中学教师资格证考试《教育知识与能力（中学）》题库100题含答案（测考481版）.docx

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1、中学教师资格证考试教育知识与能力（中学）题库100题含答案1. 题型：单选题小明从开始上初一以来，每天自觉地坚持跑步，因此，他的体质越来越好。小明每天坚持跑步属于（ ）。A性格的态度特征B性格的理智特征C性格的情绪特征D性格的意志特征 考点 情绪和情感的概念 解析 本题考查的是性格。性格的意志特征是指一个人在自觉调节自己行为的方式和水平上表现出来的心理特征，自觉性、坚定性、果断性、自制力等是主要的意志特征，小明每天自觉地坚持跑步，是其意志特征的表现。综上所述，D项正确。A项，性格的态度特征指个体在对现实生活各个方面的态度中表现出来的一般特征，故排除。B项，人们在感知、记忆、思维等认识过程中表现

2、出来的个别差异就是性格的理智特征，故排除。C项，性格的情绪特征是指一个人在情绪活动中经常表现出来的强度、稳定性、持久性以及主导心境方面的特征，故排除。因此，本题正确答案为D。2. 题型：单选题在旅游途中，游客既想多欣赏风景多游玩，又害怕多花钱的心理冲突属于下列哪一种心理冲突？（ ）A双趋冲突B双避冲突C多重趋避冲突D趋避冲突 考点 意志行动 解析 本题考查的是意志行动。趋避冲突，是指个体对同一目标同时产生既想达到又想回避的两种动机，而且必须做出取舍时所产生的动机冲突。想多欣赏风景多游玩，又害怕多花钱的心理，属于趋避冲突，综上所述，D项正确。A项，双趋冲突，是指个人同时面临两个具有同等吸引力的目

3、标，但又不能同时达到，只能选择其中一种目标时产生的动机冲突，故排除。B项，双避冲突，是指个人同时面临两个具有威胁性的目标且都想避开，但他必须接受其中一个目标才能避开另一个目标时所产生的动机冲突，故排除。D项，多重趋避冲突，是指个人面对两个或两个以上的目标，每个目标又同时兼具趋避两方面的作用时所产生的动机冲突，故排除。因此，本题正确答案为D。3. 题型：单选题名侦探柯南在断案时，总是会进行细致的观察和严密的推理，最终得到结论。柯南的思维属于（ ）。A直观动作思维B直觉思维C常规思维D分析思维 考点 思维 解析 分析思维，也就是逻辑思维，它是遵循严密的逻辑规律，逐步推导，最后得出合乎逻辑的正确答案

4、或做出合理的结论。柯南能够进行细致的观察和严密的推理，他的思维属于分析思维。综上所述， D项正确。A项，直观动作思维是指在思维过程中要以具体、实际的动作作为支柱而进行的思维。与题意不符，故排除。B项，直觉思维是人们在面临新的问题、新的事物和现象时，能够迅速理解并作出判断的思维活动。这是一种直接的领悟性的思维活动。与题意不符，故排除。C项，常规思维，也称再造性思维，是指人们运用已获得的知识经验，按现成的方案和程序，用惯用的方法、固定的模式来解决问题的思维方式。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。4. 题型：单选题在中国教育史上，首倡“性善论”，并提出教育的目的主要是培养“明人伦”的“治人

5、”的“劳心者”的教育家是（ ）。A孟子B孔子C墨翟D荀子 考点 教育学的萌芽阶段 解析 孟子在中国教育史上首倡“性善论”，这是其教育理论的基础。孟子从他的政治思想和“性善论”的哲学思想出发，提出教育的目的主要是培养“明人伦”的“治人”的“劳心者”。综上所述，A项正确。B项，孔子是我国古代伟大的教育家，他的教育思想主要体现在论语一书中。孔子学说的核心是“仁”和“礼”。与题意不符，故排除。C项，墨翟以“兼爱”“非攻”为教，同时注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，另外还注重实用技术的传习。与题意不符，故排除。D项，荀子主张“性恶论”，认为教育的作用是“化性起伪”。与题意不符，故排除。因此，本题正

