家庭教育与学校教育的整合.doc

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1、家庭教育与学校教育的整合 学校：龙山二小 姓名：田蓉摘要：一直以来,家长都一味地把学校教育看成是孩子学习和成长的关键和唯一途径。有些家长,甚至忽视了自己对孩子应尽的责任以及家庭教育的重要作用。但作为教育工作者的我们清楚地知道孩子的学习成长不单依靠学校的教育,家庭教育也至关重要。所以,我们有必要把学校教育和家庭教育有机整合起来,给孩子的成才、成功打造一个完善的、良好的发展平台。关键词：学校教育 家庭教育 重要性 整合 教育的目的是明确的，要求培养德、智、体全面发展的“四有”新人，为此对家庭教育和学校教育提出不同的要求，在我们看来，两者既有区别又有联系。正确认识并处理两者关系，实现两者的双向结合，

2、将能大大提高家庭教育与学校教育的实效性，达到双赢的局面。一、家庭教育和学校教育的现状（一）家庭教育现状家庭教育是教育的有机组成部分之一,是学校教育的基础和重要补充,其重要性勿庸置疑。特别是在现代社会,由于人民生活水平的提高、社会竞争激烈和独生子女政策,家庭教育受到了空前的重视,家庭教育呈现出一派大好形势，但仍存在一些误区,影响家庭教育的健康发展,值得我们反思。 1、智育是家庭教育的核心 许多家长为把子女教育成才,不惜财力进行教育投资,不仅指向学校(择校),也指向校外,并且大量投资于课外辅导班,使得家庭教育的功能被异化。这种异化主要表现为两个方面：一是以教育投资代替家庭教育；二是把家庭教育作为学

3、校教育的延伸和补充。当代出现的一些早慧儿童以及家庭教子成功的实例,向我们揭示家庭对子女学业成功具有重要的影响。然而事实上,许多的孩子学习不是出于自己的愿望,而是被动的学习,在“苦学”。 成才对他们更意味着要经历一次次考试成功的历练,最终还要考上名牌大学。事实上,成才并不单指学习的成功,而是一个人的勤、德、才、能与创造性的综合素质体现。家庭教子成功的事例也同时展示出,必须重视子女整体素质的发展。 2、学习型家庭受到推崇依旧不变的社会就业导向和学校选拔人才的模式,使得家庭的教育功能日益突现,特别是社会对教子成功事例的宣传,使不少家长读后跃跃欲试,学习型家庭也越来越受到推崇。（二）学校教育现状 在大

4、力倡导素质教育、培养创新人才的今天，我国学校教育无论是在理论探索还是在教育实践方面都朝前迈出了可喜的一步。过去那种片面强调学科知识，强调学生智育分数的情况有明显的好转。但是，按照素质教育、培养创新人才的要求来审视我国目前的教育和实践就会发现，我们对传统的教育理论和方法没有实现实质性的突破。学校教育在很大程度上仍然在按过去的一套模式进行，素质教育、创新人才的培养仅仅是停留在学术探讨和研究层面。这种只关注学科知识和分数的学校教育给青少年带来的负面影响已经在许多方面显现出来。所谓的好学生，即智育成绩优秀者干出一些诸如聚众闹事、恶意伤害动物、偷窃抢劫、持刀杀人以及自残自杀等荒唐事情已经不是一两起。重视

5、青少年思想品德教育，关心青少年心理健康已成为当今我国学校教育中一个刻不容缓的教育问题。二、家庭教育与学校教育整合的必要性和可行性家庭教育与学校教育之所以有整合的必要性，是因为双方都存在着缺陷，家庭教育与学校教育存在明显区别，在教育实践中各自起着独特作用，实现两者整合，使其相辅相成，符合现代教育工作整体实施的发展趋势。正如美国心理学家斯塔茨所提出的那样，“科学进步的一个维度就是整合的出现，整合不是一个人为的产物，它是那些最好的经验工作自然而然的结果，或许会变得如此紧迫，以致成为不可避免的。”（一）家庭教育与学校教育整合的必要性1、家庭教育为学校教育提供了必不可少的支持和补充学校教育适当地扩展和完

