中学教师资格证考试《教育知识与能力（中学）》题库100题含答案（测考51版）.docx

《中学教师资格证考试《教育知识与能力（中学）》题库100题含答案（测考51版）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中学教师资格证考试《教育知识与能力（中学）》题库100题含答案（测考51版）.docx（55页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、中学教师资格证考试教育知识与能力（中学）题库100题含答案1. 题型：单选题实施全面发展教育的基本途径，也是学校德育最经常、最有效、最基本的途径是（ ）。A社会实践活动B班主任工作C教学D少先队组织的活动 考点 德育的途径 解析 本题考查的是德育的途径。教学不仅是实施全面发展教育的基本途径，也是学校德育最经常、最有效、最基本的途径。通过教学实施德育是其他途径无法比拟的。综上所述，C项正确。A、B、D项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。2. 题型：单选题为了引导学生达到基础层次的心理健康，学校心理辅导要实现的基本目标是（ ）。A寻求发展B把握现在C学会适应D学会调适 考点 行为疗法

2、 解析 本题考查的是行为疗法。学校心理辅导的一般目标可以归纳为两个方面：学会调适和寻求发展。这两个目标中，学会调适是基本目标，以此为主要目标的心理辅导可称为调适性辅导，这个目标是要引导学生达到基础层次的心理健康。综上所述，D项正确。A项，寻求发展是高级目标，以此为主要目标的心理辅导可称为发展性辅导，故排除。B、C项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为D。3. 题型：单选题某教师在教授新课之前让学生复习上节课的生字“站”，并且告诉学生，右边的“占”正好是今天所学的“钻”的右边部分，于是学生再学“钻”这个字的时候就容易多了。这位教师运用了（ ）原则来进行教学。A直观性B巩固性C循序渐进

3、D理论联系实际 考点 教学原则 解析 循序渐进原则又称为系统性原则，是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力。题干中老师是为了让学生理解新字“钻”而复习“站”，有利于把新旧知识联系起来，符合学生的认知规律，因此是循序渐进原则。综上所述，C项正确。A项，直观性原则指在教学中通过引导学生观察所学事物或图像，聆听教师用语言对所学对象进行形象的描述，形成有关事物具体而清晰的表象，以便理解所学知识。与题意不符，故排除。B项，巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，以便根据需要迅速再现出来，

4、卓有成效地运用。巩固性原则的重点在于把知识长久地保持在记忆中，如果老师复习“站”字是为了让学生记住“站”这个字或者记住“占”这个偏旁，那么倾向于巩固性原则。与题意不符，故排除。D项，理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，并注重学以致用，发展动手能力，领悟知识的价值。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。4. 题型：单选题小远在学习了“凸透镜”的知识后，对之前学习的“凹透镜”的知识理解得更深了。这种迁移现象是（ ）。A顺向迁移B逆向迁移C负迁移D垂直迁移 考点 学习迁移的含义及分类 解析 根据迁移的时间顺序不同，划分为顺向迁移和逆向迁移。逆向迁移是

5、指后继学习对先前学习产生的影响。题干中学习凸透镜知识对之前学习的凹透镜知识产生影响，属于逆向迁移。综上所述，B项正确。A项，顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响。与题意不符，故排除。C项，负迁移也称“抑制性迁移”，指两种学习之间的相互干扰、阻碍。与题意不符，故排除。D项，垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。5. 题型：单选题（ ）是贯彻因材施教原则，适应学生个别差异的重要举措。A备课B课外辅导C课外作业的布置与批改D上课 考点 教学工作的基本环节 解析 课外辅导是贯彻因材施教原则，适应学生个别差异的重要举措。综上所

6、述，B项正确。A项，备课是上好课的前提。与题意不符，故排除。C项，课外作业的布置与批改是教学工作的有机组成部分，目的在于使学生巩固和消化课上所学的知识，并使知识转化为技能技巧。与题意不符，故排除。D项，上课是整个教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。6. 题型：单选题教学过程本质上是一种特殊的认识过程，其特殊性不包括（ ）。A认识的间接性B认识的简捷性C认识的引导性D认识的顺序性 考点 教学过程的本质 解析 学生在教学过程中掌握知识的认识活动又不完全等同于人类一般的认识活动，有其自身的特点：间接性、引导性、简捷性。

