粤教版五年级下册科学教案.doc

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1、第一课 地球第1课时教学目标： 1、 了解人类认识地球的历史及科学技术在人类认识地球的过程中发挥的作用。2、制作地球仪模型，搜集有关地球的资料，制作资料卡片。教学重点难点：观察地球仪，制作地球仪模型 教具准备 ：地球仪、小球、报纸、胶水、彩笔 教学过程： 一、导入新课 1、提问：“地球是什么形状的”在“的”后面要不要加一个“？”。 2、提问：有人不知道地球是什么形状的吗 二.新课 1、过渡：我们现在知道地球是圆的，那么生活在几千年前的古人认为脚底下的陆地是什么形状的呢？ 2、让学生观察地板，并让其回答:若只用眼睛看，不经过大脑的思考：你们认为地板是平整的还是弯弯曲曲有起伏的呢？ 3、解释古人为

2、何认为大地是平的（生活范围小）。 4、让学生观察书中的两图，解释古代中国人的“天圆地方”说。 5、过渡： （1） 是谁证明地球是圆的？（麦哲伦） （2） 麦哲伦环球航行是什么时候？反思：第2课时一、新课1、请学生读出书上的一组关于地球的数据。2、讨论：能否用一把超长的卷尺直接绕地球赤道一周来测量其周长呢？3、请学生说出地球表面积、中国领土面积（注意单位要相同），用地球仪直观感受两者的比例。二、总结拓展1、通过这节课的学习你们知道了什么呢?2、关于地球你们还知道些什么呢?3、关于地球你们还想知道些什么呢?4、完成书后活动记录 制作地球模型 一、准备 1.请学生说出地球内部的三圈层。 2.为了能具

3、体、形象地看到这个构造，我们今天就要把来把一些枯燥的地球数据变成一个地球模型。 3.提问：制作模型前要做什么准备工作？ 4.学生把书中的模型数据换算成所需橡皮泥球的大小比例。 二、学生制作 三、评比 1.生把制作好的模型一切为二，用纸遮住一半，露出四分之一的球。 2.评比谁的模型制作地最好。反思：第3课时 教学目标： 了解人类认识地球的历史及科学技术在人类认识地球的过程中发挥的作用。 教学重点难点：观察地球仪，制作地球仪模型 教具准备 ：地球仪、小球、报纸、胶水、彩笔 教学过程： 一、导入新课 上几节课我们是走到了地球的内部去瞧了瞧，今天，我们要从地球的内部走出来，走到我们生活的地表来看一 看

4、。二、新课 1. 提问：生命要维持离不开什么？2.指明地球表面主要的固体、液体、气体分别是岩石、水和大气层。 3. 讨论：（1）地球表面还有哪些地形？ （2）无锡是什么样的地形。 4.提问：地球上有几大洲、几大洋？ 5.请学生在地球仪上找出七大洲和四大洋。 三.总结请学生在书后的世界地图上找到并写出洲名、洋名。 四、反思：第4课时教学目标： 制作地球仪模型，搜集有关地球的资料，制作资料卡片。教学重点难点：制作地球仪模型 一、导入 1.地图有什么作用 2.那些地方要用到地图 二.新课 1.给学生看本市地图，请学生找到自己的家大致在什么地方。 2.仔细观察地图，说出地图有哪些基本要素组成及其作用。

5、 3.讨论比例尺的大小该怎样选择。 4.绘制校园地图 （1）准备：统一所使用的图例及比例尺，要求在地图上 标明方向、比例尺、图例。 （2）请学生绘制校园地图。 （3）评比谁的地图画的最好。三、小结。反思：第2课 太阳教学目标：1、认识到太阳对地球万物的重要作用；2、了解有关太阳的一些知识；能反推出没有太阳会发生的情况；1、体会到太阳对地球万物重要性；2、对有关太阳的知识产生探究的兴趣；教学重点、难点：重点：认识到太阳对地球万物的重要作用，体会到太阳对地球万物重要性。难点：分析太阳对物体有哪些间接作用；分析、推理假如没有太阳了，地球上的万物会怎样。活动安排：课程安排活动题目活动内容要解决的问题能

6、力要求讨论太阳给地球带来了什么列举太阳对地球万物的作用，讨论太阳的重要性通过讨论，认识到太阳的重要作用和对地球万物的价值讨论、分析、推理资料能量巨大的太阳阅读资料了解更多有关的知识阅读教学时间：1课时教学准备：教师准备：课件或相关幻灯片、图片学生准备：有关太阳的资料 教学过程：一、 创设情境导入新课：放驱动页幻灯片或图片：引导学生浏览任务驱动页，关注图中情景。结合主题人物提出的疑问，进一步提出： “动物生长也要靠太阳的吗？”，并根据学生的回答，引入新课内容的学习。学生浏览任务驱动页，并思考驱动页问题。就教师提出的问题，学生简单说出自己的想法。二、 太阳给地球带来了什么：1、列举太阳万物作用的例

