禁毒专业人才培养模式创建与实践.doc

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1、禁毒专业人才培养模式创建与实践公安教育2007年第5期.教学研究.张晓春人才培养模式是学校为学生构建的知识,能力和素质结构,以及实现这种结构的方式,它从根本上规定了人才特征,并集中体现了教育思想观念.高校的人才培养应该根据不同专业人才培养目标的需求进行丰富和完善,并在实践过程中形成自己的特色.在我国,禁毒专业是公安院校的新增专业,目前全国只有云南,广西,四川I,广东四省(区)的公安院校及中国刑警学院开办了禁毒专业.任何新增专业的创办都要经历探索,发展,成熟的阶段,禁毒专业的人才培养模式和专业建设还存在许多值得探讨的地方.我校的禁毒专业自2002年开始招生以来,其人才培养模式也经历了从学习效仿到

2、自主尝试,创新的过程.一,建立以禁毒专业人才培养规格和目标为主线的螺旋式推进的课程体系云南警官学院的禁毒专业从1997年就开始招生,在禁毒专门人才培养方面积累了许多宝贵经验,我校也多次派出禁毒专业的教师到云南取经.禁毒专业开办初期,我们在课程体系设置方面主要还是沿袭云南的经验,但经过实际授课后我们发现,云南的经验并不完全适用于广西.因为云南的毒品问题和广西有较大差异,并且云南警院是本科院校,学生在校学习时间较长,如果沿袭云南的经验,我们的禁毒专业就会办成本科教育的压缩饼干,就会没有自身的特点.为了创建具有本校特色的禁毒专业人才培养模式,经过充分的研究和论证,我们提出了以禁毒专业人才培养规格和目

3、标为主线的螺旋式推进的课程体系.我们确定的禁毒专业人才培养规格和目标是:具备禁毒理论基础,精通禁毒业务,具备较强动手能力和分析问题与解决问题能力的,高职文化禁毒专门人才.为了培养具备上述目标的人才,我们将原先的公共基础课,专业基础课,专业核心课重新整合成通识课程,学科课程,技能基础课程,技能核心课程四个模块.其中通识课程,学科课程侧重培养学生的政治思想素质,科学文化素质和专业基础知识,这一部分内容属于理论课程体系.技能基础课程,技能核心课程侧重培养学生技能基础,专业核心技能和专业拓展技能,这部分教学内容侧重在夯实学生专业基本技能的基础上,使学生具备扎实的禁毒专业技能,同时还具备适应与禁毒工作相

4、关岗位群的职业能力.所谓螺旋式推进的课程体系,是指禁毒专业人才培养过程中,将上述相互联系和制约的课程模块组合成教学规划整体,注重将理论课程与技能课程,课内教学与课外活动,校内教育与校外教育科学结合,形成理论见习技能理论+实践实践螺旋式推进的教学模式.学生在入学第一年主要进行基础理论课程的学习,然后在大一暑假期间就到一线禁毒部门进行实力教育的束缚,让学生拥有学习的自主权,培养和锻炼有利于其终身职业发展的能力,培养学生对知识和能力终身探求的兴趣.我们必须注重学生独立思维和创造性意识的培养,鼓励他们大胆地对现有的知识提出疑问,鼓励他们发现和创造新的知识.公安院校的本科生必须要具备探求新知,应用所学知

5、识技能,解决公安工作问题的能力.公安院校责任重大,公安院校的教师们需加倍努力.参考文献:1孟春郭养浩.化工高等教育,2006年第1期.2阿什比.科技发达时代的大学教育.腾大春腾大生译.人民教育出版社,1983.一40一3刘舒校长助理在学校第四次科研工作会议上的讲话.中国人民公安大学第四次科研工作会议文件之一.2005年10月28日.4王海欣李克安.高等理科教育,2003年第1期.5陈分雄叶郭范杜鹏辉.理工高教研究,2005年第3期.6雅斯贝尔斯.什么是教育.三联书店,1997.7中国人民公安大学大学生科研创新能力培养实施办法(讨论稿).中国人民公安大学第四次科研工作会议文件之五.2005年10

