小学数学教师在预设课堂中要注意的几个问题.doc

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1、最新【精品】范文 参考文献 专业论文小学数学教师在预设课堂中要注意的几个问题小学数学教师在预设课堂中要注意的几个问题 1情境问题要提炼出数学信息 数学课与语文课既有联系，更有差别。语文的工具性在数学课得以充分体现，但数学课又不能被上成纯粹的语言表达能力训练课，数学是思维的体操，要让学生在数学课堂上结合数学科所特有的数字1、2、3、4符号+、-、等数学信息，去展示、交流、表达他们的数学思维。不久前，我听了一节乘法的初步认识，教者一开始上课，便出示了一个十分漂亮的Flash课件的情景图一一“快乐的大森林”。教师让学生观察画面并提问，7、8分钟过去了，学生不断有新的发现，但却是在“看图说话”，似乎，

2、他们已忘了：这是在上数学课呢。为什么课会变得如此难驾驭呢？因为教师的问题中没有提炼出数学信息。其实，教师可以这样问：图上有几种动物？它们各是几只在一起的？如此一来，就能引导学生在问题情境中育效捕捉数学信息，初步感知“几个几”的数学情境问题（生活现象），为以后的乘法学习奠定基础。 2创设情境问题不宜过大、太宽泛 在进行课堂教学时，创设情境问题是必要且重要的一个环节，好的情境问题，不仅能提高学生的积极性，调动学生的学习热情，对于提高课堂效率，更是能起到事半功倍的作用。而如果情境问题过大，过于宽泛，学生容易“跑调”，很难被引入课堂学习的正轨，造成课堂教学时间严重不足，宝贵的学习就这样白白浪费了，从而

3、导致课堂效率低下。 3问题要有创造性 在数学课堂上，教师提的问题，都应具备创造性，无论是在引导学生主动探究知识方面，还是在培养学生的学习习惯方面。前者自不用说，后者可谓更难。要提创造性的问题，本身就意味着对教师本人素质的挑战。 不久前听了一节“列方程解文字题”（教材中没有专门的章节），听到了让人赏心悦目的两个问题。执教老师在复习引入后.让学生独立解方程：8x-3x=105，2x+13=33，3x-4X 6=48，5x-x=18。之后教师说：我只问两个问题，1.你写“解”了吗？2.你做对了吗？就这两个问题，为什么会让人赏心悦目呢？就因为这两个问题具有创造性。对于第1个问题，使得学生主动的去“看”，自行对照，没有忘记写的，说明学习习惯优良，做得漂亮；而“忘”了写的，则赶紧动手“补”上，完善了解题格式，也加深了对此类题型解题格式的印象，以后就不再容易犯错误了。对于第二个问题，教师又没有公布标准答案，你怎么知道你做的对与不对呢？问老师、和同学对一对答案，随你啦，显然，对答案更方便些，于是，在老师没有指挥的情况下，小组合作学习却自然而然的展开了。看到课堂上这喜人的一幕，难道你不认为这样的问题提得很有价值、很有创造性吗？-最新【精品】范文