7、子：要求学生举出一些具体的例子来说明太阳对地球上万物的作用。教师在黑板上画一个太阳，再有意识地在太阳周围将学生举例中不同物体按种类列在一起，如动物、植物等（如果学生没有提出太阳对天气的作用，教师要引导学生回忆四年级学过的知识，举出太阳对风、雨形成的作用）。用箭头标出太阳起的对这些物体作用，如： 光合作用太阳 小草2、分析例子：引导学生思考，太阳对这些物体的作用哪些是直接的，哪些是间接的。引导的过程中注意结合五上学习的内容，让学生理解：太阳的能量通过光合作用被植物吸收并储藏在植物体内，动物吃了植物后，能量又转移到动物体内。所以动物从植物中或动物从动物中获得食物，都是受到了太阳的间接作用。在黑板上

8、用箭头画出太阳对物体的间接影响，如：光合作用太阳 小草食 |物 | 牛3、假设如果没有了太阳，万物会怎样：教师檫除黑板上图中的太阳，让学生思考黑板上举例的各种物体会发生怎样的变化，要求学生根据图中太阳对不同物体的各种作用来分析。进一步思考，没有了太阳，地球上万物会怎样呢？小结：没有了太阳这些作用都会瓦解，植物、动物、天气变化等等都将不符存在，后果是非常严重的。4、对太阳的重要作用的认识和体会： 要求学生谈谈自己的认识和体会5、拓展： 汽车、火车和太阳的能量有关系吗？有没有不依靠太阳能量存活的生物呢？反思：第3课 月球教学目标：知识目标:1.从月相变化的记录发现月相变化的规律；2.了解更多有关月

9、球的知识；教学重点、难点：重点：从月相变化的记录发现月相变化的规律，体会自然的奥秘。难点：经历常时间坚持地观察记录活动，体会科学研究的严谨，并通过实验理解月相变化的原因。教学过程：一、创设情境导入新课：放驱动页幻灯片或图片：引导学生浏览任务驱动页，分析图中情景。结合主题人物提出的疑问，进一步提出： “为什么警察说小偷是在说谎？”，并根据学生的回答，引入新课内容的学习。二、观察月相变化：1、交流一个月的观察记录：要求学生先在小组内交流自已的观察记录（事先布置好的），并按农历顺序把月亮的形态从初一到三十进行排序，并根据记录补画阴雨天的月亮形态。各小组将排序观察记录在黑板上展示出来。教师引导学生互相

10、交流记录。2、分析月相变化的规律要求学生分析月相变化的过程，说说自已的发现。小结：根据月相图，介绍月相变化的一些规律（形状变化、月弦的变化、位置变化等）。三、 月相变化的原因1、你对月球了解多少？2、介绍月球基本情况（引力、温度、环境等）反思：第4课 白天与黑夜（1）教学目标：知识目标:1.知道地球在不停地自转，自转一周为一天，需24小时；2.知道昼夜交替的成因是地球自转造成的。3.了解古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献；4.了解一些昼夜变化对动植物行为影响的例子。教学重点、难点：重点：从实验中发现昼夜成因的秘密。难点：把实验现象和实际结合推理昼夜变化的原因。教学过程：一、 创设情境导入新课：

11、放驱动页幻灯片或图片：引导学生浏览任务驱动页，进入图中情景。结合主题人物提出的疑问，进一步提出： “为什么太阳每天东升西落？是天在旋还是地在转呢?”（通过问题让学生认识到“天旋”还是“地转”都是可以引起昼夜交替的现象，但结合我们现在对宇宙的了解，“天旋”是不可能的，但“地转”如何引起昼夜交替的，学生多数不甚了了，因此导入下面的实验）二、昼夜交替是怎样产生的：1、地球的自转是如何产生昼夜交替现象的呢？要求学生先提出自己的解释2、模拟实验： 实验前通过强调让学生明确：地球上每天观察到的是太阳东升西落，这样的昼夜交替现象用实验可以模拟吗？教师指导学生用地球仪和灯泡（或手电筒）进行模拟实验。3、分析推

12、理实验后，要求学生根据实验现象分析昼夜成因，并尽可能更有逻辑地表达出来。教师归纳板书。4、小结：昼夜的成因5、思考：还有哪些事例可以证明地球在不停的自转？请学生课后查阅资料。反思：第4课 白天与黑夜（2）教学目标：知识目标:1.能对模拟昼夜变化实验进行科学推理分析。2.学会定期观察一种动物或植物，了解生物的生长活动规律。教学重点、难点：重点：从实验中发现昼夜成因的秘密。难点：把实验现象和实际结合推理昼夜变化的原因。教学过程：一、古人是怎样认识昼夜变化的出示课件或视频，也可以是文字资料。供学生阅读。阅读中重点指导学生，认识人类认识昼夜变化的过程中，不断根据新的观察证据修正和改进认识的过程。并指出