6、确答案为A。5. 题型：简答题简述学校教育在人身心发展中起主导作用的表现。 考点 教育与人的发展 解析 本题的答案比较固定，答题得分的关键在于答案的完整性和清晰性。6. 题型：简答题简述学校教学工作的基本环节。 考点 教学工作的基本环节 解析 一般而言，解答此类题目的技巧性不强，答案都比较固定。但环节是有一定的先后顺序的，要注意把握。考生取得高分的关键在于答案的清晰性和全面性。7. 题型：单选题小段总是遇到困难就退缩，胡老师给小段讲了历史上孔子、孟子等圣贤的例子，希望小段能在学习中克服困难，胡老师使用的德育方法是（ ）。A实践锻炼法B自我教育法C情感陶冶法D榜样示范法 考点 德育的方法 解析

7、本题考查的是德育的方法。榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括：伟人的典范、教育者的示范和学生中的好榜样。综上所述，D项正确。A项，实践锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实践活动，以培养他们良好品德的方法。实践锻炼法包括练习、制度、委托任务和组织活动等方式，故排除。B项，自我教育法是在教师指导下，学生通过自觉学习、自我反思和自我行为的调节，使自身品德不断完善的一种重要方法。自我教育包括学习、座右铭、立志、自我批评、慎独等方式，故排除。C项，情感陶冶法是指通过设置一定的情境让学生自然而然地得到道德、情感与心灵的熏陶、教育的一种教育方法。情感陶冶法的具体实施

8、途径包括教师的师爱、环境陶冶、艺术陶冶三个方面，故排除。因此，本题正确答案为D。8. 题型：单选题品德的核心是（ ）。A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为 考点 德育内涵 解析 本题考查的是德育内涵。道德认识也可称为道德观念，即是一种对道德行为的是非、善恶、美丑及其执行意义的认识，其中包括道德概念与道德信念的形成以及运用这些观念去分析道德行为，对人或对事作出符合自己认识水平的道德评价。品德的核心是道德认识。综上所述，A项当选。B、C、D项，都不属于品德的核心，故排除。因此，本题正确答案为A。9. 题型：单选题研究表明，学习成功的学生往往对学习抱积极态度，而学习遭受挫折的学生对学习抱消极态度

9、。能对这种态度做出合理解释的是（ ）。A练习律B准备律C效果律D消退 考点 行为主义学习理论 解析 桑代克认为在学习过程中存在着三个主要的学习规律，即准备律、练习律、效果律。效果律指刺激和反应之间的联结可因导致满意的结果而加强，也可因导致烦恼的结果而减弱。综上所述，C项正确。A项，练习律是指刺激与反应之间的联结会由于重复或练习而加强，不进行重复或练习，联结的力量就会减弱。与题意不符，故排除。B项，准备律是指学习者在学习开始时的预备定势。学习者有准备而且给以活动就感到满意，有准备而不活动则感到烦恼，学习者无准备而强制活动也感到烦恼。与题意不符，故排除。D项，条件反射形成以后，如果得不到强化，条件

10、反应会逐渐削弱，直至消失，称为消退过程。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。10. 题型：单选题从层次结构上看，我国现行学校教育结构包括（ ）。幼儿教育 初等教育 中等教育 成人教育 高等教育ABCD 考点 我国学制的沿革 解析 从层次结构上来看，我国现行学校教育包括幼儿教育、初等教育、中等教育和高等教育四个层次。从类别结构上来看，我国现行学校教育可划分为基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育和特殊教育五个大类。综上所述，B项正确。A、C、D项，成人教育属于我国现行学制类别在结构上的分类，故排除。因此，本题正确答案为B。11. 题型：单选题以下关于测验的质量指标说法不正确的是（ ）

