在初中英语教学中进行诗歌教学的尝试.doc

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1、在初中英语教学中进行诗歌教学的尝试以Shel Silverstein的幻想绘本三部曲教学为例李力【专题名称】中学外语教与学【专 题 号】G381【复印期号】2011年06期【原文出处】教学月刊：中学版(杭州)2011年2期第2931页【作者简介】李力，杭州外国语学校（浙江杭州310023）。【关 键 词】EEUU一、引言诗歌是语言艺术的精华，它不仅语言凝练、韵律感强、意境优美，而且渗透了大量的英语语言文化内容和人文底蕴，是不可或缺的教学资源。笔者认为在英语学习基础阶段选用合适、地道的英语诗歌进行教学，对于提高学生的听、说、读、写、译等语言技能起着积极的作用。它能激发学生对语言本身的兴趣和热爱，

2、也能提高学生的文化素养和语言运用能力。笔者在教学中以美国作家Shel Silverstein的幻想绘本三部曲，即“Where the Sidewalk Ends”（人行道的尽头），“A Light in the Attic”（阁楼上的光）和“Falling Up”（向上跌了一跤）为主要教学资料，尝试了英语诗歌教学，取得了良好的效果。二、诗歌与英语教学1.用诗歌来进行听、说训练语感是指透过语言形式对语义的直觉性理解，是对语言的自我感受和领悟能力，是一种理性的直觉。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，是我国先人总结出来的一句很经典的学习经验，它揭示了诵读诗歌对语感形成的作用。诗歌是语言的精华，是语

3、言的音乐，对任何语言教学（母语或外语）来说，都是不可多得的“熟读”和“背诵”的资源。集诗人、漫画家、作曲家、歌手等于一身的Shel是享誉世界的艺术天才，他的这三本著作被公认为美国儿童诗歌的经典之作。书中优美的语言再加上栩栩如生的漫画，不光让小孩着迷，就连大人们看过也会爱不释手。他的很多诗都配了曲，适合演唱，人行道的尽头同名唱片还获得过1984年格莱美奖。Shel的作品与小孩子的生活紧密联系，容易引起他们的共鸣，如“Homework Machine”（作业机），“Magical Eraser”（魔术橡皮），“Crazy Dream”（怪梦）等；他也有很多作品充满了哲理，发人深思，如“Little

4、 Boy and the Old Man”（孩子和老人），“No Difference”（都一样），“A Cat，a Kid and a Mom”（猫、孩子和妈妈）等。这些都是能够激发学生思维，可供学生来讨论的素材。在课前热身阶段让学生欣赏完每首诗后，谈谈自己对诗的理解和感想。同学们联系自己的实际，都愿意说，有话说，从而锻炼了他们的口语表达能力。教师还可以经常选用其中的一些小诗来帮助学生练习发音。如在学完双元音/后，笔者选了一首诗“My Beard”：My beard grows to my toes.I never wears no clothes,I wraps my hair,Aroun

5、d my bare,And down the road I goes.诗中出现了很多带/这个双元音的单词。对于双元音，看似简单，其实大多数中国学生不容易发准确。笔者一边放录音，一边要求学生仔细揣摩、模仿，同时告诉他们发这个音的几个技巧，如嘴巴要张大，声音要拖长，音要发得饱满等。然后要学生一个个站起来模仿磁带进行比赛，看谁模仿得最像。这样一来，枯燥的发音练习变得活泼、生动、有意义，充满了乐趣。2.用诗歌来提高阅读能力要提高学生的阅读能力首先要激发他们的阅读兴趣。Shel的书是美国小孩必读书之一，他的诗集绘本幽默温馨，简单的插图和浅显的文字勾画出一个充满想象力的童稚世界，而其中又充满淡淡的人生讽刺

6、与生活哲学，他的作品被翻译成30多种语言，受到世界各地儿童的喜欢。如有“Carrots”这样一首诗：They say that carrots are good for your eyes,They swear that they improve your sight,But Im seeing worse than I did last nightYou think maybe I aint using them right?诗旁边有一幅漫画，画的是一个小孩把两只胡萝卜插到了眼睛里，虽然看上去有些荒诞，但在读过诗、看过图画之后又的确让人忍俊不禁。其实学生只要用心读其中的任何一首诗，都会慢慢读

7、下去，渐渐喜欢上他的书，阅读的兴趣就这样建立了起来。阅读的基础是单词，单词和词组的呈现方式多种多样，记忆的方式也是因人而异。诗歌里面有很多地道的词汇和表达法，通过背诵并内化，学会举一反三是较好的词汇和短语学习方法。比如有一首诗“Whatif”，其中有几句是这样写的：Whatif Im dumb in school?Whatif theyve closed the swimming pool?Whatif I get beat up?Whatif theres poison in my cup?Whatif I flunk that test?Whatif green hair grows on

8、 my chest?Whatif nobody likes me?Whatif a bolt of lightning strikes me?诗里面的单词“dumb”，词组“a bolt of lightning”，搭配“beat up”“flunk that test”，都是很地道的表达法，通过阅读、积累，相信不管是对于学生以后的学习还是生活都会很有帮助。3.用诗歌来进行写作教学语音语调需要模仿，写作也可从模仿开始。仿写在提高写作能力方面已被证明具有十分积极的作用。能作为仿写的篇章很多，英语诗歌无疑是一块很好的仿写资源。教师可以让学生在欣赏之余、在意犹未尽之时，充分发挥他们的想像力和创造力，

9、从各自的角度去观察、思考、写作，当一回“诗人”，过一把“诗瘾”。如有“Who”这首诗：Who can kick a footballFrom here out to Afghanistan?I can!Who fought tigers in the streetWhile all the policemen ran and hid?I did!Who will fly and have X-ray eyesAnd be known as the man no bullet can kill?I will!Who can sit and tell lies all night?I might!

