对初中英语新课程的几点思考.doc

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1、对初中英语新课程的几点思考新一轮英语课程改革正在全国范围内展开，此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程教学中过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。笔者从事初中英语教学，在教学实践中深深的体会到了新课程带来的活力，同时也发现了一些问题，并对此提出自己的几点看法。一、初一英语新课程教学中存在的主要问题1.初一学生大部分达

2、不到小学1-2级课标的水准，面对新教材很不适应，难以进入学习角色。学生虽说是学过，但不具备1-2级课标要求的基础(小学阶段基木掌握600-700个单词的词汇量和50个左右的习惯用语)。零基础英语的学生怎样才适应3级课标的教学要求?这个问题不解决或解决得不好，学生的学习兴趣与自信心就会受到挫伤，两极分化现象就可能提前出现。2.新教材虽说是针对零起点的学生备有6个单元预备篇的 教材，但小学三年级就应该开始的1-2级课标的所有内容仅靠这6个 单元的预备与复习是远远不够的。3.教师接触的新教材也只是第一册，对初中六册教材的全貌没 有整体上的认识，新课标、新教材所要求的观念、方法和教师头脑中 原有的观念

3、、方法只能逐步磨合。4.由于以上的原因，教师感到教学任务重、课时少、教学进度很难完成。二、对存在问题的思考和认识1.对新课标、新教材的理解与认识是实现新的教学理念、思想、 方法和目标的基础。教师要深入理解新课标、新教材，尤其是对新课 标提出的各级目标应有深刻的认识。初一英语课程标准要求教学中 突出对学生的语言技能和知识、综合语言运用能力、情感态度、学习 策略和文化意识进行培养。这里提出了一系列问题:怎样利用学生已 有的语言技能?怎样帮助学生掌握基木的英语语言知识、语言技能和 应用技巧?应该采取怎样的英语学习策略?如何培养学生的跨文化意 识?对这些问题，教师应认真思考并妥善解决。2.教师对教材的

4、弹性应有足够的认识。教师应该明确，以前的 教学是带着知识走向学生，而现在新课标的要求是带着学生走向知 识。前者是我把知识给你，你来学，来接受，后者是教师想出一些尽可能适合学生的办法让学生掌握知识，这是一个巨大的变化。反映在 教材的处理上，前者把大纲、教学的全部内容给了你，你可以将教材 用够，剥烂教给学生，让学生学会;后者给你的教材仅是一个适应于 教学的一般性材料，教师需要精细加工。因为地区不同，学校不同，因而在诸如教育资源、学生生源、师资水平、英语教育现状也不尽相 同，所以教材不强求一律，各校可在课程标准的要求下，根据各自的条件选用教材或者在教材选定后根据各种因素增添和删减某些材料。一句话，弹

5、性地使用教材。这样就使教材具有了开放性，而不是原来的封闭形式了。另外，在一篇教材中，有的知识点或表达方式虽然出现了，但是不一定要求作为重点一次性来掌握。因为当前学生学习的基础还不一定具备，而且这个知识点还可能会在以后的教材中多次出现，可以逐步来解决。3.教师要用辩证的观点看待教学中学生与教师的关系。教学过程中有两点必须注意:一是学生是完成教学任务、实现课程目标要求的主体;二是教师是学生完成学习任务、实现课程目标要求的必不可少的外在因素。因此，教师就应该具备包括吸收新思想、先进教学理念、先进教法的能力，具有深厚而宽广的专业知识底蕴，为学生这个教学主体走向成功提供各种帮助。如果简单强调学生为主体而

6、忽视教师在教学过程中发挥主导作用，就会出现不利于教学的结果。例如，教师一讲学生是主体，教师的作用似乎就不好体现，课不敢讲了，只是开展大量无目的的活动。课堂上放手让学生参与到教学实践中去是必要的，但学生的活动不能是无序、无目的的活动。教师驾驭课堂不是不让学生动，而是要让学生在实现课标的各级目标的方案中活动，使他们的兴趣、动机、自信、意志、合作精神、学习策略等得到实践和增长。4.教师对教学内容与活动二者间要做有机统一的处理。现在有的课堂活动看起来花样较多，但是与教学内容的关联处理显得很生硬，冲淡主题，使课堂管理失控，给一些顽皮学生提供玩的机会。教学内容与活动是内容与形式的关系。课堂教学活动的目的是为了完成教学内容，更好地实现课程目标，换句话说就是通过动来达到学，是动中学，而不是为了动而动，为学而学，所以课堂不应是活动串联起来的游戏。