6、月28日.(作者单位:中国人民公安大学)(编辑:王鑫)公安教育2007年第5期战见习,见习结束后又回到校园进行技能课程的学习.技能课程既有理论也有实践,在具备相关知识和技能的储备后,学生再进行实习.螺旋式推进的教学模式改变了传统的以教室为环境,以教师为中心,以纸介教材为工具的封闭式,单向传输的课程教学模式,使学生的能力得到较为全面的培养.二,建立支撑专业教育全局的能力本位型教学体系能力本位型教学体系是指以职业岗位需要为基础,按照能胜任所从事的职业所必须具备的能力结构特点来设计的教学,它的核心是职业技能,即能胜任某职业岗位所具有的各种本领.禁毒专门人才应具备的能力包括:1.职业综合能力(1)具有

7、坚定的政治方向,牢固的法制,纪律观念,做到令行禁止,一切行动听指挥;具有良好的思想品德和职业道德,热爱公安事业,并具有献身精神.(2)熟悉公安工作路线,方针,政策,能熟练掌握和运用与本专业有关的法律,法规,具有较高的执法水平.(3)掌握禁毒专业的基础理论,基本知识和基本技能,全面掌握禁毒工作的程序,措施,手段和方法.具有侦破和查处毒品违法犯罪案件的能力,开展毒品预防教育的能力,对吸毒人员进行帮教的能力,同时还要具备较快适应相邻专业业务工作的基本素质和能力.(4)具有健康的体魄和良好的心理素质,达到国家规定的人民警察体育锻炼标准,掌握射击,擒拿格斗,散打,驾驶,查缉等警体技能,能够适应公安实战的

8、需要.2.社会发展能力(1)掌握一定的人文社会科学和自然科学知识,具有相应的科学文化素养.(2)有一定的写作能力,能够完成常规公文写作.(3)能够根据交往对象不同选择适当的交谈方式.3.外语和计算机应用能力根据上述职业能力的要求,在教学体系构建方面,我们以培养适应禁毒一线工作需求的应用型人才为目标,以强化实践教学为切入点,建立理论教学和实践教学并行并重,相互渗透,相辅相成的能力本位型教学体系.在完善教学体系的过程中,我们根据需要整合了部分课程,在专业核心课程中也注重贯彻以能力测试为中心的现代考试观念,树立通过考试的引导作用,提高学生的综合素质,真正实现将素质教育观念内化于考试的目标.如专业核心

9、课程毒品问题预防和控制的考核由理论和实践技能两部分组成,其中理论考核占70%,实践技能占30%.理论考核主要根据教学大纲要求,测查学生对课程基本理论和基本技能的掌握情况,以及分析与解决问题的综合运用能力.实践技能考核以实训大纲为蓝本,考核内容包括学生的工作态度,业务能力,知识运用能力,分析和解决问题能力,自我评价和评价他人能力以及团队协作能力.三,根据人才培养三阶段的采取不同的教学模式教学模式是指在一定的教育思想,教学理论和学习理论指导下,在一定环境中教与学活动各要素之间的稳定关系和活动进程的结构形式.教学模式是教学理论和教学实践的桥梁,使教学过程简化的形式.禁毒专业将专门人才能力素质培养层次

10、要求分成三个阶段,并根据不同阶段的要求采取相应的教学模式(见图1).图1:禁毒专业人才培养教学模式说明:专业技能训练1,2,3,4分别指射击,擒拿格斗训练,查缉战术训练,车辆驾驶训练,公安工作基本技能(如侦查措施手段等)训练;专业技能训练5,6,7,8分别指毒品案件侦查,毒品行政案件查处法律适用,措施手段运用,法律文书填写,案卷装订训练,毒品预防教育训练,戒毒康复帮教训练和毕业实习.我校禁毒专业人才培养三阶段包括:(一)能力素质初级培养阶段学生入学开始通过通识课程的学习(公共基础课和部分专业基础课),使学生认识本专业的性质,任务,应用范围,熟悉公安工作的环境和公安民警基本素质要求,培养学生专业

11、归属感和敬业思想,培养严格的组织纪律性和团结协作精神,同时还要求具备良好身体素质.(二)能力素质强化教育阶段这一阶段的主要任务是在第一阶段的基础上,通过系统的专业理论技能教学和各类实验,培养学生对政策一4】一公安教育2007年第5期理解能力和管理协调能力,以及较快适应相邻业务工作的基本素质和能力;同时,还要通过各项训练,使学生具备较强的射击,格斗,擒拿,查缉能力,熟悉各种车辆驾驶.这个阶段的要求是:理论联系实际,加大实践教学的比例和力度.(三)能力素质综合提高阶段这一阶段主要是培养学生具有专项工作必备的基本知识,有较强勘查,排查,搜查,访问能力;能够正确确定毒品违法犯罪案件的侦查方向和范围;有

