八年级语文上册-第一单元-2《芦花荡》教案-(新版)新人教版1.doc

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1、芦花荡教学内容芦花荡备课时间总课时数总1课时备注教学设计与过程教学反思与改进教学目标：1.了解作者孙犁及“荷花淀”派文学风格2重点字词读音及解释3理解小说这种文学题材：教学过程：一、导入：铁道游击队的故事相信大家都很熟悉，它发生在齐鲁大地上，充满了传奇色彩。其实，在抗日战争时期，类似的传奇故事数也数不清。比如，在冀中平原，在美丽的白洋淀上，就有这么一个老头子，年龄将近六十岁了，可他仍像年轻人一样，毅然投入到抗日战争的洪流中去。并且以他的勇敢和智慧，狠很地教训了敌人。今天，我们来学习著名作家孙犁的一篇小说芦花荡。结合注释简介作家作品。二、整体感知：（一）明确学习目标（二）检查预习生字词情况。（三

2、）默读课文，思考下列问题：（投影显示）1、本文体裁？这种体裁的三要素是什么？2、本文讲了一个什么故事？试用几句话进行概括。3、本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？试各举一例。4、故事主要表现老头子的什么性格？哪些内容表现出来的5、你认为本文的主题是什么？四人小组讨论，完成上述题目。提问，教师总结明确：1、小说。三要素：生动的人物形象，完整的故事情节，人物活动的具体环境。2、抗日战争时期，我军队伍驻扎在苇塘里，里外交通全靠一个将近六十岁的老头子，他非常自信。一次，他护送两个女孩进苇塘，被鬼子发现，其中一个女孩受了伤，他发誓要为女孩报仇。他引诱鬼子进入他的埋伏圈，用锋利的钩子把鬼子钩住，

3、用竹篙痛打鬼子。（大意正确即可）3、主人公：老头子。刻画手法：外貌，语言，行动，心理，神态。举例见课文。4、（1）老头子的英雄性格首先表现在他爱国抗日的热情，老当益壮的气概上，年龄将近六十岁了，可是他像青壮年一样，充满了活力，无所畏惧，为苇塘里的部队输送粮食等。（2）还表现在他具有爱憎分明的强烈感情上，他对同胞姐妹充满了挚爱，对日本鬼子满怀仇恨，大菱受了伤，他说：“等明天我叫他们十个人流血。”并且付诸实际行动。（3）还表现在他的过于自信自尊上，他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”他送两个女孩子进苇塘，在过封锁线时，认为万无一失，女孩子受了伤，他觉得丢人

4、现眼，没脸见人。这些都体现了他的过于自信和自尊。（插入解决“这一性格在全文中起什么作用？答：这是老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分，自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。）（4）还表现在智勇双全的英雄行为。他为了给大菱报仇，预先在水中设好埋伏。然后在船头放一大捆新鲜的莲蓬，引诱鬼子上当，把他们引入埋伏圈，然后痛打鬼子。5、主题：中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。三、总结：这篇小说主要写了一个老英雄老头子。他有鲜明、倔强的个性，智勇双全，决不认输，决不退缩。他的身上展示了我们民族的英雄性格，他的行为证明了中国人民是不可战胜的。作者

5、用了强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件：敌人封锁严密，老英雄年近六十，身体干瘦，不带枪；另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神自信，业绩突出。两个方面巨大的反差，是老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。这种写法在同学们的作文中也可应用。板书设计：（一）老英雄的性格特征： 1、爱国抗日2、爱憎分明3、自信自尊4、智勇双全（二）景物描写的作用：1、渲染故事气氛2、烘托人物精神3、加强抒情韵味作业设计：1、识记字词。 2、思考课后练习三。教学反思：本文上完了大概一周，我才开始写教学反思。对于课堂上的一些问题，我向来都主张一个观点那就是课堂上面的表现适合以实录的方式源源本本的呈现。所以反思的话

6、，适合沉淀一下，待思考过了再做记录。比方说，对于老头子，实际上除了课本和教参上的一些说法之外，我们还不妨去走进一位老人，体会老人所经历的沧桑与时代的关系，思考民族之于个人的含义。当然这些在课堂上我没有设问，原因就是我觉得自己尚放不开，不能驾驭。课上也只是少部分人的成果展示。因为课堂有限，那么大部分的同学在这堂课中就是倾听。倾听同学的发言，倾听老师的总结。几十分钟一直在倾听。他们 有的同学走了神，有的同学做了小动作。第三，这堂课的前提是学生课前自己充分的预习、思考。那么有没有人没充分预习呢？从观察来看，答案是肯定的。为什么呢？因为上课老师总要说，总要总结的。自己既不发言，也无须思考，只要听就行了

7、。长此以往，不愿预习、不愿思考、不愿举手的人就多了。从课堂来看，学生发言的面并不大。总之，从本节课看来，一堂课的目标设定、重点难点的确定都不应只是老师依据教材来定，而应依据学生认知教材的情况来定。一由此得来的教学效果也不应只看课堂上那精彩的回答，而应看不同层次的学生在他们原有的基础上最终有了多少新的收获。教学目标：1.了解作者孙犁及“荷花淀”派文学风格2重点字词读音及解释3理解小说这种文学题材：教学过程：一、检查字词二、品味赏析：（完成课后练习三）景物描写：芦花荡写的是残酷的战争环境里的人和事，但是我们读后并没有感到非常的凄惨，没有让人感到压抑，而是感到写得非常优美，给人一种积极向上的力量。其

