《菜园里》教学设计-小学一年级语文教案.docx

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1、菜园里教学设计-小学一年级语文教案 教学过程一、激学1谈话：昨天你们收集了一些蔬菜的图片，你都认识了哪些蔬菜的名称？赶快给你的同桌介绍介绍，或者告诉后面听课的老师！2同学们认识了这么多字，这两个字你们认识吗？（CAI出示： 菜园”两字）（指名说）你是怎么认识这个字的？能想个什么好办法记住这两个字的样子吗？这两个字和在一起组成一个词语，一齐读一遍！3揭示课题：我们吃的新鲜蔬菜就生长在菜园里，（板书课题，指名读，齐读）今天，就让我们一块到菜园里去看一看吧！二、启学1（出示挂图）瞧，这就是美丽的菜园，远远望去，一片绿色！你在菜园里都看到了些什么呀？2（CAI出示：词语）菜园里有这么多新鲜

2、蔬菜，这些蔬菜的名称你们都认识吗？赶快借助汉语拼音读一读吧！3读完的同学读给你的同桌听一听，比比看谁的字音读得准！4师出示词语卡片，指名认读。（提示 轻声” 词儿连读”）5（CAI出示：去掉拼音的词语）摘掉拼音小帽，你们还会读吗？先在小组里读一读，注意互相帮助，纠正字音。6 开火车”认读词语。（适时将词语卡片送给读得好的同学）7请拿到小卡片的同学到前面来领读词语，并把它贴在图上相应的地方。8我们一块看着图来读读这些词语！9（CAI出示：要求会认的生字）这些生字朋友，你们认识吗？我们一块来叫叫他们的名字吧！谁能想办法记住他们的样子？10瞧，苹果树上接满了生字果

3、！如果你能认对苹果树上所有的字，就能摘到你想要的那个苹果，谁先来试试？请拿到苹果的同学到台上来，邀请你的小伙伴读读苹果上的生字！三、读儿歌1这些蔬菜不光名字叫得好听，还各有各的特点呢！不信，你听！（CAI：师配乐范读儿歌）2多有趣呀！你也想读吗？自己是这读一读吧！3读得这么带劲，这样吧，下位观察一下这些蔬菜，然后回到座位上再读读儿歌，看看你能发现这些蔬菜的秘密吗？4（指名说）你发现了哪些蔬菜的秘密？（师相机指导朗读这一行）5这菜园里，红的、绿的、黄的、紫的，各种颜色的蔬菜都有，可真是一片好风光呀！我们一块读读儿歌的最后两行！6用你喜欢的方式把这首儿歌连起来读一读，可以一个人读，一个人听；也可以

4、两个人一块读；还可以做动作表演读。想怎么读就怎么读，开始吧！7想读的同学一块来读，老师给你们配上音乐！四、写字1（出示生字卡片）这两个字是我们今天要学写的字，谁来读一读？2你怎样记住这两个字？卜：数笔画/用身体摆 卜”字/ 卜”字怎样写才好看？心： 心”字怎样写？有个新笔画还没有学，板书 ”，看它像什么？齐读： 卧钩”。书空 心”字，师范写，生练写。菜园里教学片段与评析执教：厦门市杏西小学 周亚慧 评析：杏林区教育局教研室 陈仲彪师：同学们，刚才我们都看到了，这些蔬菜的大小、形状、颜色各不相同，我们看看书本上是怎么写的。读

5、一读，想一想，儿歌告诉我们什么？找一找，还有什么不懂的地方？读的时候要求要读准字音，把句子读通顺。（学生自学儿歌）师：下面就请你们在小组内说说自己读懂了什么，还有什么不懂的。（小组交流。学生无拘无束，畅所欲言讨论着）师：谁来说说通过自学和小组讨论，你知道了什么？生1：我知道了黄瓜的外皮是绿色的。生2：我知道豆角的颜色是青青的，样子细细长长的。生3：我知道了辣椒的样子有一端是尖尖的。生4：我读懂了 茄子高高打灯笼”。就是茄子结在枝上，就像灯笼高高挂着一样，整个向下垂。师：你真棒。（出示挂图引导学生图文对照）大家看茄子结在哪里呢？它挂在枝上的样子像不像灯笼？生：我读懂了 萝卜地下捉迷藏

