匆匆 (2).ppt

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1、匆匆匆匆解读解读江西省南昌市红谷滩新区教育研究发展中心江西省南昌市红谷滩新区教育研究发展中心 吴怀林吴怀林QQ:1019350657 QQ:1019350657 电话：电话：1357611313513576113135 匆匆 匆匆 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的 时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你 告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有是有 人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己 逃走了罢

2、！现在又到了哪里我不知道他们给了我多少逃走了罢！现在又到了哪里我不知道他们给了我多少 日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着， 八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在 大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没 有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。 去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又 怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小

3、屋里射进两三 方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻巧巧地挪移了；方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻巧巧地挪移了； 我也茫茫然跟着旋转。于是我也茫茫然跟着旋转。于是洗手的时候，日子从洗手的时候，日子从 水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默 时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了， 伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时， 我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚 边飞去了。等我睁开眼和太阳再见

4、，这算又溜走了一边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一 日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在 叹息里闪过了。叹息里闪过了。 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我 能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八 千多日的匆匆里，除有徘徊之外，又剩些什么呢？过千多日的匆匆里，除有徘徊之外，又剩些什么呢？过 去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸 融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样

5、的融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的 痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的 回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ 你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复 返呢？返呢？空虚空虚 挪移挪移 旋转旋转 凝然凝然 遮挽遮挽 蒸融蒸融 一、关于作者一、关于作者 1.1.朱自清朱自清 2.2.匆匆匆匆的写作背景的写作背景 1.1.朱自清朱自清(1989(198919481948年年) )，（1898189819481948）原名自华，字佩

6、）原名自华，字佩弦。中国现代著名诗人、散文家。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。弦。中国现代著名诗人、散文家。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。学生时代即创作新诗。学生时代即创作新诗。19201920年毕业于北京大学哲学系。年毕业于北京大学哲学系。19311931年至年至19321932年，曾到英国留学。回国后，先后在江苏、浙江的几所著名年，曾到英国留学。回国后，先后在江苏、浙江的几所著名中学和清华大学、昆明西南联合大学等校任教。抗日战争结束后，中学和清华大学、昆明西南联合大学等校任教。抗日战争结束后，积极支持反对国民党反动统治的学生运动。积极支持反对国民党反动统治的学生运动。19481948年年8 8月，拒

7、绝接月，拒绝接受美国的救济粮，因病在北平逝世。朱自清善于把自己的真情实受美国的救济粮，因病在北平逝世。朱自清善于把自己的真情实感，通过平易的叙述表达出来，其作品笔致简约，亲切自然，读感，通过平易的叙述表达出来，其作品笔致简约，亲切自然，读来有一种娓娓动人的风采。朱自清的散文朴素缜密，清隽沉郁，来有一种娓娓动人的风采。朱自清的散文朴素缜密，清隽沉郁，以语言洗练、文笔秀丽著称。他的散文是中国现代散文的典范。以语言洗练、文笔秀丽著称。他的散文是中国现代散文的典范。匆匆匆匆、背影背影、荷塘月色荷塘月色、桨声灯影里的秦淮河桨声灯影里的秦淮河等散文名篇，均以诗意盎然著称于世。代表作有诗集等散文名篇，均以诗

8、意盎然著称于世。代表作有诗集雪朝雪朝（与人合著）、诗文集（与人合著）、诗文集踪迹踪迹、散文集、散文集背影背影、欧洲杂欧洲杂记记、你我你我等。解放后出版有等。解放后出版有朱自清散文集朱自清散文集、朱自清朱自清诗文集诗文集等。等。 2. 2.朱自清的散文诗朱自清的散文诗匆匆匆匆写于写于19221922年年3 3月月2828日。日。当时正是当时正是“五四五四”（19191919年年5 5月月4 4日）落潮期，北洋军阀日）落潮期，北洋军阀割据，现实不断给作者以失望。但是诗人在彷徨中并不割据，现实不断给作者以失望。但是诗人在彷徨中并不甘心沉沦，他站在他的甘心沉沦，他站在他的“中和主义中和主义”立场上执着

9、地追求立场上执着地追求着。他认为：着。他认为：“生活中的各种过程都有它独立的意义和生活中的各种过程都有它独立的意义和价值价值每一刹那有每一刹那的意义与价值！每一刹那每一刹那有每一刹那的意义与价值！每一刹那在持续的时间里，有它相当的位置。在持续的时间里，有它相当的位置。”（朱自清（朱自清给俞给俞平伯的信平伯的信二二年十一月七日）因此，他要二二年十一月七日）因此，他要“一步一步一步一步踏在泥土上，打下深深的脚印踏在泥土上，打下深深的脚印”（朱自清（朱自清毁灭毁灭）以）以求得求得“段落的满足段落的满足”。全文在淡淡的哀愁中透出作者心。全文在淡淡的哀愁中透出作者心灵不平的低诉，表达了对时光流逝的无奈和