13、托勒密、哥白尼伟大科学家的贡献。二、 世界各地的昼与夜讨论书中足球小子关于世界杯比赛时间的困惑，请学生谈谈自己的看法和了解的类似例子。小结：同一时刻世界各地的的时间是不同的，这就是时差。 鼓励学生上网交流，了解更多知识和时差给我们生活带来的影响。三、 昼夜变化对动物的影响1、出示图片。介绍一些典型的动植物受昼夜影响的现象。提问：你还知道哪些类似的现象？2、进一步提问：同学们举的例子多数都是听说的，到底事实是否如此呢，还要进行观察证实，因此请同学们选一至两种你身边常见的动植物，连续观察几天，找到昼夜变化对它们的生长活动有什么样的影响的具体证据。分发观察记录表，指导学课后观察记录。反思：第5课 春

14、夏与秋冬（1）教学目标：1.知道阳光的直射与斜射不同的效果。2.知道四季的成因与太阳光照射的角度有关。3.了解四季变化对动植物的影响。教学重点、难点：重点：通过对比阳光直射与斜射的实验，知道阳光的直射与斜射不同的效果。难点：指导学生将四季成因图和实验联系，用实验原理解释四季成因。教学过程：一、 创设情境导入新课：放驱动页幻灯片或图片：引导学生浏览任务驱动页，分析图中情景。结合主题人物提出的疑问，进一步提出： “为什么同一个太阳在不同的季节使我们明显感受到冷热的不同呢？”。根据回答归纳出几种有代表性的解释，并与学生一起分析这些解释是否合理。二、直射与斜射有什么差异：1、分析冬季和夏季阳光（可通过

15、驱动页影子的图片分析）照射角度的差异。2、思考：阳光照射角度的差异会产生什么结果呢？3、实验验证阳光照射角度的差异产生的结果。介绍实验方法（参考书中内容），让学生明确此实验为对比实验，并再次对比实验的恒量和变量，同时强调实验观察和记录注意的事项。组织学生到户外实验。（强调纪律）4、汇报的实验结果，总结实验现象。5、小结：直射时的金属板升温高，斜射时的金属板升温低。（如果学生接受能力强，可介绍造成实验现象的原因）6、问：冬季和夏季阳光照射角度有明显的差异，这是否是冬、夏温差形成的原因呢？反思:第5课 春夏与秋冬（2）教学目标：1.通过对比阳光直射与斜射的实验，培养学生实验操作能力。2.将四季成因

16、图和实验联系，能用实验原理解释四季成因。3.能收集整理动植物怎样抵御严寒酷暑的资料。教学重点、难点：重点：通过对比阳光直射与斜射的实验，知道阳光的直射与斜射不同的效果。难点：指导学生将四季成因图和实验联系，用实验原理解释四季成因。教学过程：三、四季的成因1、出示课件（或图片幻灯片）：地球公转和四季划分图、地表直射和斜射图。 介绍：地球公转一周是一年，由于地球是倾斜着身子公转，所以在公转的不同位置，阳光照射到地球上的角度也不同。 结合夏至（或冬至）时地球表面直射和斜射图，让学生根据前面实验的结论讨论，此时地球表面各处温度应该是怎样的。 结合讨论可引导学生进一步让认识到南北半球在同一时刻季节的不同

17、和直射和斜射的直接关系。 2、用自己的话来解释四季的成因： 要求学生结合地球公转和四季划分图，用自己的话完整解释地球上的四季成因。 请几位同学讲讲自己的解释。教师小结四季的成因。四、四季变化与我们的生活1、四季变化与我们的生活的关系：讨论：（示图：一年四季）春夏秋冬一年四季，你喜欢哪个季节，为什么？ 引导学生会从季节性食物和运动项目、服装等谈起。2、在酷热的夏天和寒冷的冬天，你常用哪些方法度过？（过度到下面的活动） 五、动植物怎样抵御严寒酷暑1、我们人类有房子，有衣物等设施，动植物会用哪些方式抵御严寒酷暑呢？ 结合学生的举例，介绍几种典型动植物抵御严寒酷暑的方式。反思：6、网络课堂 (祖国各地