7、选项中A、B、C项，均属于教学过程的特点，故排除。D项，为无关干扰选项，当选。本题为选非题，故正确答案为D。7. 题型：单选题（ ）指一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、要求、入学条件、修业年限及它们之间的相互关系。A教育制度B教育目的C教育过程D教育结构 考点 教育制度的概念 解析 狭义的教育制度指学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、要求、入学条件、修业年限及它们之间的相互关系。综上所述，A项正确。B、C、D项，均不是题目所对应的概念，故排除。因此，本题正确答案为A。8. 题型：单选题学校利用板报、橱窗、走廊、

8、墙壁、雕塑、地面、建筑物等媒介，旨在体现教育理念，实现育人功能。在课程分类中，这属于（ ）。A学科课程B活动课程C显性课程D隐性课程 考点 课程的类型 解析 隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，是学校教育中未明文规定但却显然是学校教育经验中经常的、有效的实践和结果，包括物质性（校园自然环境等）、制度性（人际关系准则）和心理性（师生价值观念等）隐蔽课程。利用各种媒介实现育人功能，这属于隐性课程。综上所述，D项正确。A项，学科课程亦称分科课程，它是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科。其主导价值在于

9、传承人类文明，使学生掌握人类积累下来的文化遗产。与题意不符，故排除。B项，活动课程亦称经验课程、儿童中心课程，它是打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。与题意不符，故排除。C项，显性课程是学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程，是教育系统和教育机构中要求学生必须学习并通过考核，达到明确规定的教育目标，以获取特定教育学历或资格证书的课程。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。9. 题型：单选题在一次重大事故中，李奶奶的儿子因公殉职，李奶奶一直对别人说，那不是真的，她儿子出差呢，那个人不是她儿子。这种自我防御机制属于（ ）A合理化B否认C退行D投射 考点

10、自我防御机制 解析 本题考查的是自我防御机制。否认是指对某种痛苦的现实有意识或者是无意识地加以否定，以此来缓解自己的焦虑和痛苦，李奶奶不承认儿子因公殉职，是否认的自我防御机制，综上所述，B项正确。A项，合理化，又称文饰作用，指无意识地用一种似乎有理的解释或实际上站不住脚的理由来为其难以接受的情感、行为或动机辩护以使其可以接受，故排除。C项，退行是指当个体遇到挫折与应激时，心理活动退回到较早年龄阶段的水平，以原始、幼稚的方法应付当前的情景，故排除。D项，投射是指个体依据其需要、情绪的主观指向，将自己的特征转移到他人身上的现象，故排除。因此，本题正确答案为B。10. 题型：单选题在欣赏画展时，对于

11、一些比较抽象的名画，每个人都有不同的感受，这体现了知觉的（ ）。A理解性B恒常性C整体性D选择性 考点 知觉 解析 知觉的理解性是指在知觉过程中，我们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使它具有一定的意义。题干所述的正是知觉的理解性。综上所述，A项正确。B项，知觉的恒常性是指当距离、角度或光线的明暗在一定范围内发生了变化时，我们的知觉映像在相当程度上保持着它的稳定性。与题意不符，故排除。C项，知觉的整体性是指在知觉过程中，人们不是孤立地反映刺激物的部分或个别属性，而是反映事物的整体及关系。与题意不符，故排除。D项，知觉的选择性是指人在知觉客观世界时，总是有选择地把少数

12、事物当做知觉的对象，而把其他事物当做知觉的背景，以便更清楚地感知一定的事物与现象。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。11. 题型：单选题认为悲伤由哭泣引起，而愤怒由打斗而致的心理学家是（ ）。A詹姆士B辛格C阿诺德D沙赫特 考点 情绪理论 解析 本题考查的是情绪理论。詹姆士兰格理论提出了情绪与机体生理变化与情绪发生的直接联系，强调了植物性神经系统在情绪产生中的作用。基本观点是认为情绪刺激引起身体的生理反应，而生理反应进一步导致情绪体验的产生。综上所述，A项正确。B、D项，沙赫特辛格的情绪理论认为对于特定情绪来说，有三个因素是必不可少的。第一，个体必须体验到高度的生理唤醒，如心率加快、

