《花是种给别人看的》教学设计-(西师版三年级下册).doc

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1、花是种给别人看的教学设计 (西师版三年级下册)小学语文A版教材第十册第18课自己的花是给别人看的教学设计与反思湖南省常德市芷兰实验学校： 朱美林 学习目标：1.有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。2.感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。3.认识3个生字，会写7个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。学习重点：1.理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。2.体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。教学准备：课件教学过程：一、谈话导入，激发情感爱美大概也算是人的天性吧。今天，我们就一起来交流自己心中最美的东西吧！（指名自由交流）是呀，宇宙

2、间美的东西很多，花在其中占重要的地位，有一位季羡林老爷爷他也深有同感，让我们一起随着他认识一个爱花的民族吧！（板书： 花）（课件）这里有迷人的蓝色多瑙河，有梦幻般的莱茵河畔，有神秘的黑森林，有众多的城堡（新天鹅堡）总之，它是一个极富魅力的旅游城市，不仅风光无限美好，这个民族还有一道十分奇丽的景色。（板书：奇丽）打开书本，读一读，你就明白了。二、以学定教，品读课文这个民族指谁？你从哪里知道的？齐读第一自然段。？（把画面停在街道画面上）德国人家家户户喜欢把花栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。你们知道他们这是做什么？原来德国人种花都是种给（补充板书课题18自己的花是让别人

3、看的、读题）1.导语：爱花的民族很多，为什么德国在其中占重要的地位？德国人种花有何独到之处？请快速浏览全文，用“”画出相关的答案。2.学习课文第二自然段。当学生从第二自然段找到答案时，教师可相机展示重点句：“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。（1）请生个别读。正音：“脊梁”读作j liang；理解“脊梁”的意思。（2）德国人种花有何特别之处？（从“家家户户”一词可见德国人人爱花；而他们将花栽种在临街窗户外面，将最美的花给别人看，这种做法实在令人感到惊叹。）（板书：家家户户、花朵都朝外开）（3）理解“莞

4、尔一笑”的意思。（爱花如此真切的德国人却将最美的鲜花给别人欣赏，这在我们看来是多么不可思议，而在德国人看来是如此的平常。你从文中哪个词看出来了？“莞尔一笑”（轻轻一笑）补充材料：当时，季老先生在哥廷根租住的房子，房东姓欧朴尔。女主人欧朴尔太太大约五十多岁，是一个典型的德国家庭主妇，善良得像慈母一样。他们只有一个儿子，在外地上大学。季先生就住在他们儿子的房间，就像一位家庭成员一样，一住就是十年。 听了这个介绍，你觉得女房东是怎么一个人？简简单单的“正是这样”说明了什么？德国人爱花，爱花就把花的美丽全部展示给大家一起享用，他们内敛而不张扬，淳朴简单的人生境界，就像花儿一样美丽。2.学习第三自然段。

5、当学生从第三段中找到相关答案时，教师相机展示重点句：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。（1）自由朗读。（2）谈谈读后的感受。（花多，花美，爱花之真切。）（3）师范读，学生闭眼想象。说说你刚才似乎看到了什么，听到了什么，又似乎闻到了什么。（4） 理解“花团锦簇”“姹紫嫣红”（课件展示一朵朵、一簇簇，许许多多鲜花竟相开放的画面，理解“花团锦簇”；课件展示五颜六色鲜花竟相开放的画面，理解“姹紫嫣红”。）（5）引读这段话，理解“山阴道”“应接不暇”并引导学生用“应接不暇”说话。（6）有感情朗读