6、善了家庭教育的目标和内容，家庭教育是指父母或其他年长者在家庭中对儿童和青少年进行的教育。家庭教育是同家庭同时产生的，它作为一种独立的教育形式先于学校教育，在以传授间接经验为主的专门教育机构出现以前，家庭成为教育儿童的唯一场所，培养青少年一代的任务主要依靠父母来承担。学校产生以后，如何培养新生一代的教育开始转向学校，但是家庭教育的作用并未因此而削弱。对所有儿童来说，需要家长对他们施以良好的教育，即使孩子入了学，家庭与学校之间也应当密切配合，学校主动关心学生在家庭中的表现，家长积极支持学校对学生的教育，这种密切合作是促进青少年全面发展的重要保证。 学校教育就是教育者利用学校系统，对教育者进行有目的

7、、有计划、有组织、有系统的教育。长期以来，学校教育一直占据主导的地位，但是随着科技和社会的发展，学校教育的这种优越地位开始受到挑战，首先是来自社会教育的挑战，其次是来自家庭教育的挑战，这些变化是否意味着今后社会教育和家庭教育将取代学校教育的地位呢？在我看来，虽然以后社会教育和家庭教育将得到更快的发展，可能成为与学校教育并行的另外两支力量，但学校教育也必将不断发展，从而仍然在整个教育中占据主导地位，学校教育之所以能保持住主导地位，主要是学校教育具有许多其它教育所无法替代的特点，而这些特点所构成的教育要素又是人才成长所不可缺少的。也正是学校教育的这些特点，决定了学校教育在现代教育中所处的地位。归纳

8、起来，学校教育的特点主要有专门性、相对独立性、稳定性，这三个特点有利于家庭教育事业持续和稳定的发展，也有利于青少年一代系统地掌握科学知识和全面发展的各种能力。2、学校教育是家庭教育的延伸和升华家庭教育与学校教育的区别在于：“前者主要是自我教育，以个别的方式进行，后者是以智育为主体的给予教育，以集体的方式进行”。 5基于这一思想，学校这一教育场所，与其说是发展与每个儿童生活相联系的“自我教育”，还不如说是完全采取另一种形式单方面地进行“给予教育”，使他们成为“好的”市民，标准化的“职业人”。把学校教育和家庭教育作横向比较，学校教育具有专门性、相对独立性和稳定性的特点，若对学校本身的发展作纵向的比

9、较可以发现现代学校有三个十分重要的特征：第一，现代学校高信息化的迅速发展，从培养目标的确定一直到教学过程的方式方法，产生信息的源泉日趋丰富化，传统学校那种教师独占讲台的局面正在被取代；第二，现代学校的高系统化, 从宏观上看,现代学校已经是社会巨系统中不可缺少的子系统,它的运行和发展既受巨系统的制约,又影响着巨系统.从微观上看,现代学校的内部组织管理体系正趋于严密化和合理化,这保证了学校的各项工作能高效有序地进行；第三，随着各种学的迅速发展,现代学校的各项工作已经有可能建立在科学的基础上而不是经验的基础上。现代学校虽然也在不断地进行改革和探索,但这种改革和探索并不是盲目的,而是受各种科学理论的指

10、引,信任科学,发展科学,按照科学所揭示的客观规律,用科学的方法进行检验已经深入人心,成为现代学校文化不可缺少的组成部分,而学校教育具有的这些特征是家庭教育所不具备的,是家庭教育的延伸和升华。 （二）家庭教育和学校教育整合的可行性学生的成长和发展是学校、家庭、社会三者教育相互作用的结果，虽然三者教育的功能有许多方面是重合的，具有兼容性，但仍然各自起着不可替代的特定教育作用。人们常说学校教育是最主要的，但学校教育要想持久有效，还要得到家庭和社会特定教育的配合和支持，家庭教育与学校教育存在的共同特点决定了两者具有整合的可行性。1、家庭教育为有效实施学校教育夯实了基础为是孩子智力尽早得到发展，家长应该

11、做到：第一，根据孩子的身心发展水平，科学地进行早期教育，既不要失掉良机，也不要过分；第二， 教育内容和方式要符合儿童的需要和特点，不要成人化；第三 ，欢乐愉快的情绪是儿童健康成长不可缺少的条件，家长在教育子女时，要寓教于乐，在轻松欢快的气氛中接受教育。家庭教育是学校教育的基础，又是学校教育的补充。自古以来，人们就深知家庭教育对孩子的至关重要性，从一个人接受教育的过程来看，家庭教育是一个人接受最早、时间最长、影响最深的教育。一个人从出生到成人，都离不开家庭的教育和影响，父母的一言一行，一举一动对子女都有着言传身教，陶冶习染和潜移默化的作用，良好的家庭教育不仅可以使儿童的智力得到尽可能早的开发。实

