八年级语文上册-27短文两篇教案1-新版新人教版.doc

《八年级语文上册-27短文两篇教案1-新版新人教版.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级语文上册-27短文两篇教案1-新版新人教版.doc（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、27 短文两篇【备课组中心发言纪要】一、教材分析两篇短文是八年级上册第六单元的课文，第六单元全是古代诗文，都是描绘自然山水的篇章，阅读这类诗文可以激发灵性，陶冶情操，积累文化常识。答谢中书书为六朝山水小品名作，是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。全文仅用了68个字，就概括了古今，包罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，抒情议论，各类皆备，可谓尺幅能容千里，片言可役百意，反映了作者陶弘景娱情山水的思想。记承天寺夜游是苏轼的一篇小品文，写于作者被贬黄州期间。文章仅84字，却创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达了作者复杂微妙的心境。二、授课内容的教学目标、教学重难点（一）教学目标1积累文言词语，理解

2、课文大意。2学习写景状物的方法，品味优美语言，体会文章蕴含的思想感情。 3指导朗读，熟读成诵，培养学生的文言语感。（二）教学重、难点1.积累文言词语，学习写景状物的方法。2.品味优美语言，理解作品意境，体会文章蕴含的思想感情。三、突破重、难点的方法（教法）根据新课程标准对古诗文重点在于考察学生记诵积累的过程的要求，将朗读，背诵课文结合到对文章的赏析当中，在感受文章音美、形美、意美的同时，让学生积极参与和互相学习，达到感知知识的目的，具体做法如下：（）设置疑问，放弃权威思想，建立新型师生关系，鼓励学生大胆质疑。（）给学生较大的思维空间，允许学生自我思考和得出结论。（3）提倡“自主合作探究”的学习

3、方式。【基础教案】教学目标1.积累文言词语，理解课文大意。2.学习写景状物的方法，品味优美语言，体会文章蕴含的思想感情。 3.指导朗读，熟读成诵，培养学生的文言语感。教学重、难点 1.积累文言词语，学习写景状物的方法。2.品味优美语言，理解作品意境，体会文章蕴含的思想感情。教学课时2课时 新课讲解内容第一课时答谢中书书一、导入新课古人云“仁者乐山，智者乐水”。山水景物曾经引起了古今无数文人墨客的无限情思，请同学们搜索自己的记忆库，背诵一些描写祖国壮丽山河的诗文。(望岳、沁园春雪、与朱元思书、湖心亭看雪等)今天我们又将一起欣赏一篇六朝山水小品名作答谢中书书。二、课前预习利用5分钟时间，自主预习，

4、要求结合注释，先疏通课文内容，理解文意。三、资料助读（一）“书”文体答谢中书书是陶弘景给谢征的一封回信。书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。但是，中国的应用性文体从来不排斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈情，中国古代的抒情散文即始于书信，书信的实用性和审美性的结合十分完美。汉魏六朝的尺牍重在实用，文人多无意把其写为审美的作品。唐宋以后，在一些文人的笔下，尺牍的实用功能明显淡化，审美性能日益强化，有些尺牍刻意写成纯粹的文学作品（参考中国尺牍文学史序，詹福瑞）。尺牍文学功能多种多样，可以抒情，比如司马迁的报任安书、林觉民的与妻书；也可以写景，比如吴均的与宋元思书

5、；可以写私人化的事件和感情，如嵇康的与山巨源绝交书，也可以谈论文学，如曹丕的与吴质书，谈论政治，如欧阳修上杜中丞论举官书，还可以进谒显贵，勉励后学，如此等等，形成了别具特色的书牍文传统。尺牍和其他文体一样，也讲究谋篇布局、文质俱佳。另外，尺牍不一定都用“书”字标明，如苏轼的与子由弟答秦太虚就是。（二）作者陶弘景（452536），字通明，南朝梁时丹徒秣陵（今江苏江宁县）人。齐高帝曾经召陶弘景进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山(今茅山)。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”

6、。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就像听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。四、朗读课文（一）指导朗读，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调 山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与（y）其奇者。 （二）学生自由朗读，齐

7、读五、释词、翻译（一）重点字词意思 山川之（的）美，古来共（共同）谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉（交相辉映）。青林翠竹，四时（四季。时，古今异义，古义：季节；今义：时间）俱（都）备。晓雾将歇（古今异义，古义：消散；今义：休息），猿鸟乱鸣；夕日欲（将要）颓（古今异义，古义：坠落；今义：坍塌）沉鳞（潜游在水中的鱼）竞跃（争相跳出水面）。实是欲界（人间）之（的）仙都（神仙生活于其中的美好世界）。自（自从）康乐以来，未复（再）有能与（参与，这里指欣赏）其（这种）奇（奇异）者。（二）参考译文（教师用书）山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。