11、。A信度是某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度B效度是指测验结果的稳定性或可靠性C难度是指测验包含的试题难易程度D区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的能力 考点 教学评价的原则与方法 解析 选项中A、C、D说法均正确。故排除。B项，说法错误，效度是指测量的正确性，即一个测验能测量出其所要测量的东西的程度，当选。本题为选非题，故正确答案为B。12. 题型：分析论述题材料全屏我就英语cock&clock这篇材料进行了认真的备课，对上好这堂课充满了信心。当我给学生板书单词“cock”时，一个意想不到的事情发生了。班上一个男孩突然站了起来，恶作剧式的怪声怪

12、气向我道：“老师，有没有母鸡啊？”全班哄然大笑当时我窘迫极了，作为一个新教师，从未遇到过这种情况，真想找个地缝钻下去。生气归生气，但我并未表现出来，经过短暂的思考之后，我有了主意我先沉默地看着这个同学，继续清晰的对全班同学说：“同学们，在英语中，同样有cock（公鸡），也有hen（母鸡），chicken（小鸡）”，说着，将母鸡、小鸡的单词板书下来。这种做法令同学们感到意外，但他们很安静。我接着说道：“这位提问的同学发现了问题，并敢于提出来，我要表扬你，但同时要批评你，一是发言不举手，二是说话怪声怪气。同学们，你们知道说话的语气对表达词义的作用吗？”我又给同学们举出了几个同样的词语因语气不同而导

13、致词义不同的实例。接下来的讲课非常顺利，同学们屏神静气地听讲，连那位顽皮的男孩也安静地坐着，不好意思地看着我，仿佛是在向我道歉26简答题材料中的“我”贯彻了哪些教学原则，试进行分析。 考点 考点：教学原则 解析 首先，审问题，抓住关键词，明确答题要点。本题的答题要点是教学原则。其次，回顾教材中的教学原则相关内容。再次，回归材料，找到与教学原则内容相关的材料。最后，结合材料，组织答案。13. 题型：单选题在我国实行的学制中，指导思想为“中学为体，西学为用”的学制为（ ）。A壬寅学制B癸卯学制C壬子癸丑学制D壬戌学制 考点 我国学制的沿革 解析 1904年初，清政府颁布奏定学堂章程，亦称“癸卯学制

14、”，这是我国第一个实行的现代学制，该学制的指导思想是“中学为体，西学为用”，明文规定教育目的是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”。综上所述，B项正确。A项，1902年，清政府颁布了钦定学堂章程，亦称“壬寅学制”，这是我国正式颁布的第一个现代学制，但未及实施。与题意不符，故排除。C项，1912年，南京临时政府颁布了“壬子癸丑学制”，该学制明显反映了资产阶级在学制方面的要求，是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。与题意不符，故排除。D项，1922年，北洋政府颁布了“壬戌学制”，又称“新学制”或“六三三学制”，即小学六年，初中三年，高中三年。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。14. 题

15、型：单选题下列人物中，不属于学科中心课程理论的是（ ） 。A杜威B布鲁纳C赫钦斯D巴格莱 考点 学科中心课程理论 解析 学科中心理论的主要流派包括要素主义课程理论、永恒主义课程理论和结构主义课程理论。巴格莱是要素主义课程理论的代表人物。赫钦斯是永恒主义课程理论的代表人物。布鲁纳是结构主义课程理论的代表人物。选项中BCD三项，均是学科中心课程理论的代表人物。故排除。A项，杜威是活动中心课程理论的人物，当选。本题为选非题，故正确答案为A。15. 题型：单选题原来双轨学制中的学术性一轨没有得到充分的发展，却被在短期内迅速发展起来的群众性小学和群众性中学所淹没，这种学制为（ ）。A中间型学制B单轨学制

