八年级语文上册-15父母的心教案-新版苏教版.doc

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1、父母的心课题父母的心第_课时总第_课时主备人 使用人教学目标1、学习本文作者以神态描写间接表现人物心理的写作方法；2、体味天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心；目标达成情况教学重难点重点：以分析文中描写人物的神态语句，体会人物心理难点：要求学生根据人物的语言和神态描写，改写作品教学过程二次备课一、激趣导入、解题、互动游戏心有灵犀要求两位学生合作，一人面向屏幕，并将屏幕上所展现的词语“愤怒” “兴奋”“失望”用肢体动作表现出来，让背向屏幕的同伴猜其所表现的是哪一种心情。、交流谈论游戏启示提问：从刚才的游戏中，关于人物描写大家获得了怎样的写法启示？学生交流：如“通过动作、神态等外部描写可以间接表现人

2、物丰富的心理世界”、解题教师讲述：今天我们将学习一篇由日本著名作家川端康成所写的短篇小说父母的心，探究作家又是通过怎样的写法来展现文中父母的一颗怎样的心？、网络搜索，走进作家要求学生通过“百度”这一搜索引擎，查找作者的生平经历、文风特点。讨论交流，分享资料二、整体感知课文，把握情节、请同学以自己喜欢的方式，阅读课文、用一句简明的话概括本文的内容。（描写了在一艘轮船上发生的至亲至爱的故事，优越的条件，割不断穷父母对子女的情素，他们三次换送自己孩子，最终决定一个也不送）3、分析本篇小说的三要素学生交流：人物：穷父母、四个孩子、贵妇人和她的女佣；环境：航行在海上的轮船；情节：开端，贵妇人想要领养穷人

3、的一个孩子；发展，穷父母三次换送子女给贵妇人；高潮，穷父母要回自己的女儿；结局，穷人一家六口又团员团聚了。4、你认为本文故事围绕穷父母送不送孩子情节有何特点？作用怎样？学生交流：情节特点：一波三折，跌宕起伏；作用：增加文章的可读性，引人入胜；更突出了曲目穷父母内心的矛盾和对子女的爱。5、讨论阅读本文时在语速、感情方面应该注意些什么？学生交流并范读。教师指点：语速舒缓，语带无奈、哀怨，读出浓浓的爱心、淡淡的哀愁。6、换位思考，假如你是作品中的父母，你认为该不该送走孩子？学生思考后，交流。三、局部揣摩语句，体会心理由于学生意见不统一，再读作品，思考：1、 用“三到法”圈出穷父母在不同情况下的神态变

4、化的词语，并写出自己的看法。（三到眼睛要看到，心里要想到，手里要写到）2、 根据父母的神态变化，你觉得他们当时的心理是怎样的？试用第一人称把它表述出来？结合父母要回孩子的理由。学生交流：贵妇人要求送一个孩子给她时：“送走一个孩子，他可以过好日子，而且可以继承财主的家业，而且太太赠送的钱也可以让其他孩子生活得更好，但是孩子不在自己身边，他的生活会怎样呢 ”送走长子时：“孩子，不要怨恨父母，我们都是为了你的未来好，也为了弟弟妹妹呀 ”用次子换回长子时：“长子是我们家的接班人，再穷也不能送走呀 ”用女儿换回次子时：“二儿子从眉毛长相到说话的嗓门，都和我们那去世的妈妈一模一样，把他送走就好象把妈妈扔了

5、，这实在太不孝顺了 ”要回女儿时：“她太小了，没有父母在身边该怎样生活呀？与其舍掉一个孩子，还不如一家六口饿死在一起好了 ”3、比较阅读，你认为用心理描写法和原文的神态描写法，在表现人物丰富、复杂的内心冲突的效果有何异同。学生交流：如神态法：含蓄，“此时无声胜有声”；心理法：直白细腻、为何父母最后还是没有把孩子送掉？这说明了什么？你认为他们是怎样的父母？学生读课文，然后各抒己见。教师小结：眼睛是心灵的窗口，通过对文本相关神态描写语句的理解，我们体会到父母对孩子的爱。这种至爱亲情是任何东西都替代不了的。再优厚的物质条件，也是不可能动摇这份天下最诚挚、最浓郁的感情的。5、请回忆你生活中父母照顾自己的往事，体会融融亲情。