18、的春天)教学目的1.认识四季变化对动植物的影响。2.通过网络课堂了解祖国各地春天的差异，认识祖国各地春天的特征。重点：四季变化对动植物的影响。难点：祖国各地春天的差异。教学过程一、导入春天有什么特征？春天从一年之中的什么时候开始？今天，我们就通过网络课堂来探究、了解祖国各地春天的差异，认识祖国各地美丽的春天！二、新课指导阅读P30-31.关于春天的研究内容是很多的，如气温升高、降水、花开、蛙鸣、小草返青、大树发芽等等，我们首先要“提出研究内容”，然后“完成各项研究内容”，再“讨论与交流”，最后“综合分析得出研究成果”。（一）现在，我们就选定一个研究内容：如“一周气温的变化”。1.研究内容：一周

19、气温的变化2.完成各项研究内容；记录本地一周每天的平均气温3.讨论与交流：通过网络课堂与全国各地的小朋友讨论、交流4.综合分析得出研究成果：得出祖国各地春天有哪些差异，并把研究成果发表在“小学科学网”上，和其他小朋友交流。（二）我们也可以选定另一个研究内容：如“油菜开花的研究”。1.研究内容：油菜开花的研究2.完成各项研究内容；记录本地油菜开花始期、开花盛期、开花末期。3.讨论与交流：通过网络课堂与全国各地的小朋友讨论、交流4.综合分析得出研究成果：得出祖国各地春天有哪些差异，并把研究成果发表在“小学科学网”上，和其他小朋友交流。反思：7、唤醒种子里的生命教学目标：1、知道种子萌发过程需要的一

20、些外界条件及成因。2、学生经历“实验观察分析”的科学探究过程，掌握科学探究的一般方法。教学重点、难点：重点：组织学生经历科学的实验和探究，将实验的条件和实验的结果联系起来，进行前因后果的分析，得出科学的结论。 难点：根据实验整理、分析研究结果，总结种子萌发过程所需要的外界条件。教学过程：一、课件演示“种子的经历”片段。许许多多的种子存放在仓库里（寂寞的表述），经过农民伯伯的播种，种子种到了地里生根、发芽（快乐的表述）。师：同样的种子，为什么在仓库里不发芽，种到地里种子就会发芽？你们想知道是怎样唤醒种子里的生命吗？二、引入课题，板书课题。我们这节课就一起来研究“唤醒种子里的生命”的奥秘，了解种子

21、发芽需要什么样的环境。1、什么样的种子能发芽？出示两组菜豆种子（被虫蛀过的菜豆种子和未被虫蛀的菜豆种子）以及提前几天用两组菜豆种子（被虫蛀过的菜豆种子和未被虫蛀的菜豆种子）做的发芽情况的实验。解剖一颗完整的菜豆种子，观察其内部结构。引导学生进行观察对比，然后说说什么样的种子才能发芽。得出：结构完整的种子才能发芽。2、唤醒种子里的生命同样的种子，为什么在仓库中不发芽，种到地里就会发芽？种子萌发需要什么样的外部条件？出示一组（三个杯子）发芽情况的实验，引导学生观察：三个杯子里分别放了相同数量的种子和土壤，只是1号杯空气充足，无水；2号杯水和空气均适量；3号杯水较多，缺乏空气。观察不同情况下种子的萌

22、发情况，思考种子萌发需要什么样的环境条件？得出：种子萌发所不可缺少的外界条件是充足的水分、适宜的温度和足够的氧气。三）观察种子萌发的过程，并用简单的文字或图画记录下来。（1. 种子从外界吸收足够的水分后，原来干燥、坚硬的种皮逐渐变软，整个种子因吸水而呈现膨胀，终于将种皮撑破。2. 种子吸水后，在一定的温度条件下，贮存在胚乳或子叶里的不溶性大分子化合物，分解成简单的可溶性物质。3. 种子的胚根、胚芽、胚轴很快地生长起来。反思：8、植物长大了教学目标分析：1、科学知识目标：知道种子萌发过程需要的一些外界条件及成因。2、能力培养目标：学生经历“实验观察分析”的科学探究过程，掌握科学探究的一般方法。教

23、学重点、难点重点：组织学生经历科学的实验和探究，将实验的条件和实验的结果联系起来，进行前因后果的分析，得出科学的结论。 难点：根据实验整理、分析研究结果，总结种子萌发过程所需要的外界条件。教学过程（一） 收集实验情况，探究成因。1、由实验情况，引出问题。师：课前，我们在实验角做了种子发芽实验，同学们也进行了观察和记录， 请同学们说说实验过程是怎样进行的？你观察到了什么？有什么发现？学生汇报，课件出示：3号2号1号不浇水，保持 浇适量的水， 浇较多的水，土壤干燥 保持土壤湿润 使土壤浸在水中 （没有发芽） （发了许多芽） （没有发芽）2、引导猜想，确定条件。师：一样的种子，在土壤里为什么有的会发

