浅谈新课程理念下如何调动学生学习英语的主动性.doc

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1、最新【精品】范文 参考文献 专业论文浅谈新课程理念下如何调动学生学习英语的主动性浅谈新课程理念下如何调动学生学习英语的主动性 摘 要： 新课程标准倡导教师应积极指导学生自主学习、自主思考、主动参与、乐于探究、勤于动手，从而培养学生收集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题以及交流与合作的能力。因此，在英语课堂教学中，教师应调动学生学习英语的主动性，提高学生的参与度，使其真正成为学习的主体。 关键词： 主动学习； 自主探索； 合作交流 中图分类号： G633.41 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2013）04-0097-01 陶行知先生说过：“先生的责任不在教，而在教学，而在

2、教学生学。”教师要引导学生主动学习，帮助学生形成以能力发展为目的的学习方法，是授之以渔而不是授之以鱼。新课程标准倡导教师应积极指导学生自主学习、自主思考、主动参与、乐于探究、勤于动手，从而培养学生收集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题以及交流与合作能力。因此，在英语课堂教学中，教师应充分调动学生学习英语的主动性，提高学生的参与度，充分发挥其主体作用，使学生真正成为学习的主人，自觉地投入到学习活动中，并积极主动地探索和获取知识。那么，在高中英语课堂教学中，如何调动学生学习的主动性？下面结合多年英语教学的实践，谈谈我的一些体会。 一、明确学习目标 明确的学习目标对提高学生学习的主动性有积极的推

3、动作用。在新生入学后的第一节课上，我首先抛给学生一个问题：“我们为什么要学英语？”学生异口同声地回答：“高考要考呗！”我接着问：“那高考为什么要考呢？”这时学生面面相觑，我抓住时机向学生明确学习英语的社会意义和个人意义：21世纪的人才除了应具备传统的素质以外，还应具备放眼全球的世界意识和国际意识。英语是世界通用的语言，我们只有掌握世界通用的语言，才能顺利的与世界人民交流，吸收世界优秀文明成果，强国强己。明确学生的学习目标，激发学生的学习热情。除此之外，在每节课开课之前，我都会强调本节课的学习目标，诱发学习动机，减少学习的盲目性，增加学习的主动性。 二、创造自主探究的情景 在课堂教学中，教师不能

4、做学生的开路先锋，不能越俎代庖、面面俱到，一味为学生铲平障碍，而应为学生动手、动口、动脑提供足够的素材、时间和空间，为他们自主探究学习提供更多的机会。爱因斯坦说“提出问题往往要比解决问题重要”。 在英语课堂教学中，提问是调动学生学习主动性的重要方法，教师要善于提问，并且引导学生提问。通过这种方法营造主动探究学习的氛围，让学生针对某个学习问题，用自己的思维方式自由地、开放地探究。比如在高三复习情态动词和虚拟语气的学习过程中，我提出：为什么我们要把情态动词和虚拟语气放在一块学习？让学生去探究发现情态动词和虚拟语气的同异，并在理解知识结构的同时提出更多的相关问题。通过这种自我设疑、自我探究充分发挥学

5、生学习的主动性和创造性。与此同时，对于学生提出的问题和作出的回答，无论对与错，教师都应给予积极的表扬和鼓励，只有肯定学生自主学习的劳动成果和学习个性，才能真正保证学生的学习主体地位。此外，讨论辩论是自主学习深入探究的有效方法。教学实践表明，讨论辩论能充分调动学生学习的主动性，激活学生的思维，促进自主探究学习向纵深发展。这就要求教师在教学过程中，给学生提供讨论、辩论的话题，让学生思考和探究。在高三动词时态的复习中，我要求学生讨论一般过去式和现在完成时、一般过去式与过去完成时、过去完成时与现在完成时、现在完成进行时与现在完成时等几组易混淆的时态的区别。讨论之后，各学习小组就此知识点进行自主归纳学习