12、践证明，如果没有良好的家庭教育，学校教育也不可能达到预期的效果，凡是在家庭中受到不良影响的孩子往往就是学校中最难教育的学生。家庭教育是整个教育大厦的基石，是整个教育的基础工程。它的失败决定了群体教育对一个人影响的无效性，决定了一个人一辈子无法从动物人向精神人和社会人的转变，决定了一个人不仅仅会变成废物更会变成害物，决定了一个人在讲精神的人类社会中不但不会有所作为，而且还会因为不具有理性而严重地危害社会。反之，家庭教育的成功，奠定了一个人走向成功的人格基础，使之不但能够自立于世，而且还能够造福于世，这也是极为普遍的现象。而学校教育的方式不是与家庭教育无关，而是紧密联系在一起的，并非良好的家庭教育

13、就一定能够形成良好的学校教育，但是不良的家庭教育必然对学校教育产生较大的阻力。因此良好的家庭教育为学校教育的有效实施提供了良好的背景，打下了坚实的基础。 2、家庭教育与学校教育是两个并列的教育范畴家庭教育与学校教育是教育工作中的两个重要方面，它们共同服务于儿童与青少年的健康成长与个性的全面发展，但又自成体系。在理论基础、具体目标、方法原则和实施途径等方面存在区别，两者既有区别又有联系，既不能相互隶属又不能相互替代，而正因为这种关系，使得两者的整合成为可能。3、家庭教育与学校教育的整合在实践上完全可行 实现家庭教育与学校教育的整合在教育教学中可行且有效，家庭教育与学校教育的整合可以分为三个层次：

14、 第一层次：家校双方相互交流。合作活动的目的主要是学校得到家长的支持，家长在活动中学习有关的教育理论和方法，加强对孩子的教育，在这类活动中家长是作为“支持者”、“学习者”的身份参与活动的。这类合作教育活动主要包括：家长会、家长学校、家庭教育咨询、家校书面联系和电话联系等；第二层次：“人际参与”。在这个层次的合作教育中，家长作为学校活动的资源参与者，资源参与者为学校提供无偿服务或赞助，帮助学校解决经济上或其他方面的困难，帮助学校对学生进行校外实习指导、特殊技能训练等等。这时家长不仅关注对自己孩子的教育，而且学校的整合教育也成为他考虑的一部分；第三层次：“管理式的合作”。在这种合作教育中，家长作为

15、学校教育的决策参与者，参与学校的管理，大大提高了学校教育的实效性。 新时期开展家庭教育与学校教育整合改革的实践卓有成效，随着基础教育改革的不断深入，学生对教育的选择权，必将得到更充分的体现，学校的教育教学与管理必将更多地征求来自家长的意见，家长参与学校未来管理必将是一种趋势。因此，在家庭教育与学校教育的整合过程中，既要重视现有家教合作教育形式的说法，又要重视对“人际参与”与“管理参与”模式的探索，使家庭教育与学校教育的整合真正实现其促进学生发展的作用，突出其实效性。我们要搞好家庭教育与学校教育的整合就要从我们的国情出发，从我们实施素质教育的实际出发，从我们家长和教师的实际出发，因地制宜地开展这

16、一教育。三、家庭教育与学校教育整合的策略家庭教育与学校教育的整合不仅必要而且可行，但我们应当认识到“整合”不能仅仅局限于一方对另一方的单向影响，即既不是用原有的家庭教育方法去解决一切学校教育问题，也不是要用学校教育来取代家庭教育工作，而是要将两者有机结合，充分发挥两者在育人活动中独特作用，相辅相成，共同促进，实现双向结合。 （一）家庭教育应主动更新观念 1、注重学生心理素质的培养。研究表明，心理素质是良好教育形成和发展的基础。在现实中，家庭教育问题与学校教育问题也总是错综交织存在，这就要求教育工作者重视学生的心理发展规律及心理因素在教育形成中的基础性功能。在关注社会对个人的政治、思想、行为规范

17、方面要求的同时也要考虑个体的家庭教育，吸纳家庭教育的相关内容，丰富拓展学校教育的内容体系，提高家庭教育的有效性。2、充分尊重学生的主体地位。传统教育模式偏重人的终结性评价，忽视人的形成性评价。普遍存在空洞说教，知行脱节的问题，对此，杜威曾给予猛烈批评，指出那样的教育只能“灌输教育的观念”，而不能“养成教育的观念”，并举上岸学游泳之例以取笑口头之教诲。因而，教育工作者应更新观念，吸纳学校教育的相关理论，改变教育过程中学生被动受控的尴尬局面，高度重视学生的主体性，重视学生的情感体验，重视学生的践行，消除他们对单调说教的反感和抵制心态，缩短师生双方的心理距离，从学生的实际需要出发，增强他们参与学习的

