农村中小学计算机多媒体辅助教学的应用研究.doc

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1、最新【精品】范文 参考文献 专业论文农村中小学计算机多媒体辅助教学的应用研究农村中小学计算机多媒体辅助教学的应用研究 摘要：结合对湖南邵阳农村中小学中计算机多媒体辅助教学的实际应用情况的调查结果，阐述了计算机多媒体辅助教学在中小学教学应用中的优势，提出应根据农村地区教育资源和各学科的特点、规律以及具体的教学内容，合理运用计算机和教师资源，培养学生学习兴趣和提高学生学习能力，以达到计算机多媒体教学真正服务于教育的目的。 关键词：实际调查 计算机多媒体辅助教学 城镇地区 教育目的 一、引言 当今中小学教育新课改的发展趋势中，计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction

2、简称CAI）是现代教育的一项重要内容。它为从传统的以教师为主导地位的教学到以学生为中心的学习方式的转变提供了更好的支持，同时，由于计算机多媒体技术的优势，使用多媒体课件进行教学的趋势日益明显。学生通过接触、学习、使用计算机，充分调动手、眼、耳、脑，激发了学习兴趣，提高了学习的效率。上世纪80年代，计算机作为一种新的教学手段和内容出现在课堂中。如今城市的中小学基本实现计算机辅助教学，且已经成为主要教学手段；农村中小学配置计算机也已经十分普遍。本文通过对湖南邵阳农村中小学计算机多媒体辅助教学的实际应用情况的调查，发现农村中小学的计算机有一定设置，但是计算机没有作为辅助教学的一种常态工具运用到平常的

3、课堂教学中，没有达到它预期的使用效果。 二、计算机辅助教学的主要内容及其优势 1、计算机辅助教学的主要内容 计算机辅助教学就是将课程内容所包涵的文字、数据、语言、图形、图像、以及与课程内容相配套的声音、音乐、动画和视频等多种媒体信息结合在一起，通过计算机进行综合处理和控制，以学生为互动主体，进行课程教学的一种方式。运用计算机辅助教学，其目的不仅是要让学生形成丰富的感性认识，使课堂教学生动形象，更重要的是要通过这种教学使得教学难点的突破更省时，更省力，更有效，学生更容易接受和掌握，更好的达到教学目的。为现代教育创造了一种全新的教学环境，并使现代教学管理、监督与评估更加科学、合理。 2、计算机辅助

4、教学的优点 教育学理论研究者认为，人们获得知识的渠道及其比例分别为：听觉占15%，视觉占25%，若把视觉与听觉结合起来，能够记住65%。计算机辅助教学其最大的优势就是能够做到图文、声像兼具，充分调动学生学习的积极性，提高其课堂学习效率和学习能力。 （1）全方位，多角度的教与学，有助于学生接受知识和培养创造性思维 在课堂教学的过程中根据不同的学科特点，针对不同的教学内容，综合运用多媒体技术，可以构造模拟的画面、丰富的语音、适当的音乐，甚至仿真各类情境， 多角度、全方位、多层次、多途径的展示教学内容，特别是重点难点，将静态枯燥的内容为动态化、生动化，将抽象复杂的内容直观化、简洁化；充分调动学生课堂

5、的积极性，使学生的精神高度集中，激发学生的学习兴趣， 且充分表现教学内容，突出重点、突破难点，引导学生积极探索、主动学习、培养创造性思维。 （2）教学容量大，有利于拓展学生视野 因为教学课件涉及到自然科学，社会科学等多领域，课件内容可以加入文学、戏剧、数学、逻辑、美学等学科知识，任课教师在课堂上可以利用计算机辅助教学（CAI），最大限度地拓展知识领域，增大教学容量，开拓学生视野，采用讲解，提问，设疑以及学生自己动手演示等教学手段，提高教学效率。 （3）教学的主动性，资源的共享性 根据学生的学习兴趣，多媒体课件不仅可以在教学内容的制作取材上有一定的倾向性，而且可以根据具体学习要求运用适当的教学策

