运动快慢的描述-速度教案.doc

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1、1.3运动快慢的描绘速率新课标恳求一知识与技能l、理解怎么样描绘运动的快慢跟倾向。2、清楚速率的意思、公式、标志、单位。3、能区不质点的平均速率跟瞬时速率等不雅观点。4、清楚速率跟速率的区不。5、会打算质点的平均速率，见解各种仪表中的速率。6、清楚速率是矢量，平均速率的意思。二过程与方法1、通过描绘方法的探究，体会怎么样描绘一个有特征的物理量，体会科学的方法。2、同时通过理论闭会感知速率的意思跟运用。3、会通过仪表读数，揣摸差异速率或变速率。三情感、破场与价值不雅观1、通过介绍或深造各种货色的速率，去感知科学的价值跟运用。2、培养对科学的兴趣，坚定深造思索探究的决心。教学重点速率、瞬时速率、平

2、均速率三个不雅观点，及三个不雅观点之间的联系。教学难点对瞬时速率的理解。教学方法教师启发、指导，老师自破阅读、思索，讨论、交流深造后果。教学过程一引入新课教师提征询：为了描绘物体的运动，我们已经停顿了两节课的深造，深造了描绘运动的几多个不雅观点，大年夜伙儿还记得是哪几多个不雅观点？老师回答：质点、参考系、坐标系；时刻、时刻、位移跟行程。教师提征询：当物体做直线运动时，我们是什么方法描绘物体位移的？老师回答：用坐标系。在坐标系中，与某一时刻t对应的点x，表示t时刻物体的位置，111xxx2与另一时刻t对应的点x，表示t时刻物体的位置，那么t1到t这段22221，就表示从时刻内的位移.教师提征询：

3、我们已经清楚位移是描绘物体位置变卦的物理量，能不克不迭说，物体的位移越大年夜，物体运动得就越快？老师运动：老师讨论后回答，不克不迭。因为物体的位移与运动的时刻有关。教师提征询：那么，怎么样来描绘物体运动的快慢？教师运动：指导老师快速阅读课本中的黑体字标题，提出征询题：要描绘物体运动的快慢，本节课将会学到那些不雅观点物理量？老师运动：通过阅读、思索，对本节涉及的不雅观点有个总体印象，清楚这些不雅观点全然上为了描绘物体运动的快慢而引入的，要研究物体运动的快慢还要学好这些全然不雅观点。二停顿新课1、对“坐标与坐标的变卦量的深造教师运动：指导老师仔细阅读“坐标与坐标的变卦量一部分，同时提出征询题：1、

4、以你骑自行车内学为例，假设你通过的某短路时平直的，你能说明“坐标与“坐标的变卦量有何差异，又有何联系？2、不雅观看图1.3-1，用数轴表示坐标与坐标的变卦量，能否用数轴表示时刻的变卦量？3、课本17页上“思索与讨论中的两个征询题应如何样回答？老师运动：老师在教师的指导下，自破阅读，积极思索，然后每四人一组展开讨论，每组选出代表，发布见解，提出征询题。教师运动：帮助总结并回答老师的提征询。2、对“速率不雅观点的深造教师运动：指导老师仔细阅读“速率一部分，同时提出征询题：1、比较物体运动的快慢，可以有哪些方法？结合你四周的实例加以说明。2、什么是速率？什么缘故用速率就可以描绘物体运动的快慢？3、表

5、示速率的单位有哪些？它是矢量仍然标量？老师运动：老师就教师提出的征询题去阅读课本，寻求答案；然后四人一组交流讨论，初步树破起速率的不雅观点。教师提征询：对于一致个物体，在某一段时刻内，运动的快慢也不是每时每刻都一样。我x们用公式v打算出的速率，能否精确描绘物体在任一时刻运动的快t慢？x老师运动：思索教师提出的征询题，讨论后得出结论：不克不迭。因为v，只能反应一t段时刻内物体运动的快慢？教师提征询：如何样精确描绘物体在任一时刻运动的快慢呢？2、对“平均速率跟瞬时速率不雅观点的深造教师运动：指导老师仔细阅读“平均速率跟瞬时速率、速率跟速率两部分，同时提出征询题：我们一样往常生活中说到的“速率是指什