13、手出汗、胃收缩、呼吸急促等；第二，个体必须对生理状态的变化进行认知性唤醒；第三，相应的环境因素。实验证明，情绪状态是由认知过程期望、生理状态和环境因素在大脑皮层中整合的结果，故排除。C项，阿诺德的评定兴奋学说，强调情绪的来源是大脑皮层对刺激情境的评估。从刺激出现到情绪产生的模式是：刺激情境评估情绪。同一刺激情境，人对它的评估不同，就会产生不同的情绪。阿诺德认为，情绪的产生是大脑皮层和皮下组织协同活动的结果，大脑皮层的兴奋是情绪产生的最重要的条件，故排除。因此，本题正确答案为A。12. 题型：单选题卢梭曾说过“出自造物主之手的东西都是好的，而一到人的手里就全变坏了”。这句话出自卢梭的代表作（ ）

14、。A教育漫话B康德论教育C大教学论D爱弥儿 考点 教育学的创立阶段 解析 法国思想家卢梭是坚定的“性善论”者，其代表作爱弥儿中著名的一句话是：“出自造物主之手的东西都是好的，而一到人的手里就全变坏了”。综上所述，D项正确。A项，教育漫话是洛克的代表作。与题意不符，故排除。B项，康德论教育是康德的代表作。与题意不符，故排除。C项，大教学论是夸美纽斯的代表作。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。13. 题型：单选题苏老师醉心教育事业，兢兢业业的言行，给学生们留下深刻印象，很多学生因为受他的感染，长大后从事了教育行业。这体现了教师哪种职业角色？（ ）A传道授业解惑者角色B示范者角色C教育教学

15、活动的设计者D研究者、学习者角色 考点 教师的角色心理 解析 本题考查的是教师的角色心理。示范者角色是指学生具有向师性的特点，教师的言论行为、为人处世的态度是学生学习和模仿的榜样，会对学生产生潜移默化的作用。综上所述，B项正确。A项，传道授业解惑者角色是指教师在掌握了人类长期社会实践所获得的知识经验、技能的基础上，对其进行加工整理，然后以特定的方式传授给年轻一代，并帮助他们解除学习中的困惑，启发他们的智慧，形成一定的知识结构和技能技巧，故排除。C项，教育教学活动的设计者、组织者和管理者角色是指教师是学校教育教学活动的设计者、组织者和管理者，肩负着教育教学管理的职责，包括确定目标、建立班集体、制

16、定和贯彻规章制度、维持班级纪律，组织班级活动、协调人际关系等等，故排除。D项，研究者、学习者角色是指教师工作对象是充满生命力、千差万别的活的个体，传授的内容是不断发展变化着的人文、科学知识，这就决定了教师要以一种变化发展的态度来对待自己的工作对象、工作内容，要不断学习、不断反思、不断创新，故排除。因此，本题正确答案为B。14. 题型：单选题制订课程计划的首要问题是（ ）。A课程设置B学科顺序C课时分配D学年编制 考点 课程计划 解析 课程计划的基本内容由课程设置、课程开设的顺序、课时分配、学年编制和学周安排四部分组成。其中，课程设置是课程计划的中心和首要问题。综上所述，A项正确。B、C、D项，

17、虽然都属于课程计划的基本内容，但并不是课程设置的中心和首要问题。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。15. 题型：单选题（ ）是根据学生的能力发展水平来进行分组教学的，各组课程相同，学习年限则不同。A内部分组B外部分组C能力分组D作业分组 考点 其他教学组织形式 解析 能力分组，是根据学生的能力发展水平来进行分组教学的，各组课程相同，学习年限则不同。综上所述，C项正确。A项，内部分组是在传统的按年龄编班的前提下，根据学生能力或学习成绩发展变化情况来分组教学的。与题意不符，故排除。B项，外部分组则是打破传统的年龄编班，按学生的能力或学习成绩的差别来分组教学。与题意不符，故排除。D项，作业

18、分组是根据学生的特点和意愿来分组教学的，各组学习年限相同，课程则不同。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。16. 题型：单选题吃过糖之后再吃橘子，会觉得橘子特别酸，这属于哪种感觉现象？（ ）A感觉适应B感觉对比C感觉后效D感觉灵敏 考点 感觉 解析 感觉对比是指感受器因接受不同刺激而产生的感受性发生变化的现象。感觉对比分为两种：同时性对比和继时性对比。同时性对比是指几个刺激物同时作用于同一感受器产生的对比现象。继时性对比是指刺激物先后作用于同一感受器产生的对比现象。先吃糖后吃橘子会觉得橘子酸属于感觉对比中的继时性对比。综上所述，B项正确。A项，感觉适应是指由于刺激物对感受器的持续作用从

