凡卡人教版课标实验教科书六年级下册教学设计.doc

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1、人教版课标实验教科书六年级下册第15课凡卡【设计说明】课文表达上主要有三个特点。第一，多线索交叉。讲凡卡的悲惨遭遇时，作者的叙述、凡卡的信和他在写信过程中的回忆三部分内容穿插起来，互相映衬。第二，采用了对比、反衬、暗示的表达方法。文中以引用写信的内容为主，凡卡向爷爷倾诉当学徒所受的虐待欺凌，基调是“苦”；文中插叙回忆的内容，主要讲在乡下生活的快乐，基调是“乐”。诉苦为主，以“乐”相衬，形成内容、情感上的对比，最后，课文以凡卡的梦结尾，暗示了他愿望的破灭，给人留下深刻的思考。第三，传神的细节描写。作者对凡卡写信环境、动作、神态等的细节描写，使读者更加深刻地感受到凡卡内心的“痛”。因此在教学中，为

2、了突出重点，突破难点，先引导学生感受乡村生活的“乐”，然后再抓住“信”这一线索，着力引导学生在关注细节、情境朗读、想象写话等语言实践中，感受体验凡卡的“悲惨”生活。在“乐”与“苦”，的对比中，引导学生提出问题，深入思考，为下一节课作铺垫。【教学准备】学生：预习课文，了解当时的社会背景。教师：多媒体课件。【教学过程】 第一课时【教学目标】1、学习本课的生字新词，正确、流利地朗读课文，整体把握主要内容。2、在关注细节、情境朗读、想象写话等的语言实践中，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。3、明确作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的的表达特点，初步体会表达效果。一、检查预习，整体感知课文

3、。1、板书课题，齐读课题。2、出示作者简介，大致了解文本特点。3、预习检查（出示文中出现的外国人名）（1）读正确。（2）联系文中句子，说一说，这些人物在文中的角色。（3）自由练读。二、走近回忆，感受凡卡乡村生活的快乐。过度：凡卡几岁？九岁之前跟谁一起生活，他们生活地怎样？ （根据回答，板书快乐）1、快速浏览哪件事他们生活地很快乐？学生反馈，引导学生用一句话概括事情。2、出示语段：砍圣诞树一段（1）自由读，哪个地方让你觉得特别有意思？预设一：逮兔子让你感到这是一个怎样的爷爷？引导学生读好预设二：枞树用什么方法写的？（2）找出写凡卡的句子。“咳”感受到什么？祖孙两的感情怎样？三、走进写信，感受凡卡

4、学徒生活的悲惨。过度：现在凡卡到哪里了？用一个词概括凡卡的学徒生活。 默读凡卡写的的信，找一找从哪里写出凡卡了现在痛苦的生活？层次一：挨打、挨饿、挨冻挨困（祥品）根据回答出示语段：第八自然段1、自由读，从哪几个方面写出了凡卡生活的痛苦？2、关注三方面的遭遇：（1）根据回答，总结出三方面的遭遇。（2）并相机指导朗读。能读出痛苦吗？你眼前仿佛出现了一个怎样的凡卡？3、学生练笔老板用皮带揍了我一顿，我想 ；老板娘用鱼嘴直戳我的脸，我想 ；伙计们捉弄我，我想 ；层次二：苦苦哀求过度：在被打的时候有机会写吗，有机会倾诉吗？1、出示：“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，要不，我就要死了”（1）感情朗读利用句中字词、标点指导朗读。2、听了凡卡的倾诉，你有什么想说的吗？仅仅是痛苦吗？还可以用什么词形容？四、质疑问难，存疑结课1、你看着这个“快乐”与“痛苦”，难道你就没有问题想问吗？2、学生交流，教师存疑结课。【板书设计】 15 凡卡 挨打快乐 ？ 悲惨 挨饿 累困