16、C分支型学制D多支型学制 考点 学制的类型 解析 原来双轨学制中的学术性一轨没有得到充分的发展，却被在短期内迅速发展起来的群众性小学和群众性中学所淹没，由此形成了美国的单轨学制。该学制自下而上的结构是：小学中学大学，其特点是各级学校形成一个系列、多种分段，即六三三、八四、六六、四四四等多种分段。综上所述，B项正确。A项，为无关干扰选项。与题意不符，故排除。C项，分支型学制是20世纪上半叶由苏联建立的一种学制形式，这是一种介于双轨学制和单轨学制之间的学制结构。这种学制上通（高等学校）下达（初等学校），左（中等专业学校）右（中等职业技术学校）畅通，有其独特的优点。与题意不符，故排除。D项，为无关干

17、扰选项。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。16. 题型：辨析题抑郁症是以持久的心境低落为特征的神经症。 考点 中学生常见的心理健康问题 解析 略17. 题型：简答题简述学习策略的类型。 考点 学习策略的分类 解析 一般而言，解答此类题目的技巧性不强，答案都比较固定。考生取得高分的关键在于答案的清晰性和全面性。18. 题型：单选题心理学是研究（ ）和行为表现的一门学科。A情感B大脑活动C认知D心理活动 考点 心理学概述 解析 本题考查的是心理学概述。心理学是研究心理活动和行为表现的一门学科。人在实践与生活活动中和周围的环境发生交互作用，必然会产生这样或那样的主观活动和行为表现。这就是人

18、的心理活动，或称之为心理。综上所述，D项正确。A、B、C项，说法片面，都属于心理学涉及的研究领域，故排除。因此，本题正确答案为D。19. 题型：单选题教学工作的中心环节是（ ）。A上课B布置和批改作业C备课D课外辅导 考点 教学的概念 解析 上课是教学工作的中心环节，教学的任务主要是通过上课来完成的。综上所述，A项正确。B、C、D项，虽然也是教学工作的基本环节之一，但并不是中心环节，故排除。因此，本题正确答案为A。20. 题型：单选题（ ）是指在学期开始或一个单元教学开始时，为了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。A形成性评价B诊断性评价C总结性评价D绝对性评价 考点 教学评价的

19、基本类型 解析 诊断性评价是指在学期开始或一个单元教学开始时，为了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。综上所述，B项正确。A项，形成性评价是指在教学过程中为改进和完善教学而进行的对学生学习过程及结果的评价。与题意不符，故排除。C项，总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价，也称为终结性评价。与题意不符，故排除。D项，绝对性评价又称目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。21. 题型：单选题当看到一些社会新闻，遇到一些社会事情时，个人所表现出来的敬佩或者憎恶属于（ ）。A理智感B

20、道德感C美感D效能感 考点 情绪和情感的分类 解析 本题考查的是情绪和情感的分类。道德感是用一定的道德标准去评价自己或他人的思想和言行时所产生的情感体验，综上所述，B项正确。A项，理智感是在智力活动中，认识和评价事物时所产生的情感体验，故排除。C项，美感是用一定的审美标准来评价事物时所产生的情感体验。在客观世界中，凡是符合我们的审美标准的事物都能引起美的体验。故排除。D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为B22. 题型：单选题下列选项中属于学生的智力因素的是（ ）。A好奇B思维C兴趣D情感 考点 教学过程的基本规律 解析 教学中学生的智力因素，主要指认识事物、掌握知识而进行的感知

21、、观察、思维、记忆和想象等心理因素。因此，思维属于学生的智力因素。综上所述，B项正确。A、C、D项，均属于学生的非智力因素，故排除。因此，本题正确答案为B。23. 题型：单选题汶川地震后，很多人出现精神性记忆障碍，对于地震那一段时间的事情都回忆不起来了，这种自我防御机制属于（ ）。A否认B压抑C投射D遗忘 考点 自我防御机制 解析 本题考查的是自我防御机制。压抑，是指把意识所不能接受的观念、情感或冲动压抑到无意识中去，使人不能意识到其存在。这种被压抑的冲动和欲望并没有消失，而是一直在无意识中积极活动，并通过其他心理机制的作用以伪装的形式出现，地震后，许多人出现记忆障碍，是压抑的自我防御机制的体