24、芽，有的却不发芽？ （1） 猜想一下：种子萌发需要什么样的环境？（2） 学生汇报自己的猜想。板书：种子萌发需要的外界条件有：水、空气、阳光、土壤、（3） 利用实验和生活经验，验证猜想。（小组活动后，汇报验证）验证一：1号杯不浇水，杯子里的种子没有发芽，2号杯浇了适量的水，杯子里的种子发芽了。说明种子萌发需要的外界条件有水。验证二：3号杯浇较多的水，土壤坚硬，没有空气，杯子里的种子没有发芽。说明种子萌发需要的外界条件有空气。验证三：课室实验角没有阳光，但2号杯子里的种子发芽了。说明种子萌发需要的外界条件可以没有阳光。验证四：课件出示植物生长在水中、无土壤种植的图片。说明种子萌发需要的外界条件可以

25、没有土壤。引导学生得出结论：种子萌发需要的外界条件有：水、空气（擦去阳光、土壤）3、引导探究，分析成因。（1）出示3个实验种子发芽的杯子，让学生分析实验中种子不发芽和发芽的情况。学生回答后，课件出示：杯 号123条 件空气充足，无水水和空气均适量水太多，缺乏空气发芽情况没有多没有（2）小组讨论：实验控制的条件与实验现象之间的关系。（4） 想一想：为什么花盆底下要有一个小孔？（出示一个花盆）（三）进一步感知其他外界条件，加深理解。1、课件出示课本主题人物的问话图：温度对种子萌发有没有影响呢？怎样研究昵？2、让学生说说自己的看法和观点。3、小组讨论：你会怎样进行“温度对种子萌发的影响”的实验研究？

26、请把你的想法、观点写下来。学生完成后，把几位同学实验的观点投影出来供大家参考。（四）全课总结，课后延伸。反思：9、 我们来养蚕（1）教学目标 1、提出有关养蚕的问题。2、观察蚕卵和蚁蚕。3、能够用语言和图画描述蚕卵和蚁蚕。4、能够对蚁蚕的长度做定量测量，并记录下来。教学重点 知道养蚕的基本方法和注意事项。教学难点 知道养蚕的基本方法和注意事项。教法学法 观察法、谈话法、小组学习法、教学准备 蚕卵，蚁蚕，放大镜，羽毛，图片课时安排 1课时教学过程 备注一、导入新课1、师出示一块丝绸，谈话：这是什么材料？丝绸是用什么织成的？（蚕丝）蚕丝是从哪里来的？（蚕吐的）2、询问：你们养过蚕吗？3、谈话：今天

27、我们一起来学习、交流如何养蚕。二、学习新课1、师生谈话（1）、提问：关于养蚕你最想了解些什么？（2）、讨论：蚕和我们人类一样，也共同拥有宝贵的生命。那么在蚕宝宝出生前，要做好哪些准备？我们该如何做才能成为称职的“蚕妈妈”？（引导学生从食、宿、呼吸、保健、安全等方面为蚕宝宝做考虑） 教学过程 备注（3）、提问：还有哪些问题需要研究？2、认识蚕卵。（1）、仔细观察蚕卵（提示用尺子测量直径，用放大镜观察蚕卵的形态）（提醒蚕卵也是有生命的，要轻拿轻放）(2)、启发学生运用多种感官对蚕卵进行观察，并用语言或图画的形式描述蚕卵。(3)、谈话：把我们刚才观察蚕宝宝的过程记录下来，就成为蚕宝宝的第一篇日记。3

28、、认识蚁蚕（1）、提问：刚刚孵化出来的蚕是什么样的？（2）、看书上第19页）你认为这时候的蚕像什么？你知道这时候的蚕叫什么名字？（3）、分组观察蚁蚕（或看有关蚁蚕的图片或音像资料）（4）、用语言描述蚁蚕。（5）、养过蚕的同学介绍蚁蚕的有趣事情。三、总结1、讨论：用哪些方法记录蚕宝宝的成长过程？启发学生可以通过画像、拍照、录像、文字记录等方法为蚕宝宝做好成长记录。2、谈话：鼓励学生坚持为蚕宝宝记日记。反思:9、给蚕宝宝记日记（2）教学目标 1、学会养蚕。2、能够较长时间观察、描述蚕的生长和变化。3、能够预测、比较和讨论蚕的整个生长期的外观变化。4、能通过图画和文字表述，交流观察结果。5、能够自主

