父子骑驴读后感参考.doc

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1、父子骑驴读后感 篇一：父子骑驴读后感 父子骑驴读后感 从这篇文章中明白了做事不能盲目服从别人的方法，有可能他们的方法是错的，要推断别人的方法是对是错，要汲取别人的经历总结本人的经历，父子骑驴读后感，读后感父子骑驴读后感。篇二：父子骑驴说课稿 西师版小学语文三年级上册 父子骑驴说课稿 土场中心小学 唐艳红 一、教材与学情 1教材简析 父子骑驴是西师版小学语文三年级上册第六单元的课文，本单元以“智慧人生”为主题，选取一些充满思辨的故事，让学生学惯用辩证的观点来认识事物，学会考虑与选择，提高他们的认识水平与思想水平。父子骑驴是一那么寓言故事，它是在民间传说抬驴的根底上改编的，讲的是一对父子，不管是儿

2、子骑驴，仍然父亲骑驴，甚至父子一起骑驴，都遭到了不同路人的指责，最终父亲明白得了“我们应该有本人的主见”的道理。故事的情节尽管简单，却反映了生活中一个深化的哲理：不要盲目服从别人的意见，在生活中应当学会自主，做事要有本人的主见。否那么不但不能让大家满意，还会使本人无所适从。 2学情分析 三年级的学生具有特别强的好奇心，极富童心童趣。尽管他们已经具备了初步的独立识字才能，但是，他们刚进入中年级的阅读学习，在理解文章提示的道理上还存在困难。因此，教学时，我注重在字词教学的根底上，激发他们的阅读兴趣，教给阅读方法，培养阅读习惯，引导他们通过多种方式的“读”，初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想

3、感情。 二、教学 （一）教学目的 结合教材特点和学生实际，在第一课时初读课文，学习生字词语，理清文章脉络的根底上，我确立了本课时的教学目的：理解重点词语，体会文中不同的人对父子俩不同做法的评论。 有感情地朗读课文；能用本人的话讲这个故事。 能结合生活实际，理解“我们应该有本人的主见”这句话的意思，初步培养自主认识。 （二）教学重难点 把“体会文中不同的人对父子俩不同做法的评论和用本人的话讲这个故事”作为本课时的教学重点； 把“明白我们应该有本人的主见的道理，初步培养自主认识”作为本课时的教学难点。 （三）教法学法 我在教法上的策略是指导、引领和点拨，通过师与生、生与生、生与文本间的对话交流，给

4、学生创设一个开放的课堂。按照寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中主要采纳默读、自由读、分角色读、齐读等朗读方式，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理；同时采纳谈话法、讨论法、表演法等手段，鼓舞学生合作探究，全面参与，充分表达学生的主体地位。 （四）教学过程 复习旧知，引入新课 三年级是识字学习到阅读学习的过渡，因此上课前对本文的生词掌握情况进展检查是特别有必要的，我利用听写的方式，对生字进展稳定，先指名学生上黑板写，其他学生在草稿本上写。接着让学生回忆课文围绕“骑驴”讲了一件什么事。如此做既将新旧知识衔接，又为打破难点做预备。 导学课文，品读理解 爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。因此，我

5、采纳设疑的方式激发学生学习兴趣，并让学生默读课文自然段，勾画老先生说的话；接着师生交流。按照第二学段阅读教学要求学生“能联络上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用”这一目的。我用小黑板出示写老先生的话，指导学生读句子，抓住重点词“竟然”、“笨”体会人物的情感，我择机板书“牵驴”“笨”。最后让学生自由读自然段，明白在听了老先生的话之后，父亲决定让儿子骑驴。 老子说：“授人以鱼，不如授人以渔。”学完第、自然段，我与学生一起总结学习方法。再让学生分小组合作学习课文自然段，我深化课堂，及时点拨。这个设计采取自主、合作、探究的学习方式，更易于调动学生的学习积极性。 合作学习完毕后，小组

6、推荐成员汇报、交流，其他小组的同学认真倾听，并互相评价、补充，然后再读相关句子。我择机板书“子骑”“不孝”“父骑”“狠心”“父子骑”“狠心”。这种方式，可以让学生再汇报中体验成功的欢乐，培养认真倾听的习惯，提高他们的评价才能。 感悟道理，升华情感 为了开展学生的思维才能和语言表达才能。我以“这么多的人都有各自不同的看法，你认为他们说得对不对？”引导学生进展考虑，并以“听了路人的话后，父亲说：今天的事，左也不对，右也不对。”组织学生讨论这是为什么？然后引导学生齐读课文最后一个自然段，抓住“主见”一词理解父亲的话。我板书“有主见”“欢乐”。 我以“假设你听了路人的话，你会如何做呢？”引导学生联络实

7、际谈谈本人的理解，让学生充分发表本人的见解，并把它写在书上。“认真写好汉字”是语文教学的根本要求，我会提示学生留意写字姿势，书写做到工整美观。 朗读表演，加深理解 当学生理解课文内容提示的道理以后，我让学生分角色再读课文，然后自由选择伙伴，表演这个故事，及时进展鼓舞性评价。这个设计是为了给学生展示自我的时机，也是利用角色扮演加深学生对文本的感悟和理解。 总结全文，拓展学习 我利用板书，采取引导学生填空的方式总结全文，让他们再次感受“我们应该有本人的主见”的道理。 按照第二学段“能复述故事性作品大意”的目的，我让学生借助板书讲这个故事。 为了表达语文教学课外阅读延伸，我让学生拓展阅读小马过河；然

8、后与同学交流生活中有没有拿不定主意的事情，通过今天的学习，今后再遇上类似的事情你打算如何办？ 三、板书设计 我的板书注重文章条理，突出了重点，也表达了难点。我按照教学进度，分别板书不同的做法和不同的评论，简约明了；便于学生归纳全文，提示道理，使板书具有概括性、整体性和性。篇三：好父子骑驴教学反思1 父子骑驴教学反思 在父子骑驴这一课的教学中，看着学生童趣盎然的表演，听着学生琅琅的读书声，我感遭到了学生发自内心的欢乐。反思这一课的教学，我认为课程改革的新理念在这节课中得到了表达。详细表现如下： 一、激发情感，调动学生学习主动性 在这堂课中，我以本人饱满的教学激情有效地激发学生的情感，调动起学生学

9、习的主动性，学生在整堂课中不断保持积极参与的热情。因此有了学生争先恐后自主学习的表达。 二、合作读演，共享阅读的欢乐 在课堂上，我转变角色成为学生的学习伙伴，与学生合作读书、表演、实现了师生零间隔。我还抓住各种时机培养学生互相交往的认识和才能，开展合作精神，如引导学生邀请伙伴一起读书，创设导演导戏的情境，开展“最正确合作小组奖”评比活动等。 三、开放拓展，让欢乐走出课本，飞身课外 本课节改变传统的语文课只凭教材进展教与学的现象，在教学中制造性地使用教材，对教材进展自我调理，变封闭为开放，让学生的阅读欢乐从课本延伸到想象的空间，从课堂飞到课外，多方式多渠道地开展了学生的语文才能。 缺乏之处：这节课中我感到小组合作学习训练尚欠到位，小组的作用没有充分发挥出来，今后要加强这方面的培养训练。