22、现。综上所述，B项正确。A项，否认是指对某种痛苦的现实有意识或者是无意识地加以否定，以此来缓解自己的焦虑和痛苦，故排除。C项，投射是指个体依据其需要、情绪的主观指向，将自己的特征转移到他人身上的现象，故排除。D项，不属于心理防御机制的一种，故排除。因此，本题正确答案为B。24. 题型：单选题一般把人的心理现象分为心理过程与（ ）两大方面。A群体心理B个性心理C心理活动D心理规律 考点 心理学概述 解析 本题考查的是心理学概述。人的心理现象也就是心理活动，一般把它分为心理过程与个性心理两大方面。综上所述，B项正确。A、C、D项，说法错误，故排除。因此，本题正确答案为B。25. 题型：单选题（ ）

23、是自我意识在情感上的表现，当一个人对自己作积极的评价时，会产生自尊感；作消极评价时，会产生自卑感。A自我体验B自我认知C自我反思D自我控制 考点 自我调控系统 解析 本题考查的是自我调控系统。自我体验是个体对自己怀有的一种情绪体验。主要涉及“对自己是否满意、是否悦纳自己”等问题。主要有以下几种：自我价值感、成功与失败的体验、自豪感、羞愧感。题干表述的是自我体验。综上所述，A项正确。B项，自我认知是对自己的洞察和理解，包括自我观察和自我评价，故排除。C项，属于无关干扰选项，故排除。D项，自我控制是自我意识在行为上的表现，是实现自我意识调节的最后环节，包括自我监控、自我激励、自我教育等成分，故排除

24、。因此，本题正确答案为A。26. 题型：辨析题“润物细无声”体现了德育方法中的说服教育法。 考点 德育的方法 解析 本题考查的是德育方法。27. 题型：单选题小亚判断是非问题时，只依据规则、法律对别人的行为进行评判，不符合法律规定，即认为不道德。根据科尔伯格道德认知发展理论，小亚的道德认知发展处于（ ）A“自我中心阶段”B以惩罚和服从为定向阶段C社会契约的道德定向阶段D以维护权威和秩序为定向阶段 考点 科尔伯格的道德发展阶段理论 解析 本题考查的是科尔伯格道德发展理论。处于维护权威和秩序为定向阶段的儿童以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂

25、法。综上所述，D项正确。A项，自我中心阶段或前道德阶段（2岁5岁）阶段的儿童缺乏按规则来规范行为的自觉性，在亲子关系、同伴关系、价值判断等方面均表现出自我中心倾向，儿童按照想象去执行规则，把外在环境看做是自我的延伸，还没有把主体与客体分离，不能将自己与周围环境区别开来。故排除。B项，惩罚与服从道德定向阶段的儿童只根据后果来判断行为的好坏。他们为了免遭惩罚而听从权威人物的命令，尚未具有真正意义上的准则概念，故排除。C项，以社会契约和个人权利为定向阶段的人认为法律和规范是大家商定的，是一种社会契约。他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数

26、人的要求而改变，故排除。因此，本题正确答案为D。28. 题型：辨析题知识就等同于智力。 考点 教学过程的基本规律 解析 此题属于概念易混型辨析题。该类型主要是对具体知识点概念、特点以及相关概念之间关系的考查。在解答此类题目时，考生需要重点说清不同的概念分别是什么以及不同概念之间的区别与联系。29. 题型：分析论述题材料全屏语文教师将评过的试卷发下来后，学生们开始议论各自的成绩。小梅考得很糟，她认为自己不是写作文的料，总是不能写出老师所要求的东西。小康也没有考好，但他知道自己这段时间没有好好用功，已经预料到自己的不好。他想多花点时间，争取下次不再出现这样的情况。小芳一看到自己只得了B，很吃惊。他

