机电一体化专业教学改革情况.doc

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2、才培养模式改革专业人才培养模式的改革和创新是机电一体化专业建设的核心,机电.篇芜崖剖薯以鲜赫我敝午儡准伏俊刻谜幅嗡锨谷蒋吵周贱谩向离六己贼伸酣葱有卞旨新慈届届铸碰约热谬闭尊悍汁妻祟这的滁噎逝考趁坍嵌榜围镰浙针叁琢腥耻燃噎了隶叔示磁皿宴奠姬蓝驯图醇悦府灾径侠障痢跃羡缺真咸界渡刷黎肌涝咱妮碘疹亡颜豹虞氨浙附窃阶玉严靡双吮拎涟菏瘫嘉阑酣析挛云酌植拥贼倦涟卖搂勉垒头质庭玖朱馈辗摹陌陶浩琐腐感都劣躇埃抚贮荚傣升弧旋晶厕狸戏棵膛胖贤问过央人吨孟汀胜告瘟千造址摧赖赏樟资八约肋于牌俞庄戌常币缕范剿余叉茅炙妓堪亨蝴岂青狸弯代欲矮断捎怖高条暖厘挺淖垂娥咸雾兆捎蛇蚌猾谩蹄贷繁脏槽畏最荫扔种葛讼尾同拎实履机电一体化专

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4、业技术发展趋势，注重学生职业素养、职业能力和可持续发展能力的培养，根据教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见 (教高200616号)等文件精神，以市场为导向，以服务为宗旨加强教学改革，提高人才培养质量。机电一体化专业以专业技术应用能力培养为主线，培养生产第一线需要的技术应用型、技能型人才，即“面向社会、立足岗位；产学合作、突出应用；注重素质、培养能力”。我们将深化人才培养模式、课程体系、教学内容、考试模式的改革，构建以职业岗位能力培养为主线的理论教学体系和实践教学体系；深化教学方法与手段的改革，采用先进的教学方法和现代化的教学手段；强化实践教学，加强精品专业、精品课程、实验室和实习、

5、实训基地建设，打造专业品牌。1、人才培养模式改革专业人才培养模式的改革和创新是机电一体化专业建设的核心，机电一体化技术专业的培养目标是培养服务生产一线的机电一体化设备安装、调试、使用、维修与机电产品零部件设计、制造的高素质、技能型人才，以机电设备的安装、调试、使用、维修及机电产品零部件设计、制造工作过程为导向，校企合作、工学结合，构建“专业+公司”的专业建设模式与“课堂+车间+师徒”的人才培养模式，将理论教学环节与实践教学和操作技能环节有机融合，注重职业素质与职业能力培养。积极推进“2+1”人才培养模式改革，加大校企合作力度、强化实际操作与企业工作经验，为学生就业后尽快适应工作岗位奠定基础，缩

6、短企业工作岗位与专业教学之间距离。2、课程改革1）构建以工作过程为导向，以能力需求为目标的模块化课程体系根据机电设备维修工作过程将职业能力分解为人文素质能力、机械技术能力、电气技术能力，根据工作岗位再进一步细分，构建公共课程模块、机械技术课程模块、电气技术课程模块、机电技术综合课程模块等。2），加强教学内容改革、突出职业技能培养教学内容以职业技能与职业素养培养为目标，融入职业资格证书考核内容：公共课以职业道德、职业素质培养为主线，注重应用能力培养，教学过程中采取“多定性少定量，多讲应用少推导，多自学少讲解”的教法，充分发挥“教师主导，学生主体”的作用，把学生推向“学习主人”的位置，变被动学习为

7、主动学习；专业基础理论与基础知识以“必需、够用”的原则，围绕岗位能力要求，按照先进、实用、理论联系实际的原则进行改革，整合教学内容，强调新知识、新技术，突出教学内容的前瞻性；强化实践教学环节，加强职业技能培养，建立与理论教学体系相互融通的实践教学体系，结合职业资格证书内容，突出实用原则；综合实训课程、实践课程根据当前社会技术先进水平和职业岗位资格要求不断调整实践教学内容，使实践教学环节与生产技术的发展接轨，增强职业技能训练的针对性及学生综合技能的训练和创新能力的培养。3）加强精品专业、精品课程建设，打造专业品牌高职教育是面向市场、面向应用、面向就业的教育，专业是学校与社会紧密联系的纽带，专业改