6、并出题展示讲解。此时教师的任务是为学生的讨论和辩论提供帮助和指导，引导学生形成自主探究学习的良好氛围。因此教师通过积极创造条件，促使学生主动探索、主动实践，能使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握英语知识和方法。 三、教师转变观念 课程标准要求所有的教师都成为激励者、促进者、指导者、辅助者和协作者。要使学生变被动为主动，教师就必须转变观念，就需变教师“一言堂”为学生“群言堂”。在教师的引导和学生的充分准备之后，教师把讲台交给学生，让学生成为教师。例如：在复习when，while，as； as，because，for，since；before，until，after，since等几组易混淆的连词

7、时，我先展示学习内容，要求以学习小组为单位，各小组在课前查阅资料认真学习探究其用法及区别，第二天我直接把课堂交给学生，让他们自己去展示讲解自学成果，学生自己点评，我进行最后的评价。教学实践表明，在一定范围内的生教生学的教学效果超过师教生学。教学中教师通过角色的转换，让学生的主动性、创造性以及主体地位得到充分的发挥和体现。这也正是新课程理所强调的“以学生为主体，把时间还给学生，把课堂的空间还给学生，让学生充分动起来”的理念。 四、运用多种教学手段，让学生乐于自主探究学习 心理学研究表明：单调使人乏味。在英语课程的教学过程中。教师应运用丰富多彩的教学手段和新颖多样的教学方法，使课堂教学趣味化、生动

8、化。通过培养学生学习英语的兴趣，让学生乐于自主探究学习，带着强烈的欲望去读英语，听英语，说英语，写英语。在新课标人教版必修五Unit5 First Aid Warming up & Using language的教学中，我以小组竞赛的方式贯穿整个教学过程，根据生活中常见的急救情形设置情景，先要求学生根据自身的生活常识表演并处理他们所遇到的情形，然后播放急救视频并判断急救方法的对错，接着对Using Language部分短文阅读理解进行抢答；最后进行小组讨论：Do you think it is worthwhile to take a course in first aid ？说明急救知识非常

9、重要（A knowledge of first aid can make a real difference.）。丰富多彩的教学手段，内容详实的教学过程有效地把学生的耳、目、脑、口利用起来，使学生愉快地主动地投入整个学习过程。同时，通过开展小组竞赛，学生的好胜心和求知欲更加强烈，发挥团队合作团结互补的优势，学习的主动性和克服困难的毅力大大加强。 五、体验成功的机会 原苏联教育家苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”在学习中，无论是儿童、学生还是成人如果获得成功，自我价值得到体现，就会产生愉悦的心情，就会主动学习

10、。因此教师要精心组织教学过程，设计问题需有难有易，使每一个学生都有机会有可能体验到成功的喜悦，并让这种情绪反复发生，去刺激学生的学习热情，学生就会自然而然对学习产生动力并主动学习。体验成功是促进学升自主学习的关键。在高考优秀范文的背诵中，由于学生的基础参差不齐，我采取分层次制定任务：学生根据自身的情况确定自己的层次，教师适当的调整，让学生高兴地摘取属于自己的那个苹果，乐而不疲。与此同时，教师还需不失时机地赞扬整个班级的努力，肯定每个学生的进步，在称赞与肯定中确定学生自主学习的信心和决心。 总之，主动学习、自主探究是学生学习英语、学好英语的重要方法。在高中英语课堂教学中，教师要把学习的主动权还给学生，要不遗余力地培养学生的自主探索精神，独立实践能力，要充分发挥学生在学习活动中的主体作用，让学生积极主动地进行听说读写的训练，以促使学生全面发展。同时加强课堂教学的改革，使我们的课堂教学“回归主体，发展主体”，使学生成为学习的真正的主人。 参考文献： 1 金銮，宋桂月主编.高中英语课程标准教师读本M.华东师范大学出版社，2003年. 2 叶楠主编.课程改革与课程评价M.教育科学出版社，2001.-最新【精品】范文