6、么？请举例说明。老师运动：老师就教师提出的征询题去阅读课本，寻求答案；然后四人一组交流讨论，选出代表发布见解。教师运动：谛听老师回答，点评。教师运动：1、指导老师不雅观看图1.3-2，见解汽车速率计的表盘并练习读数。2、指导老师不雅观看18页表格，理解表格中稀有物体的速率；3、就课本19页“说一说中讲演的故事，展开讨论，回答图1.3-3中的征询题。老师运动：思索P“征询题与练习第1、2题，讨论后回答。20教师运动：谛听老师回答，点评。三课堂总结、点评这节课我们重点深造了速率、瞬时速率、平均速率三个不雅观点，以及三个不雅观点之间的联系。只需操纵好这三个不雅观点及它们之间的联系，才能更好的描绘物体

7、的运动。对于这三个物理量x的操纵，速率跟平均速率从定义式上即可处置。速率的大小为v，倾向为物体运动的txt倾向，也为位移变卦x的倾向。平均速率的大小为vx的倾向，倾向沿位移的变卦对平均速率应清楚是哪段位移或哪段时刻内的平均速率，不一样，它是对变速运动的大年夜略描绘。时刻t拔取差异时，平均速率屡屡本节课的难点是对瞬时速率的理解。它表示物体在某一时刻或通过某一位置时的快慢程度。对它的理解可参考课本中的阅读材料，对瞬时速率的理解可用“极限的思想。我们可以把一段变速运动联系成充分多的小段，使质点在每一小段的运动可视为匀速直线运动，这样在每一小段中打算出的速率反应了质点在该时刻或在该位置的运动快慢跟其运

8、动的方向。在匀速直线运动中，瞬时速率、平均速率跟速率一样。四实例探究对速率的见解例1一门反坦克炮开门见山瞄准所要射击的一辆坦克。射击后，通过t1=0.6s，在炮台上看到炮弹爆炸。通过t=2.1s，才听到爆炸的声音。征询坦克离炮台的距离多远？炮弹飞行的水2平速率多大年夜？声音在气氛中的速率是340ms。，气氛阻力不计分析：因为光速远远大于声音的速率，因此可以认为t1即是炮弹飞行的时刻。t即是炮2弹飞行的时刻跟声音从炮弹爆炸点传到大年夜炮所在地的时刻之跟。因此声音转达的时刻是t-2t1。如斯就可以求出所需的量了。解：炮弹的射程的确是坦克离炮台的距离x-t1=3402.1-0.6=510mx=vt2

9、x510因此，炮弹的飞行速率。ms=850msvt10.6平均速率与瞬时速率的运用例2以下说法中精确的选项A平均速率的确是速率的平均值B瞬时速率是指瞬时速率的大小C火车以速率v通过某一段路，v是指瞬时速率D子弹以速率v从枪口射，v是平均速率分析：按照平均速率跟瞬时速率的定义停顿揣摸。解：平均速率不是速率平均值；瞬时速率的确是瞬时速率的大小；火车以速率v通过某一段路，v是指在这段路上的平均速率，子弹以速率v从枪口射出，v是指出枪口时的瞬时速率。答案B例3某同学星期日沿平直的公路从黉舍所在地骑自行车先后到甲、乙两位同学家去访征询他们，位移时刻图象如图象。1所示。试描绘他的运动过程，在图2中画出他的

