(三年级数学教案)《有多重》教学设计.doc

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1、(三年级数学教案)有多重教学设计有多重教学设计 三年级数学教案 教学内容：义务教育课程标准实验教科书（北师大版）三年级上册 教材分析： 学生在日常生活中都接触过物体轻重问题，但对质量单位还缺乏认识，而且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能只靠观察得到认识。为了使学生获得克、千克的明确观念，要充分利用直观，创造条件让学生进行实际操作活动，使较抽象的质量单位能被学生具体地感知。 教学目标： 1、结合具体生活情境，感知并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量。 2、掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。 3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。 重、难点：建立1千克和

2、1克的质量观念。 课前准备：学生准备 1、了解生活中的各种秤及用途。 2、每组准备一个台秤（或一个弹簧秤）两个熟鸡蛋、两袋盐、1小袋水果 、几枚硬币 教师准备 1袋棉花和1袋铁钉（大约都是1千克左右）并为每组学生准备一个天平 。 教学手段：动手操作 合作交流 感知体验 多媒体课件 学校及学生的状况分析： 我校是一所具有现代化规模的省级师范校，学校的各个班级都配有电脑、投影仪等先进的教学设备，学生很容易从网上了解一些必要的信息，而且学校地处市场、超市和药店等公共场所较近。学生经常跟家长一起买东西能看见不同类型的秤（如：台秤、电子秤），所以容易感受并认识质量单位千克和克，也容易了解1千克和1克的实

3、际质量。但平时人们经常交流的语言还是几斤、几两，因此学生对1千克和1克的质量观念很陌生，另外，班级学额（60人左右）较大，分组时各组人数要达到810人，这可能对教学造成一些障碍。因此，教师一定要结合生活实际，为学生创造有利的条件让学生多进行实际操作，使较抽象的质量单位能被学生具体地感知。 教学过程： ? 一、创设情境，感知轻重 1、情境导入。 师：同学们学校准备在下周三进行一次拔河比赛，咱们班应该选那些同学参加呢？ （生纷纷指出学生的名字。） 师：（指着班上最瘦小的一名学生）为什么不选他？ 2、实践体验。 同时让高大的一名学生和这名瘦小的学生互相背一背，并把感受讲给同学们听。 再请学生掂一掂带

4、来的物体，感受物体的轻重并互相说一说。 3、学生汇报自己的感受，教师引出课题。板书：有多重 （设计意图：为学生创设有趣的情境，使学生的注意力马上集中起来，使学生以强烈的渴望进入下面的学习。） ? 二、实践体验，建立概念 （一）认识生活中的秤 1、师：要想知道某个人或物体到底有多重，可以怎么办呢？ 2、生分别说出自己见过的一些秤，同时教师根据学生说的出示一些秤的图片（多媒体出示）和实物。 3、让学生观察带来的台秤、弹簧秤、天平，观察一下，上面有什么？怎么称物体的质量呢？想好了和小组里的同学交流一下。 指名汇报，随机介绍kg是千克的表示符号。 4、本节课我们就用台秤、弹簧秤和天平来称一称。 （二）

5、建立千克的质量概念 1、称一称。把自己小组带来的两袋盐放在台秤或弹簧秤上称一称。 生观察秤的指针指向几，老师指出1千克就是两袋盐的质量。 2、掂一掂。再把刚才称的盐放在手中掂一掂，边掂边用眼睛体会1千克有多重，并说说掂1千克的感觉。 3、估一估。 三年级数学教案 生1：我们组5个苹果 生2：我们组的8个文具盒 生3：我们组6本书 4、猜一猜。 师拿出1袋棉花和1袋铁钉，让学生猜一猜哪个重？说明理由，大家的意见不统一，怎么办？ 以实践来证实，请2名学生分别称一称。 师质疑：这2袋物体的质量都是1千克，说明了什么？ 让学生感受到物体体积大并不一定重。 5、说一说。以千克为单位说一说身边或教室中物品

6、和质量。 生：窗台上的一盆花有1千克重。 生：指着一摞作业本大约有1千克重。 6、小结：刚才我们大家通过各种学习手段，感受了1千克物体的质量有多重，可我们看像这些（举起一枚硬币，指着衣服上的钮扣和学生带来的鸡蛋，以及文具盒中的笔、橡皮等），比较轻的物品怎么知道它们的质量呢？ 生1：也可以用秤称。 生2：我看书知道可以用天平来称。 （三）建立克的质量概念 师：我们就用天平称一称带来的硬币以及文具盒中的文具吧，先看老师称几根粉笔的做法。教师边称边介绍克的表示符号“g”。 学生小组进行操作，称硬币、鸡蛋和铅笔、橡皮等物品。 汇报：生：10个1角是10克，我知道1个1角的硬币就是1克。 生：一枝笔是1

7、0克。 生：一个鸡蛋是50克。 再通过掂一掂、估一估、猜一猜、议一议等实践活动，感受并建立克的质量概念。 （四）单位换算 1、师：同学们认识了千克和克，拿出你们组带来的盐观察一下盐袋的正面是怎么规定质量的。引出：1千克=1000克 2、练一练书中20页的2题。 3、指“kg”、“g”，让学生说说在哪儿看见过这种符号。 （设计意图：让学生动手操作，亲自体验，亲自感知，.学生学的轻松、愉快，多次实践又帮助学生突破了难点，同时也让学生再次感悟到数学就在身边，生活离不开数学。） ? 三、巩固练习，加深理解 1、师：老师这有一段录像同学们想不想看。 生：想看。 师：录像中有数学问题，要注意哟！答上的奖励

8、一颗 开始放录像。 镜头一：几名学生在校医室量体重，当一名学生站在秤上时，画面拉近称上的刻度。50千克。 镜头二：一名学生与父母在超市购物，学生拿起一个果冻，画面拉近封皮上的净含量： 30克。 镜头三：爸爸拿了一个西瓜放在台秤上，画面上拉近秤上的刻度。指针指向刻度“5”。 2、师：谁找到了镜头中数学问题，请回答。 （设计意图：利用多媒体为学生创设了生活中情境，使学生在一种愉快的氛围中，自觉地掌握了知识，提高了学生的学习兴趣。） ? 四、课后实践，不断延伸 1、到商店看1千克的物体或买1千克的东西有多少？ 3、回家用秤称一称或掂一掂、估一估、算一算等方法，感受一下家中几种物品的质量。 （设计意图：让学生广泛接触生活中物品，发展学生用数学的眼光看待周围的事物。） 教学反思： 本节课是通过学生大量的动手操作活动来完成的，在活动中学生亲自感知、亲自体验。并在感知和体验中通过思考建立了千克和克的质量概念，让学生亲自动手操作激发了学生的参与兴趣，培养了学生的探索意识。让学生尝试了实践操 作和小组合作交流获得新知的喜悦，然后再让学生根据实际操作获得知识的基础上，为学生创设生活中的情境，使学生在愉快的氛围中掌握了知识。 5 / 5