10、惋惜，从而灵不平的低诉，表达了对时光流逝的无奈和惋惜，从而揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨、伤感的低沉情绪。这也反映了感到彷徨、伤感的低沉情绪。这也反映了“五四五四”落潮落潮期知识青年的普遍情绪。期知识青年的普遍情绪。 二、关于文本二、关于文本 1.1.文本思路文本思路 围绕围绕“匆匆匆匆”展开叙述，展开叙述，首先首先写日子一去写日子一去不复返的特点；不复返的特点；然后然后写自己八千多个日子来去匆写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，匆和稍纵即逝，最后最后，作者发出内心的感叹。，作者发出内心的感叹。 2 2. .文本特点文

11、本特点 1.1.结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应； 2.2.情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜；融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜； 3.3.语言洗练、文笔秀丽，宛如清丽的小诗。语言洗练、文笔秀丽，宛如清丽的小诗。 2 2. .文本特点文本特点 1.1.结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应； 2.2.情景交

12、融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜；融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜； 3.3.语言洗练、文笔秀丽，宛如清丽的小诗。语言洗练、文笔秀丽，宛如清丽的小诗。 2.2.文本语言文本语言 语言洗练、文笔秀丽，宛如清丽的小诗。语言洗练、文笔秀丽，宛如清丽的小诗。 运用各种修辞手法运用各种修辞手法 A.A.排比排比 “ “燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时燕子去了，有再来的时

13、候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时 候候”用世间万物与时光进行对比，用世间万物与时光进行对比，写出了时间流逝的无情、无奈；写出了时间流逝的无情、无奈； B. .拟人拟人 “天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。叹息里闪过了。” 时间能时间能“跨跨”能能“飞飞”还能还能”闪闪”，顽皮可爱，读起来倍感亲切；，顽皮可爱，读

14、起来倍感亲切； C.C.比喻比喻 “过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹 呢？呢？”说过去的日子说过去的日子“如轻烟如轻烟”、“如薄雾如薄雾”，比喻独特，联想新奇，比喻独特，联想新奇； “ “八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里。我的日子滴在时间的八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里。我的日子滴在时间的 流里，没有声音，也没有影子流里，没有声音，也没有影子”。新奇巧妙的比喻，借此写出时光匆匆，表达作者无新奇巧妙的比喻，借此写出时光匆匆，表达作者无 奈惋惜以及要

15、珍惜时间的心态。奈惋惜以及要珍惜时间的心态。 2 2. .文本语言文本语言 语言洗练、文笔秀丽，宛如清丽的小诗。语言洗练、文笔秀丽，宛如清丽的小诗。 叠字的运用，语言具有节奏美叠字的运用，语言具有节奏美。 “早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻巧巧早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻巧巧地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。”阳光是阳光是“斜斜斜斜”的，它的，它“轻轻俏俏轻轻俏俏”地挪移，地挪移，“我我“茫茫然茫茫然”旋转，时间去得旋转，时间去得“匆匆匆匆”，它，它“伶伶俐俐伶伶俐俐”跨过跨过这些叠字的运用，这些叠字

16、的运用，使散文不仅达到视觉的真实性，而且达到听觉的真实性，即一方面状时间流逝之貌，使散文不仅达到视觉的真实性，而且达到听觉的真实性，即一方面状时间流逝之貌，一方面又写出时间迈步之声。同时，作者一方面状客观之事，一方面又达主观之情，一方面又写出时间迈步之声。同时，作者一方面状客观之事，一方面又达主观之情，现实的音响引起诗人情绪的波动，通过语言的音响表现出来，情和景自然地融合在一现实的音响引起诗人情绪的波动，通过语言的音响表现出来，情和景自然地融合在一起。我们还可以看到作者叠字自然匀称地分布在各句中，以显出它的疏隐绵远的节奏起。我们还可以看到作者叠字自然匀称地分布在各句中，以显出它的疏隐绵远的节奏

17、来，这恰合了作者幽微情绪的波动。来，这恰合了作者幽微情绪的波动。 2 2. .文本语言文本语言 语言洗练、文笔秀丽，宛如清丽的小诗。语言洗练、文笔秀丽，宛如清丽的小诗。 句法结构单纯，没有多层次的变化，且大多是短句，如一条流动的河连句法结构单纯，没有多层次的变化，且大多是短句，如一条流动的河连续不断，如一条调合的琴，泛着连续的音浪。续不断，如一条调合的琴，泛着连续的音浪。 “燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？的时候。但是，聪明的，你告诉我，

18、我们的日子为什么一去不复返呢？”这这样的句子极具音乐性，它的音乐性不是在字音的抑扬顿挫上着力，而是在句样的句子极具音乐性，它的音乐性不是在字音的抑扬顿挫上着力，而是在句子的流畅轻快上取胜，作者并没有刻意雕琢，而只是子的流畅轻快上取胜，作者并没有刻意雕琢，而只是“随随便便写来，老老随随便便写来，老老实实写来实实写来”，用鲜明生动的口语，把情感不受拘束地表现出来，语言的节奏，用鲜明生动的口语，把情感不受拘束地表现出来，语言的节奏和情绪的律动自然吻合，使散文达到匀称和谐。和情绪的律动自然吻合，使散文达到匀称和谐。 三、关于编者三、关于编者 编写意图编写意图 小学生是第一次学习朱自清的文章，目的是小学