19、而使感受性发生变化的现象。与题意不符，故排除。C项，感觉后效是指对感受器的刺激作用停止以后，感觉印象并不立即消失，仍能保留一个短暂的时间。与题意不符，故排除。D项，为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为B。17. 题型：简答题简述知识应用的一般过程。 考点 知识学习的过程 解析 本题考查的是知识应用的一般过程，得分的关键在于顺序的准确性和答案的完整性。18. 题型：单选题对人或对事作出符合自己认识水平的道德评价，这属于哪种品德的心理结构（ ）？A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为 考点 品德的内涵及心理结构 解析 本题考查的是品德的内涵及心理结构。道德认识也可称为道德观念，即是一种对

20、道德行为的是非、善恶、美丑及其执行意义的认识，其中包括道德概念与道德信念的形成以及运用这些观念去分析道德行为，对人或对事作出符合自己认识水平的道德评价。综上所述，A项正确。B项，道德情感是伴随着道德认识所产生的一种内心体验。包括爱国主义情感、义务感、责任感和羞耻感等，故排除。C项，道德意志是人们自觉地确定道德行为的目的，积极调节自己的活动，克服各种困难，以实现既定目的的心理过程，通常表现为一个人的信心、决心和恒心，故排除。D项，道德行为是指一个人遵照道德规范所采取的言论和行动，它是实现道德动机的手段，是道德认识和道德情感的具体表现和外部标志，故排除。因此，本题正确答案为A。19. 题型：单选题

21、在奥苏伯尔对于成就动机的分类中，属于内部动机的是（ ）。A认知内驱力B附属内驱力C自我提高内驱力D具体动机 考点 学习动机的分类 解析 认知内驱力是一种要求了解和理解的需求，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的需求。一般来说，这种内驱力多半是从好奇的倾向中派生出来的，属于内部动机。综上所述，A项正确。B项，附属内驱力是指个体为了保持家长或教师等人的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要。与题意不符，故排除。C项， 自我提高内驱力是指个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。这种内驱力把成就看作是赢得地位与自尊心的根源，是一种外部动机。与题意不符，故排除。D项，并不属于奥苏伯

22、尔对于成就动机的分类，故排除。因此，本题正确答案为A。20. 题型：单选题教育可以使潜在的生产力转化为现实的生产力，教育可以提高劳动力的质量和素质，这体现的教育功能为（ ）。A经济功能B政治功能C人口功能D文化功能 考点 教育与生产力 解析 教育的经济功能主要体现在教育对社会生产力的促进作用。其中教育可再生产劳动力教育。再生产劳动力具体表现在：教育培养人的劳动能力，使潜在的生产力转化为现实的生产力；教育可以提高劳动力的质量和素质；教育可以改变劳动力的形态，把一个简单劳动力训练成一个复杂劳动力，把一个体力劳动者培养成一个脑力劳动者等。这体现的是教育的经济功能。综上所述，A项正确。B项，教育的政治

23、功能主要是指教育能够促进年轻一代的政治社会化和培养一定社会所需要的政治人才；教育能够促进政治民主化；教育通过制造一定的社会舆论或直接参与政治活动体现其政治功能。与题意不符，故排除。C项，教育的人口功能主要是指教育能够控制人口数量和提高人口质量；教育能够促进人口结构合理化。与题意不符，故排除。D项，教育的文化功能主要是指教育具有传递和保存文化的作用；教育具有筛选和整理文化的作用；教育具有传播和交流文化的作用；教育具有更新和创造文化的作用。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。21. 题型：单选题皮亚杰认为，儿童的道德判断从他律阶段进入到自律阶段的年龄是（ ）。A3岁左右B5岁左右C7岁左右

24、D10岁左右 考点 皮亚杰的道德发展阶段理论 解析 本题考查的是皮亚杰的道德发展阶段理论。皮亚杰认为，10岁是儿童从他律道德向自律道德转化的分水岭，10岁前儿童对道德行为的思维判断主要依据他人设定的外在标准，也就是他律道德，10岁以后儿童对道德行为的思维判断大多依据自己的内在标准，也就是自律道德。综上所述，D项正确。A、B、C项，都不符合皮亚杰的道德发展阶段理论，故排除。因此，本题正确答案为D。22. 题型：单选题很多演员能够在跳热舞的同时，还能完成对歌曲的完美演绎，这体现了他们的注意哪方面的品质？（ ）A注意的广度B注意的稳定性C注意的分配D注意的转移 考点 注意 解析 注意的品质包含注意的

