新北师大版三年级数学《认识分数》教学设计说明..doc

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1、 分一分一教学设计教学目标知识技能：结合具体情境与直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性；能用实际操作的结果表示相应的分数；知道分数各局部的名称，能正确读、写。数学思考与问题解决：通过操作、观察、分析、比拟，培养观察分析能力和动手操作能力，开展思维；并在讨论、交流的过程中，使探究意识、创新意识得到开展。 情感态度：感受到分数在实际生活中的必要性，感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。教学重点：认识分数各局部的名称，初步掌握简单分数的写法和读法，体会学习分数的必要性。教学难点：理解分数的意义。教学用具：多媒体课件，多种形状的白纸。课时安排：二课时第一课时教学过程： 一、创设情境，

2、导入新课 课件展示情景图，学生观察图上的情境，说一说看到了什么？生：我看到了淘气和笑笑，他们正在一起分苹果呢！淘气和笑笑是我们的老朋友了，他们和我们一起学习、一起成长。今天，就让我们和他们一起将桌上的苹果分一分吧！板书：分一分桌子上有四个大苹果，平均分给他们，每人能分到几个呢？现在桌子上有两个苹果，平均分给他们，每人能分到几个？二、探索新知1.用1/2表示一半。桌子上只有一个苹果，平均分给他们，每人能分到多少？生：一半。我们是怎么分的？强调平均分，并提出问题：什么叫平均分？学生独立思考并回答。把物体分得一样多，叫做平均分。设计意图：学生理解分数意义的关键是“平均分，这样可为后面的学习做好铺垫这

3、一次淘气和笑笑各分到了半个苹果，我们用什么来表示半个呢？ 设计意图：使学生意识到分数的产生是生活的需要，体会学习分数的必要性请同学们认真思考，用自己的方式来表示“一半吧！学生在练习本上试一试，并请局部同学在黑板上进展展示。可能出现用图形表示、小数表示或分数表示等多种表示方法。请同学们认真观察这些表示方法，想一想他们都有什么共同特征。平均分，分两份，取一份。所以表达“一半的数学符号也必须包含这三层意思。其中1/2更便于理解与运用。我们就可以用分数1/2来表示“一半。学生小结：把1个苹果平均分成2份，取其中的1份，可以用1/2表示。设计意图：让学生参与创造，先感受表示“一半的方法是多样性的，在多种

4、方法的比照中体会用1/2表示“一半的优越性，并渗透分数写法所表示的意义。2.动手操作，深化认识“二分之一。分别涂出下面图形的1/2请同学们将课本翻到第67页，找到这些图形的1/2， 并给每一种图形的1/2涂上颜色。请同学们根据活动目标，小组合作完成这个任务。活动目标： 找到手中图形的1/2. 将图形的1/2涂上颜色。 说一说你是用什么方法找到这个图形的1/2的。结合你涂色的过程，说一说1/2表示什么？ 设计意图：通过学生利用“涂一涂、“折一折表示1/2等操作活动，丰富了学生对1/2涵的理解。使学生认识到单位“1可以是1个苹果、1片树叶，也可以是1个图形，深化学生对分数的认识。练习一：练一练第1

5、题。三、拓展提升教师将手中的长方形纸对折后，纸被平均分成两份，其中涂色的一份就是这纸的1/2。同学们用学具，先折一折，再涂一涂，看还能得到哪些分数？学生动手操作，展示。并说一说你所表示的分数，向同学们讲述得到这个分数的过程。 (设计意图：在认识理解1/2的根底上，引导学生进展知识迁移，使学生顺利认识并表达其他分数，并理解这些分数表示的涵。)认识分数各局部名称与分数的读、写方法。像我们刚刚认识的1/2、3/4这样的数，都是“分数。分数每一局部都有它们自己的名字。师：我们就以“3/4为例。写分数先写中间的横线，表示平均分，我们把它叫做分数线板书： 分数线，再写下面的分母，表示平均分成几份板书：分母

6、，最后写分数线上面的分子，表示取其中的几份。板书：分子。读分数时先读分母，再读分子。这个数就读作：四分之三。它表示把一个物体或图形平均分成4份，取其中的3份。设计意图：在学生认识分数的根底上，通过介绍分数各局部名称，进一步引导学生理解分数的意义。练习：练一练第2题第3题四、小结评价：生活中的分数：在我们的生活中，很多地方都用到了分数，比如说：一天有六节课，其中的一节课可以用几分之几来表示呢？设计意图：通过用分数表示身边的事物，进一步巩固分数的意义，使学生体会数学知识与生活的严密联系，感受数学的价值与美，产生积极的数学情感。回顾我们刚刚的学习过程，你有什么收获？请把你的收获分享给大家吧！设计意图：让学生自己归纳总结，有利用建立完整的认知结构；自我反思评价，师生互评，有利用建立学习自信心、主动性，表达评价的多样性。板书设计：分一分一平均分 分两份 取一份3 分子分数线4 分母读作：四分之三5 / 5