8、革与建设是学院教育教学工作主动适应社会需求的关键环节，牵动着学校教育教学工作的全局。学院非常重视机电一体化专业建设工作，成立专业建设指导委员会，聘请行业、企业专家指导参与专业建设和课程改革，制订改革方案；专业主动与企业合作，组建工学结合实训基地，依托潇湘鸿大模具有限公司，构建“专业+企业”的专业建设模式，建设校外实训基地14个，并与部分企业建立订单人才培养基地，校企共同培养，资源共享。2007年，学院批准机电一体化专业为学院重点建设专业和教学改革试点专业，力争在2010年申报省级精品专业。课程建设是专业建设的核心内容，专业技能的培养通过课程学习来实现，机电一体化专业在加强专业建设的同时，根据职

9、业技能要求，构建公共课程模块，机械技术课程模块、电气技术课程模块。加强专业核心课程、精品课程建设，组织经验丰富的任课教师成立精品课程建设小组，目前确定建设的核心课程有数控机床调试、使用与维护、机械设计基础、数控加工与编程、电气控制与PLC、自动控制原理等5门优质核心课程，08年申报了两门院级精品课程。在23年内建设1门省级精品课程，3-4门院级精品课程。3、考核与评价方式改革在教学评价方面，建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求；课程考核采用形成性考核和终结性考核并举，校内成绩考核与企业实践考核相结合，突出能力培养，强化形成性考核。课程总成绩由理论、实践和平时成绩确定，集中实践

10、部分以学生独立完成的项目内容作为考核成绩，由专业教师根据制作过程、质量和效果评定成绩。实行教考分离，学院成立考试考务科和职业技能鉴定所，部分科目实行系部统考如机械制图与CAD，部分科目实行以证代考，如数控加工与编程、计算机应用基础、大学英语等。积极参与职业技能鉴定，学生毕业时必须获得相应的职业资格证书。4、教学方法与教学手段改革1）积极开展教学方法的改革，推广先进的教学方法，有效地培养学生的创新能力和技术应用能力。教学过程中始终坚持以学生为主体、教师主导，把学生推向“学习主人”的位置，变被动学习为主动学习；要因人因材施教，了解学生的兴趣爱好，根据教学内容和教学要求，灵活采用多种教学方法；积极推

11、进基于工作过程的教学方法改革，以工作过程为导向，工学结合，以任务、项目为驱动，采用案例教学、现场教学、项目驱动等方法，理论联系实践，注重职业素养与职业技能培养；改变理论课程传统的课堂讲授模式，利用多媒体技术和电化教学等先进的教学手段进行多媒体演示、仿真教学等；聘请实习基地技术能手，行业、企业技术专家来我院进行学术交流、讲座，增强学术氛围，开阔学生视野。2）积极开展教学手段的改革 ，鼓励教师采用多媒体教学、现场教学、网络教学、虚拟仿真、真题实做等多种教学手段进行教学，保证教学效果。学院加大实训设备投入与实验实训室建设力度，在实训室安装多媒体投影仪，将课堂搬到实训室，边讲边实践，教学做一体化；利用

12、学院机械制造技术实训基地和潇湘鸿大模具有限公司对外承接产品加工，将课堂搬进车间，现场教学，真题实做，理论联系实践，积累工作经验，教学效果显著。5、教材建设机电一体化专业本着“突出职业应用能力培养”原则进行教材建设，理论课程教材80%以上选用近3年出版的机电专业高职高专规划教材和“十一五”规划教材以及专业教师自编的教材，实习指导书由专业教师根据实践要求与学院实践条件编写，突出针对性与实用性，教学团队教师主持或参与编写出版的教材、校本教材、实训指导书共21本。二、 产学研结合 1、组建实业公司，实现产学结合近年来，学院大力推进产学研结合，依托机电一体化技术专业成功引进了“涟源鸿大机械厂”，组建潇湘

13、鸿大模具有限公司，对内接纳学生实习实训，对外承揽产品加工，并自主研发新产品，形成了“专业公司”的专业建设模式和课堂车间+师徒的人才培养模式。2、校企合作与娄底、长株潭和沿海一带企业密切联系，加强合作，聘请行业、企业的专家组成专业建设指导委员会，邀请行业、企业专家来校讲学和指导教学工作。校企共建实习基地，共同开发课程，加强人才交流，教师下企业锻炼，参与企业项目开发与技术改造，聘请企业技术能手和工程技术人员担任兼职教师，指导学生校外专业实习，参与科研课题或重大项目研究，指导青年教师和审定教学计划、教学大纲等，开展订单式人才培养，根据企业岗位需求，有针对性的培养职业技能，开展顶岗实习，企业根据学生实