27、认为是老师没有好好读他的作文。小齐只得了C，但是他并不觉得倒霉，因为他从来就没有好好学习这门课，能及格他已经很高兴了。26简答题根据韦纳的成就成败归因理论，分析材料中四名学生的归因。 考点 考点：学习动机理论 解析 首先，审问题，抓住关键词，明确答题要点。本题的答题要点是成败归因理论。其次，回顾教材中的成败归因理论的相关知识。再次，回归材料，找到与成败归因理论内容相关的材料。最后，结合材料，组织答案。30. 题型：简答题简述如何促进学生的学习迁移。 考点 学习迁移规律在教学中的应用 解析 此题属于对策类简答题。一般而言，解答此类题目的技巧性不强，答案都比较固定。考生取得高分的键在于答案的清晰性

28、和全面性。31. 题型：单选题以下关于中学生思维发展的特点正确的是（ ）。A初中学生的辩证逻辑思维已趋于占据优势地位B辩证逻辑思维发展到顶峰C从形式逻辑思维看，初中三年级已开始占优势D中学生的抽象逻辑思维从总体上讲处于优势地位 考点 中学生认知发展的特点 解析 本题考查的是中学生认知发展的特点。中学生的抽象逻辑思维从总体上讲处于优势地位。但初中学生的抽象逻辑思维在很大程度上还属于经验型。综上所述，D项正确。A项，初中三年级学生的辩证逻辑思维处于迅速发展的转折期，高中学生的辩证逻辑思维趋于占据优势地位，故排除。B项，辩证逻辑思维迅速发展。初中一年级学生已经开始掌握该种思维的各种形式，但水平还不高

29、，故排除。C项，从形式逻辑思维看，初中一年级已开始占优势。初中二、三年级开始理解抽象概念的本质属性，故排除。因此，本题正确答案为D。32. 题型：单选题认为悲伤由哭泣引起，而愤怒由打斗而致的心理学家是（ ）。A詹姆士B辛格C阿诺德D沙赫特 考点 情绪理论 解析 本题考查的是情绪理论。詹姆士兰格理论提出了情绪与机体生理变化与情绪发生的直接联系，强调了植物性神经系统在情绪产生中的作用。基本观点是认为情绪刺激引起身体的生理反应，而生理反应进一步导致情绪体验的产生。综上所述，A项正确。B、D项，沙赫特辛格的情绪理论认为对于特定情绪来说，有三个因素是必不可少的。第一，个体必须体验到高度的生理唤醒，如心率

30、加快、手出汗、胃收缩、呼吸急促等；第二，个体必须对生理状态的变化进行认知性唤醒；第三，相应的环境因素。实验证明，情绪状态是由认知过程期望、生理状态和环境因素在大脑皮层中整合的结果，故排除。C项，阿诺德的评定兴奋学说，强调情绪的来源是大脑皮层对刺激情境的评估。从刺激出现到情绪产生的模式是：刺激情境评估情绪。同一刺激情境，人对它的评估不同，就会产生不同的情绪。阿诺德认为，情绪的产生是大脑皮层和皮下组织协同活动的结果，大脑皮层的兴奋是情绪产生的最重要的条件，故排除。因此，本题正确答案为A。33. 题型：分析论述题材料全屏一名年轻的老师第一次走上讲台，这是一个学校普遍认为的差班。刚走上讲台，一个男生就

31、站起来问道：“老师，您喜欢不喜欢差生？”老师没有回答，反而微笑地看着他，问道：“你会不会把自己心爱的旧玩具丢掉？”男生想了一会，回答道：“应当不会，我会好好珍藏的。”老师面向全班同学，庄重地说：“我也不会，你们都是我的弟弟妹妹，如果你们有什么缺点，我会帮助你们改正，直到你们改好为止。一名差生不是各个方面都不及格的学生，而你们只不过是某些方面有所缺陷。我接下来会针对每个人的特点为大家提出办法，相信通过努力，大家都会成为优秀的学生。在我的眼里没有差生，只有不努力的学生。”学生们都感动地鼓起掌来。29简答题请运用所学知识，结合上述案例分析这段材料体现了哪些德育原则？ 考点 考点：德育原则 解析 本题

