15 《文具的家》教学反思.docx

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1、文具的家教养反思文具的家这篇课文笔墨沉闷，富有童趣，且配有三幅活泼风趣的插图，适宜一年级儿童的审美情味跟浏览心思。这篇课文的内容也特别契合一年级小先生的特色。他们因为年岁小，自理才干较差，丢三落四是罕见的事，丢了不去寻也缺少为奇。因而在教养时我先出示文具的图片，征询图片里有什么，先生回答时领导先生把图片说残缺。一年级的先生看征询题时比较单方面，本人看到了什么就说什么，不克不及单方面的思索，为此在先生回答以下征询题时领导他们说残缺的句子，如“我看到了锤炼他们的言语表白才干。接着我总结：“这些文具能帮咱们做很多状况，就像咱们的同伴一样，天天跟咱们在一同。我手里随即拿着文具并说：“这些文具根本上同窗

2、们捡到放在老师这儿的！这些小同伴被它们的小主人弄丢了，它们该多悲伤啊！让咱们一同来协助它们寻个家吧！从而引出本课课题。师板书课题，先生誊写并提醒先生细心看课题，“文、具是本课的学会写字。边板书边夸年夜这两个字在田字格里的占格。先生本人在本上写，先生誊写时夸年夜坐姿，寻一名先生在投影展现，其余同窗寻优缺陷，并提出倡议。先生拿归去写，其余同窗本人反省，称心的在前面画星，不称心的在旁边再写一个。师说明文具，加以深入，领导先生用“文、具组词。初读课文,自在读，借助拼音谁人小助手来读课文，留意读准字音，句子读通畅。三分钟后指名分天然段读课文。先生念书时合时夸年夜念书姿态：左手扶书，右手指字。指名读时，提

3、醒其余先生寻征询题，分天然段寻征询题。先生读时，我把错的字写在黑板上。文章读完后全班齐读错字，正音。第三步同桌互读，留意读准字音。识字环节，先出示带拼音的会认字，以词语的方式呈现。先生先自在读，再寻小老师领读。最初我夸年夜“时分的“候与“时交冤家时读轻声。接着去失落拼音帽子开战车读，使年夜部分先生参加出去。接上去我说：“生字宝宝独自跟咱们会晤了，你们还看法吗？谁人环节只出示去失落拼音的会认字，以摘苹果的方式呈现。现在我用鼓舞性的言语变更先生的踊跃性。再读课文，我说：“这些字、词宝宝躲在了课文中，跟咱们捉迷藏呢！谁曾经跟它们成为了真正的冤家，快回到文章中读读吧！看谁读得通畅、流畅。先生读完后，我说：“谁有提高？让先生展现。我用差别的鼓舞语表彰先生如：你的声响真响亮！你读得真有情感！最初，我总结：“下课后，同窗们想一想爱护文具的好办法，下节课咱们接着进修！