18、热情和意识，培养学生的判断、抉择能力，正确引导学生从“顺从性教育”向“选择性教育”转化，变被动接受为主动探索。这样正确的理论规范就能内化为学生的自律行为，从而达到提高学生认知水平，培养学生自律精神的目的。3、重视学生的整体性教育原则。学生的生活必须是一个整体。所谓生活是一个整体，就是说学生所经历的生活不论空间还是时间等方面都应该有机协调起来，不应该产生巨大的分裂甚至对立。整体性教育原则的依据是：一方面，儿童的人格应该是完整的，不能够分为几个相互冲突的完全不同的部分，在现实中，这样的人也是不存在的。由于人和人的生活的同一性，从而人的生活也应该是完整的，不能够截然分开。另一方面，鉴于生活的教育作用

19、，不同的生活给人们带来不同的影响，缺乏整体性的生活不仅会大大降低教育的效果，使各部分的力量相互抵消，更为重要的是，这样的生活会造成学生人格的分裂，使学生的内在精神世界难以统一起来，最终带来无法弥补的缺憾，所以，强调生活的内在统一性是极为必要的。（二）以道德教育为基点，实现家庭教育与学校教育的双向结合家庭教育与学校教育的密切联系最集中地体现在人的道德教育上，它往往能显示一个人品质的好与坏。从横向的意义上看，家庭教育与学校教育的整合的要求就是要通盘考虑，注意加强学生的不同生活领域和不同空间的联系，尽量保持对学生的道德影响的一致性。 一方面，学生生活领域的三大块学校、家庭和社会之间应该通过一些渠道或

20、机制经常相互沟通，共同对学生的发展负责，另一方面，在学校生活内部也应该保持统一，学校、家庭和社会的三个方面生活构成了学生个体的完整意义上的生活，每一部分生活都是不可替代的并有着相应的教育意义，个体的道德实际上就是在三者相互作用下成长起来的，学校中的生活只不过是影响学生道德成长的因素之一。所以，促进学生道德发展的责任就不应该单独归结到学校，更不能把它单独视为是哪一个的任务，而应该多方面合作以共同促进学生道德的发展。但对于学校来说，学校无疑具有自己独特的优势。“学校发挥了强大的同意作用。教育促进儿童进入一个道德、智慧和感情融洽一致的世界。这个世界由一整套的价值、对过去的解释和对未来的希望所组成，同

21、时教育还提供了思想与知识的宝库，一份共同的遗产”。 所以，学校应主动地与家庭、社会等各方面取得联系：一是要尽量克服自身与生俱来的脱离社会生活的倾向学校的建立在制度上排斥了生活的教育意义，使教育在生活之外的另外一个世界里进行，“在这个意义上讲，学校的诞生就意味着教育非生活化的开始。” 因此，应让学校内的生活贴近校外的生活，反映社会生活的真实面貌。杜威也指出：“不能有两套伦理学原则，一套为校内生活，另一套为校外生活。从纵向的意义上看，家庭教育与学校教育的整合要求就是，应该注意不同时期的学生生活的衔接。生活不仅在空间的范围内展开，而且它也涉及时间的维度，是伴随个体生命始终的过程。因而，生活教育也是终

22、生的，也要注意时间上的联系。，注意时间上的整体性不仅仅是指不能违背生活的顺序，而按个体生活发展的逻辑来组织生活，开展生活教育，而且在一些基本的价值观上也应该保持相对的稳定性和前后连贯性。现在的教育经常出现的一个问题就是，混淆了儿童生活与成年人生活的界限，让儿童提前过成年人的生活，这种生活对儿童来说很难有实际的教育意义，生活应符合年龄的特征，让儿童过他们应该过的生活，同时，从性质的意义上看，通过生活进行道德上的教育时应保持前后一致，不能在学生的某些价值观和生活方式还未充分形成的时候就突然改变，前后矛盾。 实现家庭教育与学校教育的双向结合，不是两者的简单相加或相互替代，而是两者在学生个体发展中的联系融通、相互渗透。教育走入误区。家庭教育和学校教育虽是两种特点完全不同的教育，但教育是个延续性的过程，这两种教育在孩子的成长过程中同等重要，无法割裂。所以,我们有必要把学校教育和家庭教育有机整合起来,给孩子的成才、成功打造一个完善的、良好的发展平台。