如何引导学生通过重点词句将名著读深、读出兴趣.ppt

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1、“古典名著古典名著”的点滴教学方法的点滴教学方法 一、抓住重点字词，理解课文内容，引导学生产生阅读一、抓住重点字词，理解课文内容，引导学生产生阅读名著的兴趣名著的兴趣 二、抓住重点语句，读中感悟，激发学生阅读名著的兴二、抓住重点语句，读中感悟，激发学生阅读名著的兴趣趣 三、抓住重点词语，表演入情，激发学生感悟名著阅读三、抓住重点词语，表演入情，激发学生感悟名著阅读的情趣的情趣 四、抓住重点词语，影视引导，拓宽学生名著阅读视野四、抓住重点词语，影视引导，拓宽学生名著阅读视野 五、抓住重点词句，文本补白，激起学生创新性阅读名五、抓住重点词句，文本补白，激起学生创新性阅读名著的兴趣著的兴趣 六、抓住

2、重点语句，背诵助解，促使学生积累名著知识六、抓住重点语句，背诵助解，促使学生积累名著知识 一、抓住重点字词，理解课文内容，引导一、抓住重点字词，理解课文内容，引导学生产生阅读名著的兴趣学生产生阅读名著的兴趣 孔明借箭这篇课文是根据我国著名古典小说三国演义中有关“草船借箭”的情节改写的，情节曲折，引人入胜。我们在读课文的过程中发现了一个值得探讨的问题，课文写诸葛亮的话的共有11处，只有一处有提示语，而且是个“笑”字，请你联系课文，想想诸葛亮此时在“笑”谁？为什么而“笑”？这是一种什么样的笑？然后引导学生充分想象、品读、感悟，让学生通过朗读的形式把“笑”的不同内涵读出来。二、抓住重点语句，读中感悟

3、，二、抓住重点语句，读中感悟，激发学生阅读名著的兴趣激发学生阅读名著的兴趣 拿孔明借箭这篇课文来说，所谓重点词句就是孔明的语言。教学时可以让学生找到孔明的所有语言，并以不同方式来读，可以自读、齐读，这种有感情的朗读练习容易使学生把握人物内心世界，从而达到认知人物形象的目的。整个课堂，学生是课堂的主体，他们在朗读中感悟，读着读着读出了兴趣，读出了内涵 三、抓住重点词语，表演入情，三、抓住重点词语，表演入情，激发学生感悟名著阅读的情趣激发学生感悟名著阅读的情趣 教学将相和一课中的“完璧归赵”时，让学生抓住“捧、退、说、撞”四个词做动作，最后挑一名做得好的学生到讲台前做一个“捧、退、说、撞”的动作，

4、这下通过表演，学生很快就感悟了文章的精华，理解了这一部分内容，解决了疑难问题。 四、抓住重点词语，影视引导，四、抓住重点词语，影视引导，拓宽学生名著阅读视野拓宽学生名著阅读视野 为了有效地推动学生阅读名著的兴趣，我们就尝试在班级开设影视活动课，把根据文学名著改编的电视连续剧西游记、水浒传等影视作品搬进课堂，让学生对作品中人物先有直观形象的感受和大体的了解，消除对作品的陌生感，从而激发他们阅读名著的兴趣。 五、抓住重点词句，文本补白，五、抓住重点词句，文本补白，激起学生创新性阅读名著的兴趣激起学生创新性阅读名著的兴趣 如在教学孔明借箭一文时，教师抓住“学生”这一鲜活的生命主体和富有情节的文本对话使课堂“活”起来。在多次品读了文本之后，我们找到了切入点。当诸葛亮向周瑜表示愿立军令状时，周瑜确实感到诸葛亮的生命已经攥在自己的手里时，心情的激动已近乎喷发了，但此时人物对话却戛然而止。这样的悬念给师生留下很大的想象空间。补充空白，便是激起兴趣小河的一块石子。 六、抓住重点语句，背诵助解，六、抓住重点语句，背诵助解，促使学生积累名著知识促使学生积累名著知识 背诵也不是当课后作业一样一布置就完事大吉，应该有指导地抓句子，抓重点词，抓关联词语，边朗读边背诵，边理解边背诵。让学生紧紧抓住板书的重点词语引背，再加上动作、表情，学生的理解能力得到很大的提高，同时还丰富了学生的语言积累，何乐而不为呢？