25、广度、稳定性、分配和转移几个方面。其中，注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。注意的分配有以下两个条件：（1）同时进行的几种活动至少有一种应是高度熟练的；（2）同时进行的几种活动必须有内在联系。题目中演员能够进行劲歌热舞的表演，就是注意的分配品质的表现。综上所述，C项正确。A项，注意的广度又称注意的范围，是指一个人在同一时间内能够清楚地把握注意对象的数量。它反映的是注意品质的空间特征。与题意不符，故排除。B项，注意的稳定性也称为注意的持久性，是指注意在同一对象或活动上所保持时间的长短。这是注意的时间特征。与题意不符，故排除。D项，注意的转移是指根据活动任务的要求，主动地把注意从

26、一个对象转移到另一个对象。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。23. 题型：单选题教师哪项行为可能造成课堂问题（ ）？A教师要求十分严格，呵斥捣乱的学生B平衡运用奖励和惩罚C反思和改进自己的教学方法以符合学生特点D注意不遵守纪律的学生，了解内在原因 考点 处置与矫正课堂问题行为的策略 解析 本题考查的是课堂问题行为的处置与矫正。教师要求不当，要求过严，学生动辄得咎，造成师生矛盾和冲突逐渐尖锐化；有的教师则要求过低，只要学生不惹是生非，其他一概不管，这样课堂纪律必然涣散。综上所述，A项正确。B、C、D项，都有利于课堂管理，故排除。因此，本题正确答案为A。24. 题型：分析论述题材料全屏某

27、教师在教文言文强项令时，提了一个问题：“课文题目中的强项是什么意思?” 学生根据课文的注释，马上回答是“硬脖子”的意思。为了让学生对比古今词义的区别，教师又追问：“强项在现代汉语中是什么意思?”这个问题一下子把学生问懵了，课堂上出现了“冷场”的局面，教师接连问了几个学生都没有答出来。课后，教师进行了认真的教学反思。第二天给另一个班上课时，该教师及时改变了提问策略。 在学生找出“强项”在课文中的意思之后，教师请学生们思考：“请问你们都有什么强项?”一个学生答道：“我的强项是打乒乓球。”教师接着问：“那么，你所用的强项是什么意思呢?”学生想了想说：“是长处的意思。”于是，教师再次请大家思考：“强项

28、在古代汉语和现代汉语中的词义有什么差别?”学生们纷纷举手并给出正确的答案。25简答题请运用有关教学原则对此材料进行分析评价。 考点 考点：教学原则 解析 首先，审问题，抓住关键词，明确答题要点。本题的答题要点是教学原则。其次，回顾教材中的教学原则的相关知识。再次，回归材料，找到与教学原则内容相关的材料。最后，结合材料，组织答案。25. 题型：单选题报告会、讲座、竞赛、仪式、运动会和专题教育活动，从组织形式来看属于（ ）。A个人活动B小组活动C群众性活动D社会活动 考点 课外活动的组织形式 解析 本题考查的是课外活动的组织形式。群众性活动的规模比较大，至少以一个年级的学生作为活动参与者，也可扩大

29、为全校活动或校际联合活动，这种活动形式由于规模较大，适合的活动内容主要为一次性的普及教育活动，如各种报告会、讲座、文艺演出、竞赛、仪式、运动会和专题教育活动等。综上所述，C项正确。A项，个人活动是学生在课外进行单独活动的形式。它往往与小组活动或群众性活动相结合，由小组或班级分配任务，根据个人的兴趣、才能，个别单独地进行，故排除。B项，小组活动是课外活动的基本组织形式。它是根据部分学生的兴趣、爱好和要求以及学校的具体条件，就某一活动内容组成小组，进行有目的、有计划、经常性的活动，故排除。D项，社会活动是指某个人参加的有关社会上各行各业或者某一社会性质问题调查或走访的活动，具有以社会为媒介的性质，

30、是基于“社会”这一事物而产生的，故排除。因此，本题正确答案为C。26. 题型：单选题基础教育课程改革实行整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，高中阶段的课程要以（ ）为主。A综合课程B分科课程C综合实践活动课程D选修课程 考点 我国基础教育课程改革（即第八次课程改革） 解析 我国基础教育课程改革要求整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主。综上所述，B项正确。A、C、D项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。27. 题型：单选题对于那些“认识到拿人家东西不对，也为此而感到羞愧，但还是抵挡不住一些好东西的诱惑，

