创新培训方式多点着落模式.doc

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1、实用精品文献资料分享创新培训方式多点着落模式创新培训方式多点着落模式满足校长需求，创新培训方式多点着落模式绍兴县教育局中小学校长培训略述绍兴县教育局 陈海桥教育现代化已成为一股强大的潮流，成为我国教育改革的理想追求目标。教育现代化具有极其丰富的内涵，包括物质层面现代化、制度层面现代化和思想观念层面现代化。无论哪一个层面，人的现代化是最为关键的因素。中小学校长培训适应基础教育现代化，这对校长队伍建设需要来一个转变，即要满足校长培训需要。一般来说，校长培训需要来自两个方面，一是基础教育发展对中小学校长素质水平和管理能力的适应性要求；二是中小学校长自身成长不同阶段的需求。因此，培训就要根据校长不同发

2、展阶段的特点和对培训的具体需要，进行有针对性的培训，以满足其需求。绍兴县教育局创新中小学校长培训方式，采取多点着落模式，提高培训效益。1、理论学习通式提高性培训为进一步提高校长的理论素养，组织校长培训班进行理论学习。其培训课程为：教育管理理论的学习。如：今天怎样当好小学校长；新课程背景下校长角色的转变；学校管理与校长专业发展；学校人力资源管理；学校管理中的法律问题研究；新课程背景下的课堂教学评课探讨；新课程与教师评价等。国家有关教育的法律法规的学习，主要学习教育部和省市教育行政部门的重要政策。近三年来，绍兴县委、县府重大政策和县教育局的重大政策、制度的学习。主要形式采用外聘高等院校专家的讲座，

3、教育局领导和县府相关部门领导的的讲座，辅以校长沙龙等形式进行培训。2、专题调研案例解剖式培训为促进校长学校管理理论应用能力的提高，组织开展学校管理专题调研活动，深入山区学校，选择中心小学、完小和初中若干所，每校进行1至2周专题深度调研，及时发现学校存在的问题，从中提炼有价值的课题，并将其作为培训期间的专题案例进行研究。通过解决学校主要问题，促进山区教育内涵发展，提升校长的管理素养。调研主题为：“学校管理与教学质量”；“学校管理与教师发展”；“学校管理与校长成长”等。3、专题讲座个性菜单式培训为提高校长的管理能力，必须促使校长明确职能要求、掌握政策，主要由县教育局领导和相关科室长并邀请有关部门领

4、导，结合职能要求进行菜单式专题讲座。其项目之多：人事工作与教师职业道德（人事科、审计室）；教育教学管理与素质教育（教育科）；学校后勤与财务（计财科、核算中心、服务中心）；教育法规与规范办学（督导室）；教育宣传与学校文化（办公室）；教学研究与教师发展（发展中心）；课程改革与教学质量（发展中心）；学校安全管理（安全科）等。校长根据个性需求，参加菜单式培训。4、校长论坛专家引领式培训为激发校长的智慧，通过组织学校管理论坛或沙龙活动，在宽松、开放的环境下，促使校长们对身边的实际问题开展自由研讨，交流对学校管理和教育教学的见解。活动邀请有关教育专家参加，通过现场点评、指导，发挥专家引领的作用，形成“自我

5、反思，同伴互助，专家引领”的校长培训模式。5、展示交流榜样激励式培训为更好促进校长的教育教学管理领导能力的提升，组织开展校长教育教学展示活动。通过校长谈管理的书面交流和校长课堂教学能力展评，让校长在理论提升和能力展示中提高整体素质。6、名校挂职取经体验式培训为开阔眼界，增长见识，切实提高管理现代学校的能力，多批次安排优秀校长赴上海名校挂职学习，了解上海名校的办学理念和在教育教学改革、教师专业成长、干部队伍建设及内部考核分配制度等方面的综合管理经验。结合本校实际，分析思考教育发展中存在的实际问题和对策措施。学员在培训期间完成必要的学习任务：研读一本教育名著，并撰写3000字以上读书心得；结合本校

6、实际，完成一篇3000字以上学校管理分析报告；完成2篇培训随笔与感悟；撰写一个5000字以上调研报告等。挂职体验式培训还采取多种形式，山区校长到城区学校挂职；平原地区校长到教育局挂职锻炼，提高校长管理水平，提升校长综合素质。总之，校长整体素质提高和发展的过程是一个自我认知、主体实践、个体内化长期积淀的过程。要提高培训质量，须突出校长自身的主体地位，想方设法调动校长们的积极性和参与意识。重视校长的自我学习、自我完善、自我选择、自我提高、自我发展。以科学发展观为指导，以国家教育政策法规为依据，立足学校，基于学校发展，注重实践，创新形式，积极探索在真实的学校教育情境中反思现状、发现问题、研究解决实际问题的措施和策略。进一步加强中小学校长队伍建设，提高广大校长依法、科学管理的能力和水平，促进基础教育优质、均衡、和谐发展。