19、生是第一次学习朱自清的文章，目的是引导学生初步感受散文优美的语言，体会作者的引导学生初步感受散文优美的语言，体会作者的思想感情，同时引导学生体会文章表达上的特点，思想感情，同时引导学生体会文章表达上的特点，并积累优美语言。并积累优美语言。 四、关于学生四、关于学生 1 1体会语言表达的精妙体会语言表达的精妙 课文大量运用比喻、拟人、排比、设问和反问等修辞手法，课文大量运用比喻、拟人、排比、设问和反问等修辞手法，这不仅增强了文章的感染力，也增加了小学生阅读的难度，教师这不仅增强了文章的感染力，也增加了小学生阅读的难度，教师在教学时，如果单纯把修辞手法作为语文知识介绍给学生，让学在教学时，如果单纯

20、把修辞手法作为语文知识介绍给学生，让学生判别各种修辞手法，常常是费时费力，收获不大。而应该把重生判别各种修辞手法，常常是费时费力，收获不大。而应该把重点放在体会修辞手法的表达效果上，让学生在比较中感受到此句点放在体会修辞手法的表达效果上，让学生在比较中感受到此句话用这种修辞好在哪里。话用这种修辞好在哪里。 2 2体会作者表达的情感体会作者表达的情感 表达了对时光流逝的无奈和惋惜，从而揭示了旧时代的年表达了对时光流逝的无奈和惋惜，从而揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨、伤感的低沉情绪。轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨、伤感的低沉情绪。怎样让学生体会出作者的情感？如果

21、是教师讲解，学生既感枯燥，怎样让学生体会出作者的情感？如果是教师讲解，学生既感枯燥，又会听得云里雾里，对作者的情感如同隔靴搔痒，没有深刻的体又会听得云里雾里，对作者的情感如同隔靴搔痒，没有深刻的体会。会。 3. .教学策略教学策略 阅读散文，一是要体会感受其作品优美的语言，阅读散文，一是要体会感受其作品优美的语言，体会作者的思想感情；二是要体会文章表达上的特点，体会作者的思想感情；二是要体会文章表达上的特点，并积累优美语言。基于这样的考虑，我们可以把教学分并积累优美语言。基于这样的考虑，我们可以把教学分为三个板块：第一、简化环节，为三个板块：第一、简化环节，“热读热读”：浮现视觉印：浮现视觉印

22、象，用中等的速度，柔和的音色，带着激情，诵读全文，象，用中等的速度，柔和的音色，带着激情，诵读全文，疏通文意，初步感知作者的感情；第二、走进文本，潜疏通文意，初步感知作者的感情；第二、走进文本，潜心会文，倾听作者的心声，使自己的感情和诗人的感情心会文，倾听作者的心声，使自己的感情和诗人的感情发生共鸣；第三、走出文本，抒发感受，表达自己的心发生共鸣；第三、走出文本，抒发感受，表达自己的心声。声。 3. .教学策略教学策略 重点：第二板块重点：第二板块 策略：主要是读，采用各种形式的读，让学生深策略：主要是读，采用各种形式的读，让学生深入感悟，从而体会情感，感受并品味语言的精妙，同时入感悟，从而体

23、会情感，感受并品味语言的精妙，同时积累优美的语言。积累优美的语言。 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？复返呢？是有人偷了他们罢：那是谁？又是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢！现在又到藏在何处呢？是他们自己逃走了罢！现在又到了哪里呢？了哪里呢？ 燕子去了，燕子去了，有再来的时候；有再来的时候；杨柳枯了，杨柳枯了，有再青的时候；有再青的时候；桃花谢了，桃花谢了，有再开

24、的时候。有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们罢：是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？现在又到了哪里呢？ 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融

25、了；日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？ 我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？ 但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的过去的日子如轻烟

26、，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我留着些什么痕迹呢？( (）我何曾留着像游丝样的）我何曾留着像游丝样的痕迹呢？痕迹呢？ ( (）我赤裸裸来到这世界，转眼间也将）我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？赤裸裸的回去罢？ ( (）但不能平的，为什么偏要）但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？白白走这一遭啊？ ( (） 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩

27、些什么呢？千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我留着些什么痕迹呢？( (没有没有）我何曾留着像游丝样的）我何曾留着像游丝样的痕迹呢？痕迹呢？ ( (也没有也没有）我赤裸裸来到这世界，转眼间也）我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？将赤裸裸的回去罢？ ( (不行啊不行啊）但不能平的，为什么）但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？偏要白白走这一遭啊？ ( (绝对不行绝对不行） 于是于是洗手的时候，日子从水盆里过去；洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。凝然的双眼前过去。 仿写：联系自己的生活实际，仿照上面的句仿写：联系自己的生活实际，仿照上面的句式，写写你的时间是怎样匆匆而过的？式，写写你的时间是怎样匆匆而过的？