8、两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。六、精读，体会作者情感(一)理清文章思路 本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分为三部分，看看应该如何分才好？三部分之间有何联系？ 明确：全文可分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写。最后以感叹总括前文。 （二）合作探究

9、1.本文第一句话“山川之美，古来共谈”在全文结构上起什么作用？ 明确：总领全文，引出下文的写景、议论。全文的引子。2.全文抓住哪一个字去写？共描写了哪些景物？这些景物有哪些特点？明确：“美”字。山峰，云朵，河流，石壁，青林，翠竹，晨雾，猿鸟，夕阳，鱼儿。有静有动，有声有色。3.哪些句子是描写静的景物？描写的视角是怎样的？明确：“高峰入云，清流见底”极写山之高，水之净，用笔洗练，俯视与仰视，白云高山流水三重景物，境界清新。“两岸石壁四时俱备”用平远和高远的视角极目远眺，青翠的竹木和五彩的山石相映衬，呈现出一派灿烂辉煌的气象，在清爽宜人的画卷上平添了万物勃发的生命力。 4.哪些句子是描写动的景物？

10、描写的视角又是怎样的？ 明确：“晓雾将歇沉鳞竞跃”由静景转入动景的描写。通过描写朝与夕两个特定的时间段的生物的活动，为画面增添了灵动感，传达了生命气息。 5.作者以感慨收束全文，作者举谢灵运有什么深意？说说这两个议论句表达了作者怎样的情怀？明确：说明能够欣赏领略山川之美的人很少。而作者却能从中发现无尽的乐趣，并深感自豪，期待与谢公比肩之意溢于言表。（三）赏析写景，进一步体会作者感情1.找出文中写景的语句，体会作者写景的特点。 明确：（1）作品首先为我们呈现了山水相映之美。“高峰入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，

11、情味盎然。（2）其次是缤纷的色彩美。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠。（3）第三是晨昏变化之美。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。三种美交替出现，构成一幅美丽迷人的山水画轴。 2.“一切景语皆情语”，本文作者是如何以景传情的？ 明确：本文

12、作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物色彩灿烂，生命勃发，灵动飞扬。通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。 （四）小结 “山川之美，古来共谈”总领全文，从古至今，以“共谈”概说人人皆爱，以“美”点明全文中心。当中部分则具体叙写山川之美。最后殿以“实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者”，先以感叹总括前文，复以名人证实此说。这样，首尾呼应，议叙结合，使文章主体部分更为鲜明突出。文中的写景部分，先仰视“高峰人云”，再俯瞰“清流见底”，复平看“两岸石壁”、“青林翠竹”，最后又分“晓”与“夕”两层来写，一

13、句一景，一景一意，次序井然。答谢中书书以清俊的笔触描绘了秀美的山川景色，强调了山川之美，表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。七、课堂十分钟练习1.解释加点的字。五色交辉（ ） 四时俱备（ ） 晓雾将歇（ ） 夕日欲颓 （ ） 沉鳞竞跃（ ） 能与其奇者（ ）自康乐以来（ ）2.翻译句子。1）晓雾将歇，猿鸟乱鸣。_ 2）夕日欲颓，沉鳞竞跃。_ 3）自康乐以来，未复能有其奇者。_ 3.简答题。 （1）本文第一句话“山川之美，古来共谈”在全文结构上起什么作用？全文的引子，引出下文的写景、议论。 （2）全文抓住哪一个字去写？共描写了哪些景物？这些景物有哪些特点？ “美”字。山峰

14、，河流，石壁，青林，翠竹，猿鸟，鱼儿；有静有动，有声有色。 （3）文中所提到的“康乐”是指谁？作者举他有什么深意？ 谢灵运；说明能够欣赏领略山川之美的人很少。 （4）找出文中的议论句，并说说其作用。 最后一句；表明能欣赏山水美景的人很少。 4.下列对原文有关内容的理解，不正确的一项是（ ）。A、作者将谢中书当作能够谈山论水的朋友，同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩。B、“高峰入云，清流见底。”极力描写山之高，水之净，用笔洗练，寥寥八字，就写出了仰视、俯视两种视角。C、“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”是文章由动景转入对静景的描写。D、本文写景，作者通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。【点拨：C：由静景转入对动景的描写。】八、课后作业背诵全文九、板书设计答谢中书书（陶弘景）总领山川之美，古来共谈 仰视：高峰入云 四季之景 俯视：清流见底 平视：两岸石壁 动 写景 青林翠竹 沉醉山水 早晨：猿鸟乱鸣 晨昏之景 静 欢欣愉悦 傍晚：沉鳞竞跃 抒怀欲界之仙都