山东省潍坊高新技术产业开发区东明学校九年级物理全册 15.5 串、并联电路中电流的规律教案 （新版）新人教版.doc

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1、15.5 串、并联电路中电流的规律专题一标题课型实验教案序号15教学环境和教学资源电池组1个、小灯泡多只（2.5V灯泡2个，3.8V灯泡2个）、导线、开关若干、电流表3个、多媒体等专题学习目标 一、知识与技能探究串并联电路中电流的规律；训练连接电路和使用电流表的技能。培养学生会根据问题的提出设计实验并选择器材进行实验的能力。培养学生会观察、收集实验数据，并对实验数据进行分析的能力。二、过程与方法学习用实验的方法探究串并联电路中电流规律的区别，并通过实验培养学生的观察能力和科学探究能力。让学生经历从简单的物理现象和实验中归纳科学规律，并能口头或书面表达自己的观点的过程，体会到分析归纳、交流评估在

2、科学探究中的重要性。三、情感、态度与价值观通过实验探究培养学生对科学的求知欲，体验战胜困难，解决问题的喜悦。通过大胆猜想，谨慎求证，形成严谨的科学态度。通过实验的过程让学生体会到团队合作的重要意义，团队合作、合理分工使我们共同完成了这项实验，让参与实验的成员有了共同的目标和价值观。专题学生活动设计专题教材处理活动一：观看大屏幕，判断：装饰用的小彩灯的电路通常是什么电路？高大建筑上灯泡的电路通常是什么电路？活动二：设计电路，动手实验SL2ABCL1分析：闭合开关，灯泡发光，说明电路中有电流通过。电流的方向是怎样的呢？（回答：电流从电源的正极出来，经过灯泡，流回电源的负极。）那电路中电流的大小知道

3、吗？这就是本节课探究的主要内容。提出问题：大家猜想一下，串联电路中各处的电流之间有什么关系呢？活动三：开放思想、大胆猜想学生分组讨论，发表自己的猜想并说出猜想的依据：同学们一下子提出这么多的猜想，哪种猜想正确呢？对！实验是检验对否的最好方法。活动四：合作交流、设计方案各小组讨论，提出自己的实验方案。有的组提出测两个点的电流：电源正极和甲灯之间的电流；电灯乙和电源负极之间的电流。有的组提出测三个点的电流：电源正极和电灯甲之间的电流；电灯甲和电灯乙之间的电流；电灯乙和电源负极之间的电流。通过讨论，大多数组认为测三个点的电流较好，下面电路图中的A、B、C点。（图片展示该电路图）对于用几个电流表去测量

4、选定的三个点，有的组认为同时用三个较好，测一次就能同时看出各点的电流是否相同；有的组认为用一个较好，理由是：不同的电流表测量时可能有误差。活动五：进行实验、收集数据试验次数A点的电流IAB点的电流IBC点的电流IC活动六：分析数据、得出结论请各小组交流实验数据，并与另外小组的实验数据对照思考，最终作出结论。结论：串联电路中各处电流相等。活动七：探究并联电路电流的规律L1L2L1ABC活动八：评估交流、总结反思活动九：课堂小结活动十：完成实验报告。设置情景、激发疑问根据课桌上准备的器材：电池组一个、开关一个、2.5V灯泡、3.8V灯泡各两个、导线若干、还有三块电流表。设计电路图利用这些器材首先连

5、接串联电路，看哪个小组连得又快又好。把任意两个灯泡串联起来接到电源上，连接完成请大家闭合开关，灯泡就会发光。个别小组灯泡不亮，小组之间自发的协作解决。（提示： 连接电路后，需检查电路连接无误，然后方可闭合开关。）小组1：我们猜想串联电路电流处处相等。因为我们的串联电路中只有一条回路。小组2：我们猜想串联电路中电流从正极出发越来越小。因为电流通过用电器要消耗能量。小组3：我们猜想串联电路电流从负极往正极越来越小。因为我们的灯泡靠近负极的比较亮。小组4：我们猜想串联电路电流靠近电源两极比较大，中间比较小。因为我们的两只灯泡一开始靠近负极的比较亮，把它们互换位置后，靠近正极的又比较亮。针对这样的情况，到底哪个方案好，老师鼓励大家认真思考，自主选择最佳方案进行实验。教师提醒学生：实验时要注意正确使用电流表。只测量一次数据有偶然性，应该怎么做？把实验结果如实地记录下来，填写在下面的实验记录表中（见学案），并把实验中遇到的问题也记下来。提出问题：并联电路中干路电流和支路电流之间的关系怎样？组织学生分组讨论，并发表自己的猜想说出猜想的依据，然后进行实验，收集数据，分析得出结论：在并联电路中，干路电流等于各支路电流之和。评价要点1、上课学习态度端正，能认真听讲。2、能用较为准确的物理语言描述物理现象。3、能积极的参与小组的讨论和合作。4、后面的练习题能够准确快速的完成。教学反思