29、地探究关于蚕的自己感兴趣的问题。教学重点 了解蚕在每一个阶段的生长变化。教学难点 养成把养蚕活动坚持到底的科学态度。教学过程 一、导入新课谈话：你们的蚕宝宝怎么样了？我们在饲养蚕宝宝的同时还要为它们记好成长日记。（板书课题）二、学习新课1、交流观察记录（1）了解蚕宝宝吃什么提问：蚕宝宝吃什么？如果没有桑叶，你用什么代替桑叶？ （2）实验：比较吃桑叶和莴笋叶的蚕哪个长的好。预先布置学生开展此实验。（3）了解蚕是怎样蜕皮的谈话：蚕生长一段时间后，会有几天不吃不喝，你知道这是怎么回事呢？请了解的学生介绍：怎么蜕，从哪里开始蜕皮，一生蜕皮几次皮？蜕皮后蚕宝宝有什么变化？（4）了解蚕吐丝谈话：经过四次蜕

30、皮以后蚕开始吐丝了，你见过吗？（5）观察蚕茧和蛹观察蚕茧是什么样的？称一称一只茧有多重？量一量蚕茧的长度和宽度。剪开一个茧子观察，再用手碰一碰（6）观察蚕蛾讨论：剪开的茧子能活吗？（做好观察记录（7）提问：蚕茧过几天后又发生什么变化？（8）同学介绍蚕蛾及产卵。（9）强调为保证交配成功可以将几家的蛹放一起。2、归纳蚕的一生（1）蚕的一生分为几个阶段？（2）小结并板书三、布置作业记好观察日记，过段时间进行交流。板书设计2、给蚕宝宝记日记卵蚕蛹蚕蛾 反思: 9我 们 来 抽 丝（3）教学目标 1、学会用多种方法了解我国养蚕抽丝的历史及对人类的贡献。2、学习抽丝的基本方法，掌握抽丝的一般技术。3、测量

31、一根丝的长度。教学重点 指导学生学会缫丝的方法教学难点 指导学生学会缫丝的方法教学过程 一、导入新课1、欣赏真丝织物教师课件投影、学生欣赏。2、学生展示。利用实物展台，学生展示自带织物。3、揭题：我们知道美观大方、华丽高贵的真丝织品是用蚕丝纺织而成的，那么我们怎样才能得到蚕丝呢？二、学习新课1、指导学生了解我国养蚕抽丝的历史。（1）提问在古代，只有中国是种桑、养蚕的国家，你知道我国养蚕抽丝的传说和历史吗？（2）小组内交流 学生把课前搜集到的相关资料先在小组内交流，再剪贴成一张学习小报。（3）集体交流（4）小结教师讲评各组交流成果，说明华丽的真丝织物是用蚕丝织成的。 2、 指导学生进行抽丝活动（

32、1）谈话通过本单元前两课的学习，我们知道蚕吐丝结成茧，蚕茧又是怎样加工成蚕丝的呢？（2）阅读26页课文（3）讨论开展抽丝活动需要的材料、活动步骤、小组分工、结果预测、注意的问题等（4）交流抽丝方法先把蚕茧表面的乱丝摘掉。接着把蚕茧放在开水浸泡10-15分钟，同时加入配好的小苏打再用小炊帚轻轻搅动，找出丝头，接着抽丝、测量、缠绕在线板上。最后记录测量结果。（5）教师带领学生分组活动（6）汇报测量结果（7）师生小结蚕丝是最长的天然动物性蛋白纤维，最长达3000米，是高级的纺织原料，被称为“纤维皇后”。三、巩固总结1、讨论：（1）我国养蚕抽丝的历史及对人类服业的贡献有哪些？（2）你是通过哪些方法知道

33、的？2、 说一说抽丝的方法，你认为抽丝技术的关键是什么？四、布置作业1、课后探究对蚕茧抽丝的最佳时机是什么？2、查阅资料：蚕和蚕丝的其他用途。反思： 9养蚕经验交流会（4）教学目标 1、讨论蚕一生的变化；2、能通过图画和文字整理、表述、交流观察结果。教学重点 交流养蚕经验，了解蚕及其他昆虫的一生变化。教学难点 能将自己的养蚕记录进行整理、分析。教学过程 一、导入新课谈话：同学们，经过一个多月的努力，你们养的蚕宝宝都变成什么了呀？在这期间一定是收获不小，积累了不少经验吧？今天我们就来开个养蚕经验交流会。二、学习新课1共同交流蚕一生的变化过程。（1）提问：在这一个多月的养蚕活动中，你们一定发现了许