6、”。就是说萝卜长在地里，我们只能看到它的叶子，看不到萝卜，好像故意躲起来跟我们玩捉迷藏。师：可以看出，昨天到学校劳动基地里去，大家观察得真仔细。其他同学还有补充吗？（课前老师带学生参观学校劳动基地里的蔬菜，其中就有萝卜）生：有。我还看到很多萝卜露出头来。有的是白色的，有的是红色的，还有的是紫色的。我觉得很奇怪，萝卜怎么有紫色的呢？就问管理菜园的伯伯，他告诉我这种叫胡萝卜。师：同学们懂得真不少。还有什么不懂的吗？生：南瓜越老皮越黄是什么意思？师：这个问题谁来解决？生：我知道。就是南瓜刚长出来的时候是绿色的，慢慢地长、慢慢地变，到了成熟就成了黄色。就像芒果一样，刚开始是绿色的，到成熟了

7、就成黄色的。师：说得好，还能用我们经常看到的水果来说明。生：老师，我有个问题，我从图片上和书本上看到的南瓜都是黄色，样子是圆圆的。可我昨天和我妈妈到菜市场，看到的南瓜全部是青色的，样子都是长长的，和今天我们放在桌子上的一样，怎么也找不到黄色圆圆的南瓜。生：我知道。昨天我去买南瓜时也一直找不到我想要的那种。后来妈妈告诉我黄色圆圆的南瓜一般在夏天才有。这种椭圆形、青青的南瓜是新品种，南瓜还有一种样子像电话，大家都叫电话瓜。评析课程资源的开发与利用是一个值得探讨的问题。本课例从课前教师带领学生参观学校劳动基地里的蔬菜，让家长带孩子走访菜市场，与孩子一起收集有关的图片资料，初步了解和感知蔬菜的有关知识

8、，引导学生在课堂上通过汇报读书情况的环节，进行课程资源调查情况交流，培养了学生搜集和处理信息的能力。培养学生自学能力，也是本课例的特点之一。学习儿歌时，教师采用了自学——交流——质疑——学生释疑的学习方式，让学生在学习儿歌的过程中，学会了阅读方法，并通过质疑解难，让学生发表自己的见解，为学生创造展示自我的机会，让学生在学习中个性得到了充分的发展。（摘自福建教育2002/7）菜园里教学设计二山东省淄博市 高桂霞教学目标1知识目标：认识14个生字。会写 卜”、 又”、 心”、 风&rdquo

9、;四个字。认识3个偏旁 草字头”、 走字底”、 风字旁”和一个笔画 卧钩”。扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。2能力目标：通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。3情意目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。教学重、难点认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。识记生字、写好 心”、 风”是难点。主要教法、学法1教法：从本课集中归类识字的特点考虑，从学生

10、实际出发，教学时主要采用尝试、情景教学法，引导、讨论、合作等方法综合运用。2学法：一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引。根据这一特点，让学生尝试自主认字，四人小组合作识字，交流识字的学法，让学生在 看看、摸摸、读读、议议、画画、说说、比比、演演、做做、教教、帮帮”的学习过程中，牢固地识记生字，提高识字效率。教学准备1课前准备：在教室四周摆放上蔬菜，有 茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”等。在每种蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片（要注拼音），然后在每种蔬菜分放上一个盒子，盒子里准备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片（数

11、量与学生数相同）。2多媒体课件一组。3让学生画一张自己喜欢的蔬菜画，并想办法写上蔬菜的名字。（可以是一种蔬菜，也可以是多种蔬菜。不会写的字可以请家长帮忙。）第一课时一、激发兴趣，导入新课导语： 同学们，今天，老师要带大家去一个地方。”出示课件图，提问： 这是什么地方？你是怎么知道的？”（师当堂板书：菜园里）谁来读一读？看到 菜”和 园”，你有什么好办法再见面就能认识它们呢？二、创设情景，自主识字菜园里的蔬菜五颜六色、光泽诱人。大家喜不喜欢？你看，载着新鲜蔬菜的汽车开到我们教室里来了。下面就请同学们分组自由下座位，看看、摸摸这些菜，再读读卡片上的字

