-8段课文1春天这么美,有位诗人把这几句话改成了一首诗2师:春天这么美,我们把它背下来好吗?你们真棒!三、拓展延伸1小朋友,你看到了什么,听到了什么,闻到了什么,触到了什么?让学生畅所欲言。2你眼中的春天美吗?你想用什么方式来赞美春天呢?3自
11、主组合,赞美春天画画组:展示画写话组:把写的话串成一首诗四、作业1、用你最喜欢的方式积累文中词句2、到郊外去找春天3、收集有关春天的诗句板书设计:1 找 春 天小草 春天的眉毛野花 像 春天的眼睛 美树木的嫩芽 春天的音符小溪 春天的琴声教学反思本课是新开学的第一课,在上课之前,我给了学生充足的预习时间。并且特地强调了本学期的预习方法。所以在上课的过程中,我更多的是注意学法的指导,不仅让孩子熟悉课文,更让学生将生疏了一学期的学习方法加以熟悉。在本课的识字教学中,我鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字,我出示生字卡片,通过个别、男女读等多种形式让孩子读准字音。通过动作理解“害羞”“躲躲
12、藏藏”“遮遮掩掩”顿时笑声一片,学生在愉快中体会字词理解字义。2、古诗两首教材简介本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗,内容和观察角度不同,但都能看出作者用心发现的特点,与本组教材主题非常吻合。草是一首咏物诗,情景交融,形象生动地表现了野草顽强的生命力。这首诗的大意是:原野上那茂盛的野草,到秋天枯萎,但第二年春天又会长得十分繁茂,年年循环,生生不已。不管野火怎样无情地焚烧也不能把它烧尽,只要春风一吹,小草又会蓬勃生长。宿新市徐公店描绘的是诗人住在新市徐公店所见到的生机勃勃的暮春景色。作者运用白描的手法,把景物与人物融为一体,描绘了一幅动静结合的画面,极富生活情趣,作者的喜悦之情也尽在对景物
13、、人物的描写之中。这首诗的大意是:在稀疏的篱笆旁边有一条小路伸向远方,树上的花已经落了,但树叶还没有长得茂盛浓密。一个孩子奔跑着追逐翩翩起舞的黄蝴蝶,这蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中怎么也找不到了。教学本课,要让学生在读中感悟,在诵中生情,在吟中入境。可引导学生先自读自悟,借助文字想象诗中的画面。然后再看图,感悟图文相通之处,从图悟文,把课文与图意融为一体,启发学生思考和想象,加深对诗句的领会、理解。特别是学习宿新市徐公店,可在读后充分感受这首诗的情趣,激发学生根据插图或诗意展开想象,编一个小故事。教学目标1会认7个生字,会写9个字。2正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。感受小草顽强的生命力;想
14、象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。3有背诵古诗的兴趣。教学重难点教学重点:学会本课的生字新词,正确有感情的朗读课文,培养背诵古诗的兴趣。教学难点:体会诗人的写作目的,体会小草的顽强的生命力和儿童那种捕碟的快乐。教学准备生字卡片、相关课件课时安排两课时教学过程教学随笔第一课时课时目标1会认2个生字,会写3个字。2正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。感受小草顽强的生命力;3有背诵古诗的兴趣。一 、谈话导入1、师:师出示小草的图片,问:你知道这是什么?小草有什么特征?你对什么季节的草最感兴趣?为什么?2 、是呀,小草,那是多么普遍的一种植物啊,在田野,在郊外,在草原,到
15、处有他们的身影,那么作者为什么还要写草呢?他想表述草的什么呢?今天让我们一起来学习唐朝诗人白居易的诗草,看看古诗中的草有什么特点?。二 、范读课文,学生领会1、先听老师读,注意重音和停顿。2、学生划分节奏。三 、自读课文,指导朗读,初步感知1 、学生自由读诗,碰到生字词多读几遍,想想它是什么意思。对不理解的词圈一圈,划一划。2、指名读(1)要求读正确,读流利。(2)注意读准字词。(3)注意节奏。离离 |原上 |草,一岁 |一枯 |荣。野火 |烧 |不尽,春风 |吹 |又生。3、 电脑配乐出示古诗草。四 、品读。1、师:古人常以诗明志,以诗寄情。在诗句中,同学们请你们结合文中老师给你们提供的注解
16、,细细地体味一下,你读到的草是怎样的,请你用最恰当的一个词语来表达出来。2、 学生反馈,自由板书,并说说你的这分感受是从哪里体会出来的?3、学生自由感悟,小组就问题互相讨论。4 、学生讨论,互相解疑。(重点指导“枯、荣、离离、岁、尽”等词语的意思,帮助学生体会小草的顽强的生命力)结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”(“年”的意思),结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”(“跑”的意思)。为什么说:“野火烧不尽,春风吹又生”呢?野火只能烧掉上面的茎叶,但埋在下面的根是烧不到的,到了第二年的春天,小草的根再一次的发芽生长。白居易为什么要写草呢?白居易想要赞赏小草顽强的
