小学科学教材教法.doc

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1、新课改基本理念1科学课程要面向全体学生。2学生是科学学习的主体3科学学习要以探究为核心 4科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要5科学课程应具有开放性。6科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。课程性质小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。承担科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习

2、、为终身学习和全面发展打下基础。学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。 叙述科学课程的总目标和三个分目标：科学探究、情感态度与价值观和科学知识，科学探究、情感态度与价值观、生命世界、物质世界、地球与宇宙一、总目标通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；

3、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。二、分目标(一)科学探究1.知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。2.能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。3.能运用已有知识作出自己对问题的假想答案。4.能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。5.能通过观察、实验、制作等活动进行探究。6.会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料。7.能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。8.能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议，知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探

4、究的一部分。(二)情感态度与价值观1.保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。2.珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意识。3.知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索，科学不迷信权威。4.形成用科学提高生活质量的意识，愿意参与和科学有关的社会问题的讨论与活动。5.在科学学习中能注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。6.意识到科学技术对人类与社会的发展既有促进作用，也有消极影响。(三)科学知识1.学习生命世界、物质世界、地球与宇宙三大领域中浅显的、与日常生活密切相关的知识与

5、研究方法，并能尝试用于解决身边的实际问题。2.通过对物质世界有关知识的学习，了解物质的常见性质、用途和变化，对物体的运动、力和简单机械，以及能量的不同表现形式具有感性认识。3.通过对生命科学有关知识的学习，了解生命世界的轮廓，形成一些对生命活动和生命现象的基本认识，对人体和健康形成初步的认识。4.通过对地球与宇宙有关知识的学习，了解地球、太阳系的概况及运动变化的一般规律，认识人类与地球环境的相互作用，懂得地球是人类惟一家园的道理。三、各部分目标的相互关系上述科学课程的总目标和分目标，勾画了小学生科学素养的大致轮廓。为了使总目标能够落实到科学课程的教学组织、教材编写、教师培训及课程资源配置之中，

6、标准将总目标从科学探究、情感态度与价值观和科学知识三个领域进行分解，提出了分目标，但这绝不意味着在教学过程中各分目标的达成是单独进行的。好的教学活动，往往能达到多个教学目标。因此，在实践中，各分目标必须作为一个完整的体系来加以把握。科学课学习建议1学课程的总目标落实到每一节课2把握小学生科学学习特点，因势利导3丰富多彩的亲历活动充实教学过程4探究成为科学学习的主要方式5立开放的教学观念6心地引导学生的科学学习活动7分运用现代教育技术设计科学课的教学目标时应注意：1.用教材教而不是教教材2.用不同的行为化动词表述不同类型的教学目标.3尽可能用表现性目标表达需长期积累才可能实现的目标在科学教学中教

7、师应注意：1.低估儿童学习科学的潜能比高估更可怕2鼓励儿童通过动手动脑学科学3学课的教学方法要富有儿童情趣和符合儿童的认知规律4堂教学形式应灵活多变，课外中长期作业应简便易行。5尊重儿童在科学学习中所表现出来的个别差异，根据他们的兴趣爱好、情感态度、知识能力等方面特点，因材施教，帮助他们实现个性化发展科学课程的教学评价建议(一)充分明确评价的目的1.评价主体的多元化2.评价内容的全面化3.评价方法的多样化4.评价时机的全程化(二)准确把握评价的内容1.科学探2.情感态度与价值观方面究方面 3.科学知识方面应重点评价小学生对生命科学、物质科学、地球与宇宙科学诸方面最基本的概念和技能的理解过程和应

8、用情况，而不是检查学生最终记住了多少信息。三)灵活运用评价方法教师观察： 与学生谈话 学生成长记录袋 测验与考试活动产品分析 杰出表现记录： 作业法： 短周期作业 长周期作业评定量表评议法 课程资源的开发与利用1学校课程资源的利用与开发2家庭课程资源的利用与开发 3社区课程资源的利用与开发关于内容的选择建议：1.选择有利于学生亲历科学学习过程的内容2.从小学生原有经验出发，选择学生便于体验、能够理解的内容3.选择有利于培养学生情感态度与价值观的内容4选择最必要的基础科学知识、基本技能5.选择具有时代感和社会普遍关注的有关内容6.选择具有综合性、关联性的内容教材编写建议1.体现小学生以探究为核心

9、的科学学习过程2.符合小学生认识事物的特点和规律3有机地整合科学课程的各项目标4小学生自由地展开学习过程提供适当的条件5.教材要具有科学而合理的逻辑结构关于教材的呈现方式1.需要从小学生观察世界的角度、自主学习的角度和科学学习活动的方式来表述，而不是沿用成人的角度、教师为中心的角度和接受式学习的方式来表述。2.要用描述的方式阐述科学的概念和事实，避免出现抽象的定义。科学探究和情感态度与价值观的教育要有机结合在活动之中，让学生从参与、体验和探究中去内化，而不作为一种结论去记忆和背诵。3.一般不以结论加验证的方式展开教学内容，而要尽可能通过设计相应的活动引导小学生通过探究自己得出结论，给他们的自主

10、学习留有充分的空间。4.充分考虑小学生学习方式多样化的需要，内容载体要富有儿童特点并且多样化，如童话、诗歌、谜语等。体例要实现陈述、分析、提问的综合运用，文字、插图、实验、练习的相互配合，并能够引起学生的兴趣和关注。五、教师队伍建设建议(一)加强科学教师的职前与职后培训(二)理解和支持科学教师的工作关于探究学习建议：1.教学中应注意对学生进行发散性提问题的训练，一般安排在探究活动的起始阶段。2.鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和预测。3.教育学生在着手解决问题前先思考行动计划，包括制定步骤、选择方法和设想安全措施。4.注意搜集第一手资料，教会学生观察、测量、实验、记录、统计与做统计图表的方法。5.注意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。6.组织好探究后期的研讨，引导学生认真倾听别人的意见。教师合作的益处心理支持 产生新想法 示范协作 汲取力量 增强动机 减少工作负担 支持变革国内常见的几种教学模式讲解接受模式 自学辅导模式 问题教学模式 探究-发现模式 掌握学习模式