12、搜集,分析禁毒情报的能力;有开展毒品预防教育的能力;对吸毒人员开展帮教的能力;熟练掌握毒品现场检验方法.同时,我校通过与实战部门,社会力量大力合作,派出学生参加各项实践,在实践过程中注重培养学生在实践过程中发现问题,提出问题,分析问题和解决问题的能力.综合提高阶段的培养使禁毒专业学生的能力得以横向拓展,纵向提高.三个阶段的设定为教学体系的运行提供了必要的条件,同时也明确了教师在传授知识,培养能力,提高素质阶段教学设计的要求.四,建立有禁毒专业特色的产学研合作模式:教学科研办案服务社会四结合虽然产学研合作在非军警高校(特别是高职院校)中已如火如荼地开展,成为高等院校为社会经济服务的主要渠道.但公

13、安类专业由于行业教育的特殊性,无法与企业接轨,也难以实现将科研成果转化为生产力,产生经济效益.近年来,有些学者提出了公安类专业产学研结合教学模式应采取教学,科研,办案三结合的方式.本专业在研究和探讨人才培养模式过程中也认为,禁毒专业虽然不能直接将科研成果转化成经济效益,但该专业的产学研合作可以理解为:高等院校禁毒专业与科研单位,实战部门结合,将教学,科研成果转化为公安机关的禁毒执法能力和毒品问题防控能力.因此我们提出了禁毒专业的产学研合作模式是教学科研办案服务社会四结合.这四个结合中,关于教学,科研,办案结合的论着较多,笔者就不再赘述.在服务社会方面,我们采取的主要做法有:结合课程的要求,培养

14、学生开展戒毒康复帮教和毒品预防教育的能力.针对吸毒人员开展康复帮教和针对未染毒人员开展毒品预防教育是彻底解决毒品问题的重要举措.当前制约这两项工作开展成效最主要的原因就是:缺乏专业人才,导致难以针对不同个体制定康复帮教和预防教育方案,使工作开展缺乏针对性.我专业根据禁毒工作的现实需求制定了实训大纲,在大纲中明确学生三级能力一42一目标体系,培养学生实践技能.由于这两项工作的开展能起到压缩毒品需求市场的直接作用,因此,学生的工作情况受到社会普遍关注,并且也获得了较高的社会评价.产学研合作教育的实质是与实际工作需要相结合,培养高素质的技术应用型人才.禁毒专业产学研合作教育的实质就是培养适应禁毒工作

15、需要,具备实战技能的禁毒民警.其产学研合作教育产生的效益直接就体现为实战部门执法能力,执法水平和防控能力的提高.而预防和控制毒品问题能力的提高就是本专业实现服务社会最好的体现.五,禁毒专业人才培养模式的实践从2003年起,我校每年都派出禁毒专业的学生协助一线禁毒部门开展扫毒专项行动,均取得了较为突出的工作成绩.2003年参与侦破特大毒品案件4起,缴获毒品海洛因2593.5克;2004年参与侦破特大毒品案件5起,缴获毒品海洛因3245.5克;2005年参与侦破特大毒品案件9起,缴获毒品海洛因8739.97克;2006年参与侦破特大毒品案件18起,缴获毒品海洛因9690.58克,冰毒121.2克,

16、摇头丸1740克(以上数字均为我校学生直接缴获的毒品量,参与行动缴获的未统计在内).禁毒专业自2005年起对在校生开展毒品预防教育的活动也获得了较好的社会声誉,每次学生到相关学校开展预防教育都有省市媒体对活动情况进行报道,许多网站也转载了相关的消息.2005年以来,该专业学生共对3000余名在校生开展了毒品预防教育,而这些学生走上工作岗位后,必然会带来更突出的预防教育成效.我校禁毒专业的人才培养模式经过四年多不断丰富和完善,已逐渐形成人无我有,人有我优,人优我精的特色,我们也力争把这个专业办成精品专业.参考文献:1吴蓓.21世纪以学法学复合型人才培养模式探析.井冈山医专,2006.1.2张达人肖龙江.打破学科本位课程模式构建公安专业课程新体系.公安教育,2001.6.3钟新文.更新教育思想观念深化公安高专人才培养模式改革.公安教育,2006.9.4陈庆合于淑娟侯金柱.论能力本位教学体系的支持系统,http:/.pep.COI(作者单位:广西警官高等专科学校)(编辑:王鑫)