17、生命力。想要告诉人们向它学习,遇到挫折不要放弃。5 、小组再次品读全诗,说说这首诗的大概意思,并派代表说说这首诗的意思。6、 教师总结,并出示解说,让学生读一读。7 、师:是呀,正因为他的这种顽强的意志,才使得他们无处不生,无处不长,让我们再一次跟着动画音乐来颂一颂吧。五、 课后延伸1 你想对小草说些什么,拿起笔来写一写。2 对这首诗你还知道哪些背景?(电脑出示资料,学生读一读)3 电脑出示全诗指名读,自由读,齐读。六、写字:左右结构:枯、烧上中下结构:荣七、作业:读读课后的我知道,将这首诗的后四句背诵下来,再查一查,后四句是什么意思。第二课时课时目标1会认5个生字,会写6个字。2正确、流利、
18、有感情地朗读课文,背诵课文。想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。3有背诵古诗的兴趣。一、 导入新课1 春天来了,白花盛开,宋朝诗人杨万里在新市徐公店附近被繁花似锦的景象深深地感动,不禁诗兴大发,吟出“篱落疏疏一径深,树头花落未成阴”多美的诗句啊,诗人给这首诗题名为宿新市徐公店,同学们想想这题目是什么意思?2、 这是一首很美的写景诗,同学们只要充分发挥想象,展开联想,一定能学得好!二 、初读感知,想象画面1、 静静地听老师配乐朗读,尽可能在脑海中想象出诗中所描写的画面。2、轻声自由朗读,想象画面。指导:声音轻些,语调柔和,缓慢。3、 指名朗读,在静听中努力想象画面。4
19、、师:头脑中有出现画面的请举手。问:你脑海中的画面有些什么?5 、师:带有感情的述说画面。三、 感情朗读,激活画面,口头描述1、 带着脑海中的画面朗读诗歌给大家听。2 、师:认为自己已经成功了的同学请举手。(1)同桌互相说说各自头脑中的画面。(2)指名自愿站起来描述。请用上我仿佛、3、 师:现在请同学们来看看电脑中的画面,相信会给你们带来新的体会。4、说说,此时此刻你有什么感觉?想象自己就是诗人,来吟颂这幅画面。四、 品词析句,学会欣赏1、 师:你最喜欢其中的哪一句或哪一个词?为什么?(重点指导赏析“追、一径、”等词)2、 带着喜气的语气来吟出这首诗。五、 课外练笔,扩展练习1、 师:古人看到
20、美景,便以诗描绘。同学们也擅长用自己的话来表达,下面请小朋友们自由的看图编故事。2 、学生先自由说,同桌互说,指名说等。六 、巩固生字词,指导书写 独体字:未左右结构:徐上下结构:菜、宿半包围结构:追、店教学反思低年级古诗诗意要讲到什么程度才好,我一直都不知道怎么去把握。这两首古诗中,草还是比较好讲的,宿新市徐公店只能根据图画来多理解啦!宿新市徐公店仅仅通过接触语言来学习古诗,儿童对古诗画面美的理解就会是笼统的、模糊的。我抓住古诗“诗中有画”的特点,把“诗”与“画”结合起来进行教学,从而引导学生深入体会古诗的画面美。课堂中我让学生通过想象,把稀疏的篱笆旁的一条小路伸向远方的悠远情景给展现在出来
21、。再让学生画出路旁树枝上的新叶,那种嫩嫩的感觉,让你看了神情清气爽。学生在画篱笆时,一开始学生按常规把篱笆画得很密,下面的学生赶紧叫起来“不对,不对,篱笆太密了。”“篱落疏疏”“疏疏”就是不密的意思。又有一位学生提议还要画一条狭长的小路,因为是“一径深”。学生一听来劲了,顿时,教室里沸腾了起来。有的说,树上的叶子小而淡,春天的昂然生机就显现了;有的说 “飞入菜花无处寻,是因为菜花是黄的,黄蝶也是黄的,分辨不清哪是黄蝶哪是菜花,所以还是要画黄蝴蝶的,不过要画在菜花丛中。”又有一位学生补充:“蝴蝶最好被菜花遮住一部分,只露出一点翅膀,就更有意思,也才能把飞入菜花的入表现出来。”诗虽“古”,但可以上
22、出新意,课堂除了朗朗的读书声,还可以有创新的呼喊声!3、笋芽儿教材简介这是一篇拟人体的童话散文,在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃,有温柔的春雨姑娘,有大嗓门的雷公公,还有慈爱的竹妈妈。春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲,春雷的声音是雷公公敲响的大鼓,一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服。课文形象生动,采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力,竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式,绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。课文描写春天的句子真美呀:“桃花笑红了脸,柳树摇着绿色的长辫子,小燕子叽叽喳喳地叫着”课文描写的笋芽儿真幸福啊:“春雨姑娘爱抚着她,滋润着她。太阳公公照射着她,温暖着她。”笋芽儿勇敢
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