32、是对德育的原则以及运用的考查。34. 题型：简答题简述文化对教育的影响。 考点 教育与文化 解析 一般而言，解答此类题目的技巧性不强，答案都比较固定。生取得高分的关键在于答案的清晰性和全面性。35. 题型：单选题在德育工作中，要统一学校、家庭、社会各方面的教育力量，建立“三结合”的教育网络。这主要遵循（ ）的德育原则。A集体教育和个别教育相结合B正面教育与纪律约束相结合C知行统一D教育影响的一致性和连贯性 考点 德育原则 解析 本题考查的是德育原则。教育影响一致性与连贯性原则德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的

33、品德能按教育目的的要求发展。题干中“统一学校、家庭、社会各方面力量”属于该原则。综上所述，D项正确。A、B、C项，均与题目不符，故排除。因此，本题正确答案为D。36. 题型：单选题当一位教师开始关心自己是否备好课，学生成绩能否提高，以及班集体建设时，说明该教师处于成长阶段的是（ ）。A关注情境阶段B关注自我阶段C关注他人阶段D关注学生阶段 考点 教师的成长阶段 解析 本题考查的是教师的成长阶段。根据富勒和布朗的教师成长阶段理论，当教师感到自己在新的教学岗位上已经站稳了脚跟后，会将注意力转移到提高教学工作的质量上来，如关注学生学习成绩的提高，关心班集体的建设，关注自己备课是否充分等。综上所述，A

34、项正确。B、C项，属于无关干扰选项，故排除。D项，关注学生阶段的教师能够考虑到学生的个别差异，认识到不同年龄阶段的学生有不同的发展水平，具有不同的情感和社会需要，因此，教师应该因材施教。可以说，能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志，故排除。因此，本题正确答案为A。37. 题型：单选题中学教学的首要任务是（ ）。A传授知识技能B发展学生智力C培养学生品德D关注个性发展 考点 教学的任务 解析 引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能，是教学的首要任务。综上所述，A项正确。B、C、D项，虽然也都属于教学的任务，但均不是首要任务，故排除。因此，本题正确答案为A。38. 题型：单选题我国

35、最早的“以学为主”的教学过程的思想，是由谁提出的？（ ）A孔子B思孟学派C荀子D墨翟 考点 历史上对教学过程的各种理解 解析 公元前6世纪，孔子初步形成了把“学”“思”“行”看作统一的学习过程的思想。这是我国最早的“以学为主”的教学过程的思想。综上所述，A项正确。B项，儒家思孟学派进一步明确提出了“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”的学习过程理论。与题意不符，故排除。C、D项，为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为A。39. 题型：单选题由对某种具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验属于（ ）。A直觉的道德情感B想象的道德情感C伦理的道德情感D公正的道德情感 考点 品德的内涵

36、及心理结构 解析 本题考查的是品德的内涵及心理结构。道德情感从表现形式上看主要包括：（1）直觉的道德情感，即由于对某种具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验；（2）想象的道德情感，即通过对某种道德形象的想象而发生的情感体验；（3）伦理的道德情感，即以清楚地意识到的道德概念、原理和原则为中介的情感体验。综上所述，A项正确。D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为A。40. 题型：单选题认为教学的主要任务在于训练学生的思维形式，知识的传授则是无关紧要的，主张这种观点的为（ ）。A个人本位论B形式教育论C实质教育论D无目的论 考点 教学过程的基本规律 解析 形式教育论主张，教学的主

37、要任务在于训练学生的思维形式，知识的传授则是无关紧要的。代表人物是洛克、裴斯泰洛齐。综上所述，B项正确。C项，实质教育论则主张，教学的主要任务在于传授对实际生活有用的知识，至于学生的认识能力则无需特别训练。代表人物是赫尔巴特、斯宾塞。与题意不符，故排除。A、D项，均为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为B。41. 题型：单选题布鲁纳主张重点研究课程是如何（ ）推进的，以适应儿童各年龄阶段心理发展的特点。A直线式B曲线式C螺旋式D过渡式 考点 学科中心课程理论 解析 布鲁纳主张重点研究课程是如何螺旋式推进的，以适应儿童各年龄阶段心理发展的特点。综上所述，C项正确。A项，直线式排列是对一科教