31、从而出现了偷盗行为”的孩子，应加强（ ）的培养。A道德认知B道德情感C道德信念D道德意志 考点 品德的内涵及心理结构 解析 本题考查的是品德的内涵及心理结构。道德意志是人们自觉地群定道德行为的目的，积极调节自己的活动，克服各种困难，以实现既定目的的心理过程。题干中描述的孩子认识到拿人家的东西不对，但是抵挡不了好东西的诱惑出现偷盗行为，属于道德意志薄弱，应加强其道德意志的培养。综上所述，D项正确。A项，道德认识也可称为道德观念，即是一种对道德行为的是非、善恶、美丑及其执行意义的认识，其中包括道德概念与道德信念的形成以及运用这些观念去分析道德行为，对人或对事作出符合自己认识水平的道德评价。品德的核

32、心是道德认识，故排除。B项，道德情感是伴随着道德认识所产生的一种内心体验。它不仅是对客观事物的一种反映，而且也是人们对客观事物的一种态度，与题目不符，故排除。C项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为D。28. 题型：单选题初二三班的学生正在教室里聚精会神地听课，突然从窗外飞进来一只小鸟，大家都把视线转向了它。这属于（ ）。A有意注意B随意注意C无意注意D有意后注意 考点 注意 解析 无意注意，也称不随意注意，是指事先没有预定目的，也不需要意志努力的注意。题干中，学生上课过程中被窗外飞进来的小鸟所吸引，没有事先预定目的也不需要意志努力，属于无意注意。综上所述，C项正确。A、B项，有意

33、注意又称随意注意,是指事先有预定目的，需要付出意志努力的注意。与题意不符，故排除。D项，有意后注意是指事先有预定目的，但不需要付出意志努力的注意。有意后注意是注意的一种特殊形式，它有自觉的目的却不需要意志努力。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。29. 题型：单选题我国古代的朱熹是（ ）的代表人物。A神话起源说B生物起源说C心理起源说D劳动起源说 考点 教育的起源 解析 朱熹是神话起源说的代表人物。这是人类关于教育起源的最古老的观点，所有宗教都持这种观点。这种观点认为，教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神（上帝或天）所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。

34、综上所述，A项正确。B项，生物起源说的代表人物是法国社会学家、哲学家利托尔诺和英国的教育学家沛西能。与题意不符，故排除。C项，心理起源说的代表人物是美国教育家孟禄。与题意不符，故排除。D项，劳动起源说的代表人物有苏联的米丁斯基、凯洛夫。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。30. 题型：单选题下列关于教学直观性原则表述不正确的是（ ）。A.教学直观包括语言直观、实物直观和模像直观B教学中较多选用现代化教学手段C直观教学主要由学生年龄决定D直观教学不应该与讲解配合 考点 教学原则 解析 直观性原则指在教学中通过引导学生观察所学事物或图像，聆听教师用语言对所学对象进行形象的描述，形成有关事物

35、具体而清晰的表象，以便理解所学知识。直观手段的分类实物直观、模像直观、语言直观。直观性原则的要求包括：正确选择直观教具和现代化教学手段，直观要与讲解相结合，防止直观的不当与滥用，重视运用语言直观。选项中ABC项关于直观性原则的说法均正确，故排除。D项，说法错误，直观性原则要求直观要与讲解相结合。当选。本题为选非题，故正确答案为D。31. 题型：单选题个体顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可，这表明他处于哪个道德发展阶段？（ ）A社会契约的道德定向阶段B普遍原则的道德定向阶段C遵守法规和秩序定向阶段D寻求认可定向阶段 考点 科尔伯格的道德发展阶段理论 解析 本题考查的是科尔伯格的

36、道德发展阶段理论。寻求认可定向阶段段的儿童，个体的道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可。总是考虑到他人和社会对“好孩子”的要求，并总是尽量按这种要求去思考。他们认为好的行为是使人喜欢或被人赞赏的行为。综上所述，D项正确。A项，社会契约的道德定向阶段，也称“社会法制定向阶段”。处于这一水平阶段的人认为法律和规范是大家商定的，是一种社会契约。他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变，故排除。B项，普遍原则的道德定向阶段的个体已经认识到了社会秩序的重要性和维持社会秩序可能的弊端，