10、速率时刻图分析上午9时，他从黉舍出发，骑车lh到达甲同学家，速率v15kmh；在甲同1学家停顿1h；11时从甲同学家出发，12时到达乙同学家，速率v=15kmh2；在乙同学家也停顿lh；下午13时前去，骑车lh，速率v=30kmh14h时回到黉舍。；3取出发时运动倾向为正倾向，那么为据此作v-t图，如图2所示。速率与速率的区不迭运用v1、v为正，v为负；1011时、1213时速率为0；23例4以下对各种速率跟速率的说法中，精确的选项A平均速率的确是平均速率B瞬时速率是指瞬时速率的大小C匀速运动中任意一段时刻内的平均速率都即是其任一时刻的瞬时速率D匀速直线运动中任何一段时刻内的平均速率都相当分析

11、平均速率指运动的位移与所用时刻的比值，是矢量，倾向为位移倾向，平均速率指运动的行程与时刻的比值，是标量，没无倾向，因此不克不迭用平均速率表示平均速率的大小，而瞬时速率的大小可用瞬时速率表示，匀速运动是速率波动的运动，任何一段时刻内的平均速率都相当，且即是任一时刻的瞬时速率。答案BCD课余作业1、书面完成P20“征询题与练习第3题。2、阅读课本P19“STS速率与社会随笔，写出自己的感受，并在小组中交流。“征询题与练习P参考答案2015821.3310s1、19.4610m2、1前1s的平均速率为9m/s；前2s的平均速率为8m/s；前3s的平均速率为7m/s；前4s的平均速率为6m/s；全程的

12、平均速率为5m/s；9m/s最濒临于汽车封锁油门时的瞬时速率，它比瞬时速率要小2最后1s的平均速率为1m/s；末速率是03、1T107列车由北京西站开出直至到达聊城站，运行的平均速率是：350公里89.74公里/小时3.9小时2由聊城站开出直至到达菏泽站，运行的平均速率是：528公里-350公里131.9公里/小时1.35小时3在9时30分时，列车停于聊城车站，瞬时速率是0教学体会本节深造的速率、平均速率、瞬时速率等不雅观点是运动学的最全然、最要紧的不雅观点。深化理解这些不雅观点的确切含义，弄清它们之间的区不跟联系，是进一步深造运动学知识的基础。末尾操纵速率的矢量性、理解其物理含义，教师要指导

13、老师在阅读课本的基础上，结合具体实例，积极停顿讨论、加以区不。材料袋：你已经熟悉，用“速率可以比较物体运动的快慢程度，同时清楚：“在匀速直线运动中，速率在数值上即是单位时刻里通过的行程。按照这种规那么可知，假设物体在单位时刻里通过的行程越长，即速率的数值越大年夜，物体运动得就越快；反之，假设物体在单位时刻里通过的行程越短，即速率的数值越小，物体运动得就越慢。假设我们把速率的定义改成：“在匀速直线运动中，速率在数值上即是通过单位行程所用的时刻。如斯一改，还能不克不迭用如斯规那么的速率来表示物体运动的快慢呢？按照这一新的规那么，会得出什么结论呢？一样往常生活中有不如斯的事例呢？从道理上讲，如斯修正

14、后速率仍然可以表示物体运动的快慢程度。只是按照这种规那么，物体通过单位行程所用的时刻越长，物体运动得就越慢；物体通过单位行程所用的时刻越短，100m用了13s，乙跑完100m用了16lmin，分针转一圈用1h，物体运动得就越快。比如，在田径运动会上，甲跑完s，大年夜伙儿都会成认甲比乙跑得快。再如，在钟表里，秒针转一圈用时针转一圈用12h，显然秒针走得最快，时针走得最慢。由此可见，速率谁人不雅观点由两个因素决定：一个是时刻，一个是与时刻对应的行程，二者缺一弗成。揣摸物体运动的快慢程度，应兼看这两个因素，否那么就会双方面。至于速率的表示法，虽然从原那么上讲，不论用单位时刻里通过的行程，仍然用通过单位行程所用的时刻，都可以反应出物体运动的快慢程度，但是在物理学中我们采用“单位时刻里通过的行程来表示物体运动的快慢程度，这是因为如斯规那么会给我们带来非常多便当，因此，在一般情况下，我们全然上按谁人规那么来打算速率的。同时已为世人所公认。