8、中一个原因，是得宜于作者对白洋淀美丽风光的描绘。请同学们找出文章中关于环境描写的句子，揣摩这些景物描写的句子的作用。1、画出文中景物描写的句子。四人一组讨论，明确答案。（答案见教参）2、体味这些景物描写的句子。教师示例：讲解第一处景物描写的句子文中第一自然段。体味：“敌人”“炮楼”，点明了环境气氛。“天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子”写出了淀水的晶莹清澈和白洋淀自然环境的优美。可是，在这美丽的周围，敌人的炮楼林立，封锁和监视着这片革命根据地。白天，这里一片死寂，连水鸟也“紧紧藏到窝里躲避炮火去了”，只有到了深夜，才能听到它们“飞动和唱歌的声音”。字里行间，流露出作者的爱和憎。“苇子

9、还是那么狠狠地往上钻”，把白洋淀人民在残酷的战争环境里顽强的生存姿态烘托了出来。3、学生根据老师的讲解，四人一组，讨论分析，分析合理即可。4、景物描写的作用：渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用。5、动笔仿写几句，写写你家乡的景物。三、重点研读文章的154段，问题如下：1、“到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火里去了。”从这句话里，你能感受到当时芦花荡处于一种什么环境中？2、“苇子还是那么狠狠的往上钻，目标好像就是天上。”请你结合上下文谈谈对这句话的理解，并说说“狠狠”一词表达了作者怎样的感情？3、请你说说炮楼里的敌人监视着芦花荡，有什么罪恶用

10、意？4、请你指出第四段中从“老头子特别明亮”一段文字属于什么描写？有什么作用？5、透过“每到夜晚，苇塘里的歌声还是那么响亮，不像是饿肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的香味，还是从苇塘里飘出来。敌人发了愁。”这句话，你看到了怎样的事实？反映了什么问题？6、课文中有一段话精彩地描写了老头子因没有圆满的完成任务而懊丧、内疚、自责的心理，请找出这段话并细细体味，然后把第二天二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来。7、“老头子”执行任务从不带枪，为大女孩复仇仍不带枪，你认为他这是不是鲁莽？请结合文段内容说明你的理由。8、敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎

11、样的联想和想象？你还能想起其他文艺作品中的战斗歌声吗？学生四人一小组讨论后回答，教师明确答案：1、说明当时芦花荡一带处于日寇占领、严密的封锁中。2、这句话的意思是，面对凶暴的敌人，白洋淀的人民威武不屈，努力长高的苇子正好为淀里的抗日军民提供掩护，苇子俨然成了抗日利器。“狠狠”一词形象的表达了抗日军民对日寇的仇恨。3、敌人企图用这种卑劣手段困死荡中的军民。4、肖像描写。刻画了一个精明强干、敏锐、机智、特别有精神的、英勇果敢的老交通员的形象。5、写敌人为封锁毒计的失败而哀愁，反映了我抗日军民的顽强和智慧。6、心理描写的语句：课文47段中从“一声一声像连珠箭这老脸呀！”补写的心理活动合理即可。7、不

12、是鲁莽。因他心中有着对人民的爱和对敌人的恨，靠着高超的水上技艺，拥有独特的对敌斗争的利器船桨和鱼钩使他在对敌斗争中游刃有余，是处于高度的自信。8、可由歌声想象战士的情绪，想象战士和部队的方方面面。具体的说，有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力，给养充足，战士们身强力壮，信心充足。傍晚休息的时候，战士们放声歌唱起来。歌声是对敌人的沉重打击。联想其他文艺作品中的战斗歌声，答案不求一致。四、小结：本文如诗如画的景物描写起到了渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用。艺术上融情入景，寄寓了作者深沉的情怀。希望大家能认真揣摩本文的景物描写，以便在今后自己的作文中充分的运用这一描写手法。板书设计：（一

13、）老英雄的性格特征：1、爱国抗日2、爱憎分明3、自信自尊4、智勇双全（二）景物描写的作用：1、渲染故事气氛2、烘托人物精神3、加强抒情韵味作业设计：1、课外阅读芦花荡的姊妹篇荷花淀，比较两篇文章有何异同。 2、预习第三课，熟读课文，掌握字词。 教学反思： 本文上完了大概一周，我才开始写教学反思。对于课堂上的一些问题，我向来都主张一个观点那就是课堂上面的表现适合以实录的方式源源本本的呈现。所以反思的话，适合沉淀一下，待思考过了再做记录。比方说，对于老头子，实际上除了课本和教参上的一些说法之外，我们还不妨去走进一位老人，体会老人所经历的沧桑与时代的关系，思考民族之于个人的含义。当然这些在课堂上我没有设问，原因就是我觉得自己尚放不开，不能驾驭。