38、材内容采取环环相扣、直线推进、不予重复的排列方式。也就是说，在教材的内容排列中，后面不重复前面已讲过的内容。与题意不符，故排除。B项，为无关干扰选项，故排除。D项，过渡式排列是为跨入新学段和升入高年级的学生学好新知识、掌握新方法而适当提前安排有关奠基内容的排列方式。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。42. 题型：单选题马华平时上课总是爱做小动作，但是在一次语文课上，他非常认真地听讲，老师对他的行为变化给予了肯定和表扬，这种心理辅导方法是（ ）。A强化法B系统脱敏法C理性情绪疗法D来访者中心疗法 考点 行为疗法 解析 本题考查的是行为疗法。强化法是根据斯金纳的操作条件反射原理设计出来的

39、，目的在于通过强化（即奖励）而造成某种期望出现的良好行为的一项行为治疗技术。老师肯定和表扬马华认真听讲的行为属于强化法。综上所述，A项正确。B项，系统脱敏法由精神病学家沃尔普在20世纪50年代创立，主要是通过诱导来访者缓慢地暴露于导致焦虑的情境，并运用心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除焦虑的目标，故排除。C项，理性情绪疗法认为人的情绪和行为障碍不是由于某一激发事件直接所引起，而是由于经受这一事件的个体对它不正确的认知和评价所引起的信念，最后导致在特定情景下的情绪和行为后果，治疗重点在于改变来访者的不合理信念，故排除。D项，来访者中心疗法又称求助者中心疗法，该疗法认为来访者很大程度上

40、能够理解自己并解决自己的问题，无需咨询师进行直接干预，人能够通过自我引导而成长，咨询师需要给求助者充分的信任和支持，求助者就会依靠自己的力量发生改变，故排除。因此，本题正确答案为A。43. 题型：单选题校园文化的核心为（ ）。A学校物质文化B学校制度文化C学校精神文化D学校规范文化 考点 教育与文化 解析 学校精神文化（观念文化）是校园文化的核心，主要包括校风、学风、教风、班风和学校人际关系等。综上所述，C项正确。A项，学校物质文化是校园文化的空间物质形态，是学校精神文化的物质载体。与题意不符，故排除。B、D项，学校制度文化（规范文化）主要指保证学校运行的组织形态、规章制度和角色规范。与题意不

41、符，故排除。因此，本题正确答案为C。44. 题型：单选题看到他人随手扔烟头，马上感觉不舒服，这属于（ ）。A直觉的道德情感B伦理的道德情感C想象的道德情感D逻辑的道德情感 考点 品德的内涵及心理结构 解析 本题考查的是品德的内涵及心理结构。直觉的道德情感，由于对某种具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验。它往往是由具体情境而引起的，以迅速产生为特点，对道德行为具有迅速定向的作用。题目中看到他人随手扔烟头，马上感觉不舒服属于直觉道德情感，综上所述，A项正确。B项，伦理的道德情感，以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验，故排除。C项，想象的道德情感，即通过对某种道德形象的想象而发生的情感体验，故排除。D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为A。45. 题型：单选题小强生病了依然坚持学习，这体现的是学习动机的哪种作用？（ ）A激活作用B定向作用C维持和调节作用D导向作用 考点 学习动机的作用 解析 动机具有维持功能，它表现为行为的坚持性。当动机激发个体的某种活动后，这种活动能否坚持下去，同样要受动机的调节和支配。小强生病之后坚持学习，体现的正是动机的维持和调节作用。综上所述，C项正确。A项，动机的激活作用是指当学生对于某些知识或技能产生迫切的学习需要时，就