12、，记住它的名字，确认自己记住了，就从旁边盒子里取一张字词卡片。等到把所有的蔬菜名字能记住了，你就回到座位上。（1）教师任意出示一种蔬菜，让学生从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片，举起来带大家读一读。谁记得快，读得准，就由谁领读。（2）老师再出示生字卡片，谁会读谁就起立读，进行巩固生字的练习。（3）让没起立读的同学把生字卡片读给大家听。大家给这些同学找出进步点。三、自学儿歌，朗诵擂台菜园的美景让我们赏心悦目，优美动听的儿歌更让我们入迷。1借助拼音，自读儿歌。课件出示儿歌中的生词，让学生边读儿歌边动笔对生词或不理解的地方圈圈、点点、勾勾、画画、拼拼。让识字这一训练重点不脱离课文语境。

13、2小组启思，合作识字。把自己画出的字词在四人小组中交流，让组员一起想办法帮帮、比比、记记，看谁的记字办法好。3师生讨论，扩展词语。先让学生说说认识屏幕上的哪个字，是怎样认识的，再让小组代表汇报记字方法。哪个小组想出的记字办法好，让大家认可，就可争得小红星。4认记偏旁，了解规律。这些生字中哪些偏旁我们没学过？学生找出 草字头、走字底、风字旁”大家识记。本课中草字头的字出现较多，这是为什么呢？（让学生了解草字头字的构字规律）5抓住关键词，突出重难点。抓住关键词着重引导理解，突出教学难点。如 捉迷藏”一词，可让学生先说说是怎么玩这个游戏的，然后读书上的有关句子。告诉学生我们吃

14、的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜的，萝卜就像躲起来跟我们玩 捉迷藏”呢！接着问一个问题： 你还知道哪些蔬菜在和我们捉迷藏？”让大家各抒己见，了解其他蔬菜的特点。6运用游戏，巩固生字。出示生字课件，做开火车的游戏，看哪组的火车开得快。火车没停的小组可得一颗小红星。为学生创设愉快的学习氛围，营造展示成功的机会。7朗读摆台，体验成功。先放手让学生自由朗读，提示学生看看图，做做手势动作，把各种蔬菜瓜果的特点表现出来。四人小组请每组一名平时朗读有困难的学生朗读，其他人做动作。比赛前，请小组成员一起朗读儿歌，帮助这位选手读准字音、读通句

15、子。注意重音和停顿，其他人练习表演，通过手势、动作表现出蔬菜的特点。朗读擂台赛。在比赛时，注意点拨，肯定学生朗诵的精彩之处，并让大家评议：说说哪位同学读得好，哪个小组表演得好。最后评出最佳朗诵能手、最佳合作小组。四、运用生活经验，扩展识字1小组交流。每人在四人小组中出示自己准备好的自己画的蔬菜画，带领小组同学认读名称。再交换画，尝试认读生字，看谁认得快，学得多。2成功展示。学生上台展示自己的画，并领着大家读蔬菜的名字。再把画贴在黑板上，让大家把菜的名称读一读，认一认。看谁认得多，评出 识字大王”。五、作业放学后随父母去菜市场，认识更多的蔬菜瓜果把新认识的蔬菜瓜果用彩笔画下来，写上名

16、称，然后贴在教室里的展板上，布置一个 蔬菜瓜果园”。第二课时一、复习1运用生字卡片做 找朋友”的游戏巩固识字。2自由选择朗读课文，给学生创造一个尝试成功展示的机会。用多种形式进行评价（尽可能多地讨学生参与评价）。（1）你喜欢读哪里？请向大家展示。（2）你觉得他哪里读得好？哪个词读得好？说说理由。（3）你哪里读得比他还好。能和他比试着读吗？（4）谁还想读，站起来一起读。二、体验交流，展示评比1.在四人小组中说说放学后随父母去菜市场尝试买蔬菜瓜果的体验，把自己的画展示给大家，并教组员认读它们的名字。2各组把参展的作品贴在各组的墙报上，并由 讲解员”把各组的墙报向

17、大家介绍。3全班同学参与评价，评出优秀板报。三、练习写字，重点指导1仔细观察课后四字格里的四个字，想想每一笔在四字格里的位置，说说怎样才能写好每个字。2你能写好哪个字？写好这个字最关键的地方在哪里？谁还有不同意见？（学生边说，老师边在黑板上的四字格里范写。）3重点指导写好 心、凤”。（1） 心”字里的哪个笔画你没学过？有没有同学认识这个笔画？（随机出现 卧钩”）整体观察这个 心”字，看看三个点的方向、位置、高低有什么不同？再看 卧钧”，它像什么呢？（一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢。）怎样才能写好它呢？（随机边范写边讲清写字要点