6、（指名读，小组读，分男女读）并练背诵。师小结背诵方法。（7）根据课文内容填空。当你来到德国，漫步在这花的海洋，你一定会惊奇地发现：每一家都是这样，在屋子里的时候，_；走在街上的时候，_， 这真是_的境界呀！（8）小练笔，用自己的语言，也可以适当运用课文语言：假如我们来到德国，看到_。心想_。（9）理解“颇耐人寻味”。人们走在这样的街道上，看到自己种的鲜花被别人欣赏，不由地产生了各种各样的想法。像这种引起人们思考、值得人们回味的情形，我们可以称它为“耐人寻味”。（板书：耐人寻味）3.学习第四自然段。（1）德国人爱花，还有哪些地方与众不同？完成小练笔，用自己的语言，也可以适当运用课文的语言：四五十

7、年后，我又到了德国，我发现很多东西变了：_，可当我走在街上，抬头一看，又是_，是的，_始终没有变。（2）理解句子：“我做了一个花的梦，一个思乡的梦。”四五十年后，作者漫步异乡，置身于花的海洋，他被这个民族的崇高境界深深感动了，此时，作者心中有一个美好的梦想，（板书：花的梦）猜一猜，是什么？（答案是多元的：可以是，各个民族都有自己的优秀文化，各国人民可以互相学习，取长补短。可以是，希望祖国人民学习其他民族的优秀文化。可以是，希望祖国人民也能像德国人民那样，“人人为我，我为人人”）师：人人为我，我为人人。（板书）当我为别人付出的时候，别人也在为我付出；互帮互利，互相赠予，共同享受生活的美丽。这就是

8、一种人生境界。花，使季羡林想到如何做人，这本身也是一种境界。花很美，人也美。三、联系生活，拓展延伸你有没有发现自己身边也有“人人为我，我为人人”的境界？举例谈谈。（人永远不可能一个人生活在世界上，总是与别人一起构成这样那样的关系。一个人总是经常为别人做事，为他人服务，别人也在经常为这个人做事，为这个人服务。在一个家庭里，爸爸工作挣钱，养活全家；妈妈为爸爸洗衣做饭；我们有时也为爸爸妈妈端茶捶背。在社会上，无论从事什么行业，你总是在某一方面，为别人服务，而在许多方面，你都在接受别人为你服务。）四、总结全文，深化提高同学们，“人人为我，我为人人”，这是一种多么美好的境界！希望你们在生活中能够多为他人

9、着想，有句俗语说得好，“赠人玫瑰，手留余香”，无私地给予他人快乐的同时，你们自己也会得到快乐。教学反思自己的花是让别人看的这篇课文通过描写德国人种花的与众不同，突出他们每个人都有“人人为我，我为人人”的精神，全文充满了作者的真情实感。教学本课时，我紧扣本文教学重点和目标，结合文中“姹紫嫣红、花团锦簇、应接不暇、耐人寻味”等重点词语，分析体会德国奇丽的景色以及奇特的民族风情；并通过有感情地朗读和结合实际生活来体会“人人为我，我为人人”的精神。在设计课时，我抓住“多么奇丽的景色，多么奇特的民族”这一主线，让学生形象认识德国街道上花团锦簇的景色。我觉得做得较好的方面是： 一、整体感悟，层层深入在教学

10、中先紧扣作者四五十年后到德国故地重游发出的赞叹“多么奇丽的景色!多么奇特的民族!”引发学生自主概括。再引导学生自主探究重点问题作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色?抓住重点词语进行体会，在这一过程中要引导学生图文结合想象奇丽美景，在引导学生学完这一部分后，让学生找出德国人有哪些与众不同的做法，让季老先生发出“多么奇特的民族”这样的感叹。相机引导学生感悟理解“人人为我，我为人人。”这一含义深刻的句子。二、展开想象，体会感情在教学中采用边听边想象画面的方法，尽力引导学生去想象场面情景，把心放到课文中去，设身处地地去读、去想；引导学生想象时，注意抓住了一些关键词、句，通过对这些关键词、句的揣摸来感悟作者的思想感情。总之，我觉得本节课注重了学生的感悟和体验，打开了学生的思路，激发了学生的兴趣和潜能。学生课堂气氛十分活跃。 7 / 7