10、学完这首诗后，笔者让同学们按照这首诗的结构，充分发挥自己的想像写一写。因为这首诗是讲吹牛的，所以学生都很感兴趣。有个学生这样写道：Who can throw a rockFrom here out to the sun?I can!Who fought kids in the schoolWhile all the teachers ran and hid?I did!Who will fly and have super powerAnd nobody can kill?I will!Who can sit and tell lies all night?I might!最后笔者让学生把自己

11、写的诗念出来交流，气氛异常热闹，写出来的句子也是五花八门，有些句子或许不是太押韵或者符合语法规则，但学生的写作兴趣有了，并且学会了一些表达法和结构。三、引导学生欣赏英语诗歌1.诗歌的韵律关押韵是指重复元音或辅音以达到一定音韵效果的诗歌写作手法。英语诗歌和中国的诗歌一样有押韵的美，如头韵、尾韵等，这些都比较好理解。在这三本书中，Shel把很多故事写成了诗歌的形式，读起来琅琅上口，充满了韵律美。如“Unicorn”（独角兽），“Cloony the Clown”（小丑克鲁），“Pinocchio”（匹诺曹）等。如“Pinocchio”这首诗的前几句这样写道：Pinoechio, Pinoechio

12、,That little wooden bloke-io,His nose, it grew an inch or twoWith every lie he spoke-io.Pinocchio, Pinocchio,Though life was just a joke-io,Til the morning that he met that catAnd the fox in a long red cloak-io.匹诺曹的故事学生们都已经很熟悉了，但诗歌的形式更简洁、语言更精练，特别是尾韵读起来前后呼应，别有一番趣味。2.诗歌的节奏美英语诗歌中单词的重读与非重读，朗诵时的快与慢给诗歌带来了

13、音乐性和节奏美。教师大可不必跟同学讲格律、抑扬格或扬抑格等专业术语。拿到一首诗，笔者通常让学生根据句子的意思和自己的理解，尝试着自己去读一读，然后教师可以给予指导。最后让他们听听原版的录音，比较一下有什么不一样。如“Where the sidewalk ends”中的第一首诗“Invitation”.If you are a dreamer, come in.If you are a dreamer, a wisher, a liar,A hope-er, a pray-er, a magic bean buyerIf youre a pretender, come sit by my fir

14、e,For we have some flax golden tales to spin.Come in!Come in!在录音中，诗的前三句读的速度逐渐加快，表达了迫不及待的意思。第四行较轻、较慢，仿佛在邀请你：坐到我的旁边来吧，炉子里面生着火，听我给你讲故事。后面几句说得比较有诱惑力：来吧，来吧，让人无法抗拒。配以磁带里的背景钟声和音乐，让人有身临其境的感觉，这又是光看诗、读诗所不能体会到的，我们还需要听诗。3.诗歌的想象丰富想象力在这几本书中是最不缺乏的部分，Shel塑造了一些经典的形象：如懒懒地躺在地上等雨来解渴的Jane；为了得到奶昔而摇奶牛的Geraldine；被宠坏了的Brat等

15、。任何孩子想得到、大人已经遗忘的，都可以在这本书里找到。他的诗配上插图，以极其简单的线条和文字留给人们无尽的思考。如“A Light in the Attic”这样写道：Theres a light on in the attic.Though the house is dark and shuttered.I can see a flickering flutter,And I know what its about.Theres a light on in the attic.I can see it from the outside,And I know youre on the ins

16、idelooking out.“阁楼”到底是什么，每个人可能都有不同的理解，但从配的图来看，又似乎是大脑中的某片记忆。Shel的字里行间无不透露出单纯的孩子气，他的思想卓越又平凡，普通的孩童生活，荒诞离奇的想法，都体现了他无限的想象力，语句平凡但是却透露出深深的哲理，发人深省。4.诗歌的翻译美翻译是一门艺术，是语言艺术的再创作。翻译并不比创作容易，有时甚至更难。有时候读了原诗，笔者会让学生尝试着翻译成汉语，最后找来了专家的翻译让他们比较、讨论。很显然，有的中文翻译也很出彩。如有“Early Bird”这首诗和翻译：Oh, if youre a bird, be an early birdAnd

17、 catch the worm for your breakfast plate.If youre a bird, be an early birdBut if youre a worm, sleep late.喔，如果你是小鸟，你一定要起早，把那虫虫捉到，好把早饭吃饱。如果你是小鸟，你一定要起早，可如果你是虫虫，最好睡个懒觉。四、结束语Shel的诗适合当做拓展教学资源，但对于我们以非英语为母语的学生来说，需要教师在了解原著的基础上，做适当的选择、调整，甚至是改编。当然除了Shel的诗外，还有很多诗也可以作为学生课外阅读材料，需要教师去发现、整理和尝试。总之，初中阶段的诗歌教学，应该是一个入门阶段和培养兴趣的时候，教师应充分利用英语诗歌教学这个载体来教授学生语言知识，同时提高学生的文化修养和语言运用能力。NU1DA20110728