18、：起笔轻，运笔渐重，到钧之前要顿一顿再钩。）学生自己描红、临写，体会写 心”字的要领。（2）再看 凤”字，整个字像什么？（被风略略吹开裙摆的裙子）写好 风”最关键的地方在哪里？（学生交流。老师边点拨边范写： 撇”尖与 横折弯钩”的钩底持平，都朝外略斜，写里面的 撇”时要像柳叶轻拂，写 点”要注意与 卜、心”的点进行比较。）4学生练习写字，老师巡回个别指导。菜园里教学实录河南省蕉作市山阳区龙源湖学校 石旭芳一、创设情境，激发兴趣师：今天老师带领大家去一个地方参观，你们高兴吗？生：高兴！师：去哪儿呢？（

19、播放课件，展现一片菜园）大家说，老师带你们去什么地方了？生：菜园里。师板书课题（3、菜园里）问：谁来读一读课题？（生读课题）师：你教大家读一遍吧！（生领读课题）师：大家看，菜园里的菜可多啦！今天菜园里的蔬菜瓜果来到了我们的教室里，想和我们交朋友。大家想和它们交朋友吗？生：想！师：小朋友们向教室周围看看有几种蔬菜来到了我们的教室里？生数一数并回答：有九种。师：下面就请小朋友从第一组开始按顺序下座位，看看，摸摸这九种蔬菜，读读卡片上的字，会读了，就取走放在蔬菜旁的一张词语卡片，等到把九种蔬菜的卡片拿齐了，你就回到座位上坐好！咱们比一比，赛一赛，看哪一组观察得认真，认字最快，我就给哪一组插一面彩旗。

20、（生在老师的带领下观察蔬菜，读认词语，拿卡片）师：XX组第一个拿齐卡片，坐好了，我奖励这一组一面彩旗。请大家坐好，把卡片摆在桌上。老师想看看你们是不是和蔬菜瓜果交上了朋友？二、汇报交流，巩固认字师：我出示一种蔬菜，你们在自己的卡片里找出这种蔬菜的名称，举起来，让老师看看，然后一起读一遍。咱们比一比，赛一赛。看谁找得快，找得准！你们准备好了吗？生：准备好了！师出示 豆角”：大家找一找它的卡片。生找卡片，举起来，让老师看一看。师：谁会读？师指名生读：豆角，生领读、齐读。从读 黄瓜、茄子、南瓜、白菜” 四个词语的方法与认读 豆角” 一词的方法相同。师相机指导茄子的

21、轻声读法； 白菜” 的 菜”平舌音的读法。师出示 茄子”：谁能找到它的卡片？生找卡片举起来，让老师看。师：谁来读一读？师指名读。师： 茄子” 的 子”有声调吗？ 生：没有。师：像这样的音节该怎样读？谁能读一读？生领读，齐读。师：现在咱们换一换：我出示生字卡片，请一位同学上讲台找蔬菜，然后带领大家读一读。其他同学和我一起出示卡片。谁愿意上讲台找蔬菜？指名学生上讲台找蔬菜。师出示 辣椒”的卡片，学生找出辣椒的实物。师：他找对了吗？生：找对了！师：多聪明的孩子呀！带领大家读一遍吧！生领读 辣椒”一词。认读 卷心菜、西

22、红柿、萝卜” 三个词语的方法同认读 辣椒”一词的方法相民师相机指导 卷心菜” 中 心” 前鼻音的读法； 萝卜”的卜的轻声读法。师：咱们的游戏就先玩到这，我知道有的小朋友还想玩，这样吧，今天放学回家和爸爸、妈妈和你们的小伙伴玩这个游戏好吗？咱们班的小朋友太棒了，认识了这么多的蔬菜，都和蔬菜交上了朋友，现在老师要看看谁的眼睛亮晶晶，观察得最认真！师用鼠标指着课件中展示的菜园分别问：茄子、卷心菜、南瓜、白菜、萝卜这些蔬菜都是什么颜色的？生回答茄子是紫色的，卷心菜、白菜是绿色的，南瓜是黄色的，萝卜是红色的。师：这些蔬菜的颜色好看吗？生：好看。