34、多有趣的现象，谁能给大家说说蚕都经过了哪些变化？（2）学生翻看自己的观察活动的记录，分组讨论。（3）师生交流养蚕的发现。（4）教师将学生的发现有重点的记录。（5）讨论：通过大家这段时间的养蚕活动，你们发现蚕的一生要经过几次变化？2指导学生把蚕的一生画下来。（1）谈话：我们知道蚕的一生要经过多次的变化，在养蚕的过程中，我们很多同学也写了养蚕日记，那么谁能用个比较简单明了的方式说明蚕的一生变化呢？（2）看书第28页上图，书上是用什么方式来记录的？（3）讨论：那你还能用什么样的方式来说明蚕的一生？（4）学生分组讨论。（5）学生把蚕的一生用图画画下来，要求标明哪个阶段比较有代表性。（6）展示学生有创意

35、的记录形式。3比较蚕蛾与蝴蝶有哪些相同和不同指出，形成昆虫概念。（1）谈话：在我们养蚕的这段时间，全班有的同学是从蚕卵一直养到产卵结束，经历了蚕的一生过程，有了很多发现，但有些同学没能完整的饲养成功，谁能说说自己这段时间养蚕的一些心得和体会？（2）学生自由讨论，汇报。（3）讲解：我们在养蚕中发现蚕最有意思的是会结个茧，出茧后于之前完全两样，这种变化过程科学上叫做“变态”。（4）提问：你还见过哪些动物有这样的变化？（5）对照书上28页下图说说蝴蝶一生有哪些变化？（6）讨论：蚕和蝴蝶的一生很相似，蚕蛾和蝴蝶有什么相同和不同？（7）小组讨论，进行比较。（8）根据学生对蚕蛾和蝴蝶的比较，总结昆虫的特征

36、，形成昆虫的概念。三、巩固应用出示各种虫子的图片，判断：哪些虫子属于昆虫？说说理由。四、布置作业：查阅资料：昆虫对人类有哪些作用？反思：10、我们在成长教学目标：1. 了解自己成长过程中外貌发生的变化；2. 知道一些青少年身体发育的特点；3. 了解青春期的主要身心变化的特点，以及一些青春期保健知识。4. 教学过程：1. 引入：出示课件，以驱动页相关的图片，结合“彬彬”不好意思说话，妈妈的引导，从而引出本课的主题。师：彬彬已经进入青春期，在生理上开始发生变化。本课正是研究人从儿童到青春期早期的一些变化。通过今天的学习我们将会对自己更加理解，这更加有利于我们的健康成长。2. 了解成长过程外貌的变化

37、：学习任务：1、让学生准备自己从小到大的相片，并观察、比较2、通过小组活动，让学生初步感知自己外貌的变化，身高、体重的变化，3、试填表格，说出自己发现了什么？（设计意图：这个部分的学习主要是学生小组合作完成，以“任务驱动”的形式，让学生把日常的初步感知，一些矇眬的感觉以语言、数据等来记录，表达，既可以激发学生学习兴趣，同时减少部分学生的害羞心理，让学生们都认识到身体的变化是人人都有的。本活动重点是研究人的外貌变化（最好是自己）。由于孩子由小到大外貌变化比较明显，所以让学生找出外貌有哪些变化不难。但要准确全面地描述出来就有点难度了，因此，教师要借此训练学生的描述能力，这样做这有利于学生健康心态的

38、形成，从而也培养学生以发展的眼光去观察事物。）3. 学习成长中身体变化的相关知识（1）课件出示徐静蕾从小到大的相片，让学生说说她的外貌变化，结合自己的情况，说说自己的变化，（2）观看视频：人的生长发育各阶段的特点，让学生以发展眼光来观看自己的生长发育。（3）老师出示一个男孩，一个女孩的成长表格，分析数据，比较出体重、身高相关的变化 陈小明 的身高体重变化表 张小红 的身高体重变化表（4）认识生长发育相关的知识点：4. 认识青春期，初步知道一些青少年身体发育的特点师：你们是五年级的学生，一般12岁左右，虽然进入青春期的年龄有个体差异，但不少学生已经开始进入青春早期。除了身高、体重增加，他们在身体

39、上开始出现一些变化。正确了解这些变化和正确对待这些变化关系到你们的健康成长，因此，下面我们进行青春期生长发育的学习。5.师生互动，学习青春期生理与心理的相关知识6.综合评价 师生结合整体归纳本课的要点，学生说说自己的学习体会。反思:11、 植物生长需要水(1)教学目标：1、这一节内容涉及一些物理化学知识，由于初一年级学生还不具备这些知识，所以，只讲生理现象，而不深入讲述原理，把实验做好。 2、在讲述细胞吸水失水原理以前举例讲述一下，出现的名词现象。 教学过程：1、从日常生活中的现象导入新课： 首先，呈现已准备好的带根的葱：一把是浸在水中的葱，一把是没有浸入水中的葱，请同学观察现象（一个发蔫，一