6、略，根据“因材施教”的原则和不同的学生学习需求，指导学生学习，更好地体现出教学的主动性。此外，现代网络的高速发展，使得多媒体教育资源和信息可以自由交换，共享，改变了传统教育模式下教育资源的的局限性和不流通性。 三、邵阳农村中小学计算机辅助教学的应用现状 1、样本分析 被调查教师人员共432人，初中教师约228人，约占53% ， 小学教师204人，约占41%。女性254人，约占59%，男性178人，约占41%，因为教师基本上都是中小学教师， 初中和小学教师中以女性占大多数。教师的年龄构成。30岁以下的约占35% ， 3140岁之间的约占45% ， 41 50岁的约占17%， 50岁以上的约占3%

7、 。调查对象学生共1836人，初中生1030人，约占56%，小学约占44%；调查对象中，男学生985人，约占54%，女学生约占46%。 2、调查结果分析 从表1可以看出，农村中小学经常使用计算机辅助教学的比例为22.3%，说明农村中小学计算机辅助教学还是处于发展的初步阶段，没有使计算机辅助教学常态化。初中教师使用计算机辅助教学的比例比小学教师的使用比例低22%，其原因是因为初中的教学任务重，特别是几大主要课程肩负着升学的压力，教师更愿意选择传统教学即“课堂-课本” 模式；小学教师压力小，有较多时间和精力去制作课件，更愿意采用这种轻松的教学方式与学生互动。相对于女教师，男教师采用计算机辅助教学的

8、比例稍大些，这是因为男教师在计算机辅助教学方面比女性教师有更多的积极性和热情。 由表2可以得知，学生认为计算机辅助教学效率高于传统课堂教学的比例为64%，这说明学生对计算机辅助教学的热情很高，更愿意接受新鲜事物。初中学生和小学学生相比，他们更愿意去选择计算机辅助教学，原因是城镇小学大部分学生来自农村地区，他们接触电脑较晚，对计算机辅助教学效果的对比印象不多；初中学生经过一段时间的学习，更乐意去接受新鲜的教学方式，也更容易引起他们对计算机的兴趣，从而提高课堂学习效率。相对于女学生，男学生更愿意去接受计算机辅助教学的教学方式而且认为它的学习效率比传统的教学方式要高。 四、结合农村地区教育资源的现状

9、和特点，提高计算机辅助教学的应用成果 计算机辅助教学中运用的具体体现就是多媒体教学和网络教学， 通常结合二者应用于教学当中。目前我国农村中小学中，计算机辅助教学普遍应用于教学中的还不多见，城镇学校虽然经济条件比以前要好很多， 多数学校配备有教学计算机系统， 设有微机室等硬件设施， 多功能教室，但利用率却不高， 通常只是在学生上计算机课时开放， 学校教师所掌握的计算机技术程度也参差不齐，对计算机辅助教学的看法也不一致。经济条件不好的农村学校，由于经济条件所限， 其教学设施的配备和教师水平比其他学校就有很大差别， 这也就造成了同一个城镇教育资源的不平衡。 要提高农村中小学教育水平，充分利用现代化计

10、算机手段辅助教学的成果，首先要端正思想， 提高认识。充分认识计算机辅助教学的优势， 正确把握CAI 辅助教学的定位，让教师树立正确的人才观、质量观和CAI 教学观，。学校要明确计算机辅助教学是时代发展的必然趋势， 要充分认识到多媒体教学和网络教学资源对提高学校教学质量的巨大意义，着眼于培养高素质学生和学校发展的高度， 对计算机辅助教学进行正确评价、科学使用。 其次，培训教师， 提高素质。提高在职教师的计算机应用能力和在实际教学中的应用比例已成为当务之急。当然提高中小学教师计算机应用能力水平， 离不开配套设施的投入。学校不但应该加大原有的投入力度， 更应该合理利用现有的资源。 五、结语 通过调查

11、发现，农村中小学计算机辅助教学的普及应用还需要做更多的工作和更多的投入。在目前中国中小学教育新课改的发展趋势中，只有根据各地区实际情况，合理利用教学资源，努力改进教学方式，培养学生学习兴趣和提高学生学习能力，才能达到计算机多媒体教学真正服务于教育的目的。 参考文献： 1朱万森，梁楚材.计算机辅助教学多媒体CAI课件设计与制作：计算机教育应用丛书.北京地质出版社，2000. 2王治文.计算机多媒体辅助教学及其软件设计.浙江科学技术出版社，2000. 3赵凡.计算机辅助教学的现状及发展.科技信息，2011，（23）. 4李晓静.浅谈中小学教师在教育教学中计算机应用的思考.信息技术，2011，（23）.-最新【精品】范文