八年级语文上册--桃花源记教学设计-新版新人教版1.doc

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1、21桃花源记1诵读课文，积累文言字词。2理清课文思路，了解本文所描绘的理想社会，感受宁静的田园生活。3正确理解作者的社会理想及作者寄托的思想感情。1积累常用文言词语；理解本文所描绘的理想社会。2正确理解作者的社会理想及作者寄托的思想感情。桃花源记是本学期的第一篇文言课文。学生在此之前已经接触过不少文言文。因此学生对文言文的一些基本常识和学法已经有所了解和认识，教师应在这基础上进一步培养学生阅读文言文的能力，积累一些文言词语，为以后的文言文学习打下扎实的基础，教师应引起足够重视，尽力引导学生了解古代社会人民对美好生活的追求，更增加他们对生活的热爱，从而做到文道统一，这也是教材设计本课的意图所在。

2、1课时(设计者：)一、导入新课从一片美丽的桃花林中，走来一位诗人，他才华出众，却又主动辞官归隐，他钟爱“采菊东篱下，悠然见南山”的人生境界，他也有不为五斗米折腰的铮铮风骨。你们知道他是谁吗？(生齐答)对，他就是东晋著名文学家陶渊明。他笔下描绘的世外桃源一直令人神往，今天老师就和大家一起走进这神秘的桃花源。(板书课题，作者)二、读桃花源之韵1听一听请同学们认真听老师朗读课文，听准字音，听清节奏，重要的字音可以用笔做标记。字音检测。2读一读请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。读准字音，读好节奏。学生选择一段或几段朗读课文。3译一译要想把文章读得更流畅更有感情，需要理解文章的意思。这篇文章故事性很

3、强，课下注释也很详细，请同学们同桌合作，运用“留、替、调、补、删”的方法，结合课下注释理解文意，有疑问不能解决的地方可以用笔做上标记。质疑问难，共同解决。积累掌握文言文词义的方法。4说一说你能用简洁的语言说一说课文的主要内容吗？课文写的是一个渔人看到了一片美丽的桃林，顺着桃林进入了桃花源，在美丽的桃花源停留几日后离开，后来再去寻找，就再也找不到了的故事。你概括的比较完整，课文以渔人的行踪为线索介绍了渔人发现桃花源，进入桃花源，访问桃花源，离开桃花源，再寻桃花源的经过。那么渔人发现的这个桃花源到底是一个怎样的世界呢？三、品桃花源之美5想一想请同学们快速朗读课文二三自然段，想一想桃花源在桃源人自己

4、眼里是个怎样的地方？在渔人的眼里又是一个怎样的世界呢？你是从文中哪些语句体会到的？生：这是一个风景美丽的世界，从“土地平旷之属”可以看出来。 生：这是一个和平安居乐业的世界，从“其中往来外人”可以看出来。生：这是一个幸福和谐的世界，从“黄发垂髫，并怡然自乐”可以看出来。 生：这是一个淳朴热情的世界，从“设酒杀鸡咸来问讯”可以看出来。 (生答师板书：美丽 和平 幸福)6演一演同学们说得非常好，在渔人的眼里，在作者的笔下，桃花源这么美，真是一个令人神往的地方。让我们一起读一读课文的第二自然段，感受一下桃花源的美丽好吗？(齐读第二段)同学们，桃花源这么美，你们想不想去看一看？(想)作者写法简练，寥寥

5、数语写出了渔人访问桃花源的经过。今天老师想来一个时空穿越，回到东晋时期，情景再现渔人访问桃源的经过。请同学们小组合作，一人为渔人，其他人为村里人。发挥想象，将课文第三段的内容展现出来。最后各小组选代表在全班交流。生讨论。选代表表演。四、议桃花源之情7议一议你是从文中哪些内容知道渔人生活的世界并不像桃花源那么美丽呢？(出示当时的社会背景)如此美丽淳朴的桃花源圣地，它是否真的存在呢？作者为什么要虚构这样一个理想的社会？作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。(板书)这里景色优美，和平安宁，没有压迫，生活幸福，确实是作者乃至整个封建社会人民理想的世界，(板书)这理想在一定程度上反映了当时广大人民的愿望，表达了作者对自由幸福美好生活的向往和追求。8写一写陶渊明因不满社会的黑暗和官场的污浊，毅然辞官归隐，此后就一直沉浸在自己心中的世外桃源，生活在自己创造的诗境里，他的这种做法作为医治社会的药方却是无效的。他给后人留下的只是一朵美丽的花瓣而已。这也正是他消极避世思想的反映。今天的我们是新时代的青少年，假如能够时空连线，你想对陶渊明说些什么呢？请你动笔写下你要对陶渊明说的话。同学们，陶渊明在世人心中种下了一片美丽的世外桃源。我们却不能沉浸于幻想。老师送给同学们两句话：(齐读)想人间仙境是虚，创生活乐土为真。下课！ 桃花源记陶渊明世外桃源理想现实社会黑暗幻想