37、因而看到了社会规则、法律的局限性。个体开始基于自己的良心或人类的普遍价值标准判断道德行为，形成自己的道德哲学，故排除。C项，遵守法规和秩序定向阶段。处于该阶段的儿童其道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。认为准则和法律是维护社会秩序的，故排除。因此，本题正确答案为D。32. 题型：单选题以下不是环境决定论的代表人物的是（ ）。A孟子B施泰伦C洛克D华生 考点 教育与人的发展 解析 选项中B、C、D项都是环境决定论的代表人物。故排除。A项，孟子是我国古代遗传决定论的代表，也是“性善论”的代表，提出“仁义礼智，非由外铄我也，我固有之

38、也”。当选。本题为选非题，故正确答案为A。33. 题型：单选题在人的全面发展学说的基本观点中，为人的全面发展提供了基础和可能的是（ ）。A机器大工业生产B社会主义制度C教育与生产劳动相结合D旧式分工 考点 教育目的确立的依据 解析 马克思在资本论等著作中阐述的关于人的全面发展的学说是我国确立教育目的的理论依据。在人的全面发展学说的基本观点中，机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能。综上所述，A项正确。B项，社会主义制度是实现人的全面发展的社会制度条件。与题意不符，故排除。C项，教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径。与题意不符，故排除。D项，旧式分工造成了人的片面发展。与题意不

39、符，故排除。因此，本题正确答案为A。34. 题型：单选题一把钥匙开一把锁反映了德育的（ ）。A长善救失原则B巩固性原则C集体教育原则D因材施教原则 考点 德育原则 解析 本题考查的是德育原则。因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，综上所述，D项正确。A项，长善救失原则是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，促进学生的道德成长，故排除。B项，巩固性原则不属于德育原则，故排除。C项，集体主义教育是指进行德育有赖于学生的社会交往、共同活动，注意依靠学生集体，通过社会交往和集体

40、活动进行教育，充分发挥学生集体在教育中的巨大作用，故排除。因此，本题正确答案为D。35. 题型：单选题以下持生产劳动过程中的口耳相传和简单模仿是最原始和最基本的教育形式观点的是（）。A劳动起源说B生物起源说C心理起源说D神话起源说 考点 教育的起源 解析 劳动起源说的主要内容是：生产劳动是人类最基本的实践活动；教育起源于生产劳动过程中的经验传递；生产劳动过程中的口耳相传和简单模仿是最原始和最基本的教育形式；生产劳动的变革是推动人类教育变革最深厚的动力。综上所述，A项正确。B项，生物起源说认为，教育活动不仅存在于人类社会之中，而且也存在于人类社会之外，甚至存在于动物界。与题意不符，故排除。C项，

41、心理起源说认为，原始的教育形式和方法主要是日常生活中儿童对成人的无意识模仿。与题意不符，故排除。D项，神话起源说是人类关于教育起源的最古老的观点，所有宗教都持这种观点。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。36. 题型：辨析题感觉适应就是刺激物对感受器的持续作用引起的感受性降低的过程。 考点 感觉 解析 此题属于曲意理解型辨析题。该类型主要是对知识点理解的考查。在解答此类题目时，考生需要对考点有着较为全面的把握，明确考点的正确理解方式，然后逐条列出即可。37. 题型：单选题陶行知是我国现代教育史上著名的人民教育家，其教育思想的理论核心为生活教育理论。其主要观点有（ ）。生活即教育社会即学

42、校教育即生长学校即社会教学做合一教育无目的论教育即生活教育即经验的改组或改造ABCD 考点 教育学的发展阶段 解析 陶行知是我国现代教育史上著名的人民教育家，其教育思想的理论核心为生活教育理论。主要观点有如下三点：（1）“生活即教育”；（2）“社会即学校”；（3）“教学做合一”。综上所述，B项正确。A、C、D项，均为杜威的主要观点。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。38. 题型：简答题简述维持课堂纪律的策略。 考点 维持课堂纪律的策略 解析 本题主要考查维持课堂纪律的策略。39. 题型：辨析题表扬对学习具有推进作用，批评则会伤害学生的自尊，所以，教育中只能有表扬，不能批评。 考点 行为主义学习理论 解析 此题属于曲意理解型辨析题。该类型主要是对知识点理解的考查。在解答此类题目时，考生需要对考点有着较为全面的把握，明确考点的正确理解方式，然后逐条列出即可。40. 题型：单选题既有自觉的目的却不需要意志努力的注意是（ ）。A无意注意B有意注意C有意后注意D.随意注意 考点