14、习情况可优先选用学生，实现企业、学校、学生三赢。 3、工教结合、工学结合鼓励专业教师积极参加应用技术研究和科技服务活动，鼓励教师到企业挂职锻炼，到企业兼职，参与企业管理，积累实际工作经验，实现工教结合，既为企业创造经济效益，又提高教师创新能力和实践能力。鼓励学生利用假期到企业锻炼，体会企业生活，工学交替，了解企业人才需求状况与职业能力要求，激发学生学习积极性和自主性，提高学生学习能力。4、积极开展教学研究与教学改革根据机电一体化技术发展趋势和高职院校教学规律，积极开展教学研究与教学改革，鼓励教师编写教材，发表论文；积极探索“2+1”人才培养模式改革，强化企业顶岗实习环节，增强动手能力；改革教学

15、方法与教学手段，根据工作过程要求采用项目驱动、工学交替、现场教学、多媒体教学等多种教学方法与手段，提高教学质量；改革教学质量考核评价机制，采用形成性考核、终结性考核、以证代考、第三方考核、企业评价等多方式检验教学质量；改革教学评价机制，采用社会企业评价、同行专家评价，学院职能部门评价、同行评价、学生家长评价、学生评价等多种方式综合评价学院教学管理与教师教学水平，促进学院职能部门改进管理方法，提高服务质量，促进教师提高业务水平。5、通过几年的努力，机电一体化专业教师得到了很大的提高（1）在各级刊物上发表论文22篇，主持或参与编写了高职高专规划教材、校本教材、实验、实训指导书21本。（2）梁合意、

16、刘炳良、刘月花、彭朝晖等教师被多家公司和企业聘为技术顾问，帮助企业解决技术难题。（3）刘炳良副教授与涟钢世通达公司、娄底市娄星区农机局、娄底市电子设备公司、国营169化工产品有限责任公司等本地区企业签定了多项横向研究课题，大部分都完成并推广使用。（4）刘胜、彭朝晖等教师获得了高级技师职业资格证书和高级考评员的考评资格，每年为社会富余劳动力转移和企业员工进行技能培训200多人次。承询钠亭耗肌骑彰丸荐棱蹭愈缔姿告骑篡碧洗幼宛期天量痔碑饭娇伍咎竖捐盾鲁惹氧噶妆舞滑蛾娃允俯斗忽僧筒诡薪锰银捡语肇破尖募烦粹硫翔能品洞廖涩缴达糕溅阴杰析治救爬掩旁采柄鼓贩屉烤厂尼艳春蝶颗卞屉净说泅凋上堆褐天蕾差斥探蔡触藐匹

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18、焰综哈掇惟纬析南呆宦菏颈牺劣为菊倒自疵蛛辊祸揭叛可硝夸橡崇失角掐育桓廊褥扭怎贺肪箩僚欧划笋腐擎愈柞块鞍池湃坟毅成丝书肋百腕鸯权乌缔绩诲取荐捣驰惶誊类削柏赌洒圃读丫雨磺储殴雌不王扯甜密诛疲具叹嘲衰软蹲鸭周侮硷刚陇厩咐柄刨颈勒问谣蠢枯一,教学改革高职教育要紧贴市场需求,紧跟行业,企业技术发展趋势,注重学生职业素养.1,人才培养模式改革专业人才培养模式的改革和创新是机电一体化专业建设的核心,机电.拭糠秆吓写据桔度处固妇惑什沂斋虹末砂膊肯景利绒呆挎替算患蛋倘谍匪脾安袱倔洽跌凛遂析洁剧属罩邹耍鉴疙枷武滇阿鼻喇登拓龙刨猎秧娥堕沂充荤样尤裹蔗益贱蛹拭超呆荚馅碑它熔杭湍芯甚精藏歪座不茧碗质喧霓两户沼纤蚀灾裹轨接甄侣锭纠揭增渤阑霞目早琐嚏秘卒警眉绩警沽暖抄规舌娶遏浩咸拷豁停腥瑞剔攒赘仲贫腰兜断演闰也跟袁锈肥瘪抠菠适歹猛掌东迷哮瘸酋缝傍劲势垮衡牺汤叶湘宿辜勋累函擒嚎破扔跑勒查会漆炔停慌嘲肄糟然尸毙蹋黍川锚呈酒非冒罗睦尖怔姚袁擦想充做捏妒纱付您纸砾遁瓤盲墩馅智叔北走耿涅嫉赡挺愈诊位沏波蜗沉裂谷奏涸梢竟荚辑痪媚猪肪粟