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1、文言文两则:学弈、两小儿辩日教学设计(人教版六年级下册)一、教学容:23页 二、教材分析: 这两篇文言文的容都是中国古代故事,容和道理比较适合学生的认知水平,文中所蕴涵的古人的思想能给学生以积极的引导。 学弈选自孟子告子。文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人,接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋,学习效果也截然不同,最后写这两个人学习结果不同,并不是因为智力上有多大差别。通过这件事,说明了学习应专心致志,不可三心二意的道理。 两小儿辩日选自列子汤问。讲述了孔子路遇两个小孩在争论,一个认为太阳在早晨离人近,一个认为太阳在中午离人近,为此,双方各持一端,争执不下,就连孔子这样博学的人也无法裁决,被两
2、个小孩笑话。故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事的态度。 三、教学目标: 1能根据课后注释疏通全文,了解故事容。 2正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3理解重点词句,领悟文中所讲的道理。 4初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。 5.要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面看,课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解,难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。 四、教学准备:教师准备:课件 五、学生准备:读熟课文 六、学情分析: 文言文与现代文相比,在词语、句式等方面差别较大,能否正确地断句,流利地朗读,是首先遇到的困难,要把指导学生朗读和背诵作为本课教
3、学的重点。从理解课文方面看,课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解,难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。只有句子的意思弄懂了,才能正确地断词断句,把句子读通顺。所以要把弄明白每句话的意思作为教学的难点来突破。 七、教学准备: 教师准备:课件 学生准备:读熟课文 八、课时安排:2课时 第一课时:学习学裔 第二课时:学习两小儿辩日 第一课时课时数(1) 一、谈话激趣,导入新课。 1出示常见的文言警句:“三人行,心有我师”“读书百遍,其义自见”“温故而知新”。 2这些警句跟我们平时所用的书面语言比较一下,这此警句有什么特点。(有些字与现代的读音、意义不同;言科意赅,语意深远) 3这些警句就是用
4、文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。经是古代的书面语体,是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文,能提高语言的感情能力、表达能力、概括能力和逻辑能力。 学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。 今天我们学习的学弈这篇文言文,仅有5句话,70个字,是一施展短小精悍的寓言故事,其中蕴含着警示世人的道理。 二、读通课文,整体感情大意。 1教师读课文。正确隔词断句,读出抑扬顿挫的语气,也可读两遍。 2总结教师读文言文的特点:一是速度比较慢,二是句中停顿较多。 3谁也能这样来读。指名读。要求: (1)把每句话读通顺。 (2)流畅地朗读全文,边记边揣摩每句话大意。 三、读懂,看注释自解句意大意。
5、 1解释题目:弈:下棋。“学弈”呢?看到题目你有什么问题吗?(学生自由提)大家有这么多问题,那就让我们快来读读文中是怎样向我们解答的。 2自读自悟。读一句,看这句有关词语的注释,把注释的意思放到句子里,揣摩句子的意思,这样读懂每一句话,自己弄不懂的记下来,留待小组合作学习时提出与同学研讨。 3小组合作学习。 4你们都解决自己脑中的问题了吗?谁先来说,要求:先读文,读后用自己的话说说。 注:各自汇报对每句话的理解,一句一句相互研讨,说句子意思。各组提出疑难问题,同学讨论,教师点拨。 (设计意图:由于学生第一次接触古文,首先从思想上使学生有一个较完整的印象。) 四、读熟,读出理解和韵味。 1自己练
6、习朗读,把对词句的理解读出来。 2指名读。评议是否读出文句的情感、韵味。学生读不出,教师须读指导。 3齐读,读出语气和韵味。 五、读书明理 1讨论:“虽与之俱学,弗若之矣“的原因是什么?从中能总结出一个什么道理?(学生可根据自己的理解总结) 2大家谈谈自己是否有这种经历和体会。(联系实际谈谈,目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。) 六、练习背诵。 七、课后扩展。 教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事,印发给学生,练习读文言文,还可以试着背诵一篇。 (设计意图:老师引导学生学会看注释理解句子中不理解的容,重要的是教其学习方法。) 八、板书设计: 文言文两
7、则 学裔孟子 惟奕秋之为听专心致志 思援弓而射鸿鹄一心二用 做事专心致志不可一心二用 第二课时课时数(2) 一、揭示课题 1齐读课题 2自由读课文,思考:课文中一共讲了哪几个人物?(孔子、两个小孩) 二、介绍资料,了解背景知识。 孔子是什么时候的人? 孔子名丘,字仲尼,生于公元前551年,是儒家学派的创始人,中国伟大的思想家和教育家。孔子从小生活在贫困之中,与寡母相依为命,学会了干不少“卑贱”的杂活。后来做过委吏(管仓库)乘田(管畜牧)等小官吏。直至受鲁国叔臣季氏赏识,做了鲁国司寇,才进入大夫的行列。 孔子熟读古代文献典籍,并整理好向弟子传授,他打破了春秋末期以前的学在官府的状况,开创了私人讲
8、学的风气,为春秋战国时期百家争鸣的学术繁荣局面开了先河。 三、谈话激趣,导入学两小儿辩日 现在我们学习这组课文的第二篇文言文两小儿辩日(板书课题)。课题中“辩”是辩论的“辩”,谁能说一说题目的意思?看到这个题目,再看一看课文插图,你猜一猜文章中会写什么事。 那么,这两个小孩到底在辩论太阳的什么问题,他们在对老人说什么,读懂了课文就全知道了。 四、把课文读通顺: 1试读课文。 这篇文言文比学弈浅显一些,好读一些,请同学们自己尝试着读一遍,知道哪些字不认识,哪些词句不好读,一会儿老师读,注意听好。 五、自由朗读,边读边想课文大意,指名说说课文所讲的大概意思,整体感知容。 六、读懂句子,口述文意。
9、1自读自悟,自己一句一句地读,参考有关注释,弄懂句子的意思,练习用自己的话说一说。 两小儿辩日。(两个小孩辩论有关太阳的问题) 我以日始出时去人近。(我认为太阳刚升起时离人近。) 与其日中如探汤。(到了中午,太阳的温度很高,使人感到热。) 孰为汝多知乎?(谁说你知道得多啊?) 2小组合作学习。小组中每人读一自然段。说说这一自然段的意思,第1和第5自然段由一个人承担。对句子的意思理解有不同意见的地方,认真讨论,实在弄不懂的词句记下来,准备质疑。 3全班交流。 (1)学生互相质疑释疑,教师相机点拨,排除难点。 (2)自由汇报,读一自然段,讲一自然段句子大意, 4练习讲课文里的故事。 七、熟读,体会思想感情。 1自己练习朗读,把自己对句子的理解读出来,边读边想象,读出争辩的语气。 2分角色朗读,体会意境。 3讨论质疑: (1)这两个小孩争辩的问题是什么? (2)你从“孔子不能决也”中悟出了什么? (3)你有不懂的问题吗?提出来。 九、谈谈读了这篇课文后有什么想法。 (如,这两小孩很可爱,观察自然现象很仔细,说话自信,竟敢嘲讽孔子;文章很短小,用语言勾勒出两小儿辩论的场景;那时(距今有1800多年)科学不发达,孔子当然不能给出满意的回答) 十、板书设计: 文言文两则 两小儿辩日 两小儿辩斗 孔子不能决崇波 8 / 8
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