40、个碧绿），请学生说出现象，并最好得出结论：植物生长需要水。（板书） 其次，再提供一盘糖拌黄瓜和一盘未加糖的黄瓜，请学生观察，说出现象，同时，问学生看到这些想象会产生什么疑问。由学生分组讨论，提出问题。然后，将学生的问题按教学知识点进行分类，逐一在课堂解决。 学生的问题有可能是： 1） 黄瓜中为什么会有水？水从哪里来？ 2） 葱为什么会萎焉？ 3） 糖水浇地会怎样？ 4） 葱为什么会吸水？ 5） 葱是通过那个部位来吸收水份 . 对于一些教学知识点以外的问题，可鼓励学生查询各方面资料，以求得解决。 2、你能举出生活中哪些现象植物生长需要水，说明植物离不开水。（拓展学生的知识面） . 3、（刚才同学

41、提到植物生长需要水导入问题）请想一想植物需要水有什么用，可以从现象上说，学生思考并回答： 1）光合作用；2）呼吸作用；3）维持植物体形态；4）蒸腾作用。 4、既然植物生长需要水，那你知道植物需要多少水吗？你认为不同的植物需水量会一样吗？为什么，可以举例吗？ 可提示思考的方向 学生思考并回答 教师：不同的植物需水量不同，水生植物比陆生植物需水量高，沙漠植物需水量最少，草本植物比木本植物需水量高（可用谈话方式进行）。 请看直方图：水稻、玉米、高梁、小麦、地衣。 5、就同一种生物每个生长时期需水量会一样吗？为什么，可以举例吗？ 请看曲线图：小麦各个时期需水量的曲线图。（信息的获得与处理） 学生思考并

42、回答： 教师引导（提示）：植物幼苗时与长成个体并且开花结果时期作比较？ 反思:11、 植物生长需要水(2)一、课前准备 1、20%的食盐水100ml，清水100ml，分别装入两个100ml量筒内，装有等量萝卜（10块）的两个烧杯；一盘糖拌黄瓜和一盘未加糖的黄瓜；一把浸在水中的葱和一把没有浸在水中的葱；一束养在水中的鲜花。 2、有关教学录像资料，曲线图。 二、教材分析 根是植物的六大器官之一，担负着吸收水分无机盐的功能，在这一章中，介绍了种子萌发，子叶或胚乳的营养物质逐渐消耗到幼苗开始利用根从土壤中吸收水和溶解在水中的无机盐来制造营养物质。所以，在讲完种子萌发后，接着介绍植物生长需要由根吸收水份

43、和无机盐。 本节课是研究植物细胞吸水和失水的原因（这是教材的难点和重点），因此外界溶液浓度影响根细胞的吸水的实验是本节的主要内容，由此引到根尖是吸水的主要部位及原因，以及根细胞吸水与土壤溶液的浓度有关，继而讨论烧苗等问题。 1、植物有六大器官，是否每个器官都能吸水？学生回答：（引出根细胞吸水） 1）根能不能，能；叶能不能，菜农把水洒在菜叶上，能；茎能不能，能。出示摆放一个星期的插在水中鲜花，说明茎也能吸水。 2）那么最主要的器官是什么？（根），而根的基本结构单位是细胞，因而是根细胞在吸收水分。 3）根是否在周围有水时都能吸水呢？ 学生：有的可以，有的不可以。师：下面做个小实验证明 2、我们的现

44、在做个小实验，演示溶液浓度的概念。 清水中溶解盐的多少可用浓度高低来表示，例如： 100毫升清水加一勺盐，（约20克）配制成20%盐溶液，100毫升清水不加盐，浓度很低。 如果将萝卜放入这两种浓度的溶液中是否都会吸水呢？会一样吗？ 提示：萝卜是萝卜植物的根。 3、那么你能设计出一个实验证明植物在不同的浓度中发生吸水与失水现象，请同学讨论、设计并回答。（培养学生创造性思维） 学生有可能会说出几个实验方案，有的可以操作实施的应予以肯定。 4、然后教师提出一个实验方案，将等量（10块）萝卜块分别放入装有100ml清水和100ml 20%的盐水中，10分钟后又将100ml清水和盐水倒回量筒，观察清水和盐水的量是否有变化。 当学生的面配制20%的盐水100毫升，便于理解概念 5、在等待10分钟过程中，请同学思考问题。 1）复习根的根细胞结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、液泡。西瓜、番茄的汁水存在的部位，并有一定的甜味、酸味。（说明细胞液具有一定的浓度）。 问：根细胞吸收水分时，水分有可能进入哪个部位？（液泡内） 根细胞失去水分，水分有可能从那个结构内渗出？学生回答 2）观看影像了解我国水资源和西北地区盐碱地的状况。（培养学生关注自然，热爱祖国） 6、10分钟后。请学生观察：比较盐水和清水烧杯内