23、师：你喜欢吗？生；喜欢。师：菜园里的蔬菜瓜果红、绿、黄、紫真好看，菜园一片好风光，我们来夸夸美丽的菜园。（展示课件，出示儿歌）三、学读儿歌，细细体会师：请小朋友们自己先读一读儿歌，不认识的字先读一读音节。生：自读儿歌。师：看见大家读得那么认真，老师也想读一读。请小朋友们认真听，比一比，赛一赛，看谁最棒！师范读儿歌后，问：老师读得好不好？生：好！师：老师读得怎么好呀？生评议：你读得时候带表情，你读得有感情，你读得好听，你带着微笑去读儿歌……师：谢谢同学们的夸奖，你们想读好儿歌吗？生：想！师：那你们就学着老师那样带着表情和感情去读一读儿歌，夸一夸美丽的菜园。生齐读儿歌。

24、师：你们觉得儿歌中哪句话最难读？生汇报自己觉得难读的句子。师播放课件展示难读的句子，有这么多难读的句子。现在你们把自己难读的句子告诉小组中的同学，请他教你读，如果还不会读，就告诉老师。小组合作学读儿歌。汇报学习结果。师：现在，谁来说说你们小组中还有哪些句子不会读？生：我还有第四句读不好。师：谁会读？谁来帮帮他？生纷纷举手，师指名学生当小老师教读儿歌。师：你教他读一读第四句话。生教读第四句话。师：还有哪个小组说说自己读不好的句子？生汇报，指名学生教读。师：咱们解决了这么多难读的句子，再读儿歌一定能读好！谁能读一遍儿歌？指名学生读儿歌。师：读得多流利呀！谁敢向他挑战？生争着举手挑战，另一名学生读儿

25、歌。师：读得多棒呀！现在咱们带上表情，给儿歌加上动作来表演读儿歌，好吗？生：好！全体学生起立表演读儿歌。师：咱们班的小朋友真了不起，读得好，演得好，我真喜欢你们。蔬菜王国的小精灵知道你们认识了这么多蔬菜瓜果，她想考考你们，看看你们有多聪明！四、扩展延伸，发散思维师播放课件，创设情境（1）。画面出现九种小动物，（九种小动物分别是九种蔬菜的管理员，点击小动物的图像，能变成蔬菜名称。）师指着大屏幕：这些小动物是蔬菜的管理员，你们喜欢哪个小动物呢？生选择自己喜欢的小动物：我喜欢小白猫。师点击小白猫的图案，转变为 辣椒”一词，问：你会读吗？生读 辣椒”一词，师奖励她一朵小红花。现

26、：还有谁来选择自己喜爱的小动物？生继续选择自己喜爱的小动物，师点击小动物的图像，变为蔬菜名称，学生认读。播放课件创设情境（2）：蔬菜王国的小精灵出现在大屏幕上：小朋友们，你们好！我是蔬菜王国的小精灵，你们平时接触的蔬菜瓜果还有很多很多，每个蔬菜瓜果的形状、颜色都不相同，你能照着儿歌那样说说其他蔬菜瓜果的特点吗？说对了，我有礼物送给你们！课件显示文字内容：（）青青细又长，（）地下捉迷藏。（）高高打灯笼，（）身穿绿衣裳。师：听清楚小精灵的要求了吗？你们平时还见过哪些蔬菜？它是什么形状、颜色的？有什么特点？生：我见过蒜苔。师：蒜苔是什么颜色、什么形状的？生：蒜苦是绿色的，又细又长。师：你能照着儿歌那

27、样说说它的形状、颜色吗？生：蒜苔青青细又长。师：说得多好，奖励你一朵小红花。生：我见过蘑菇。师：蘑菇像一把小伞。师：说得真好，奖励你一朵小红花。生：我见过土豆。师：土豆长在什么地方？生：土豆长在土里。师：你学着儿歌的样子，说一说土豆长在地下。生：土豆地下捉迷藏，我还知道红薯地下捉迷藏……师：你们知道的可真多，我真高兴。课下把你知道的蔬菜和小伙伴们一起说一说，看谁知道的最丰富。你们爱画画吗？生：爱！师：老师今天布置的作业就和画画有关！播放课件出示作业：画画连连（P96的课后练习）会做吗？生：没问题，会做！师：你们这么棒呀！这么了不起！我真为你们感到骄傲！画出你最棒的作业，让我欣赏、欣赏！下课！