《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计七(1).doc

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1、“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计七(1)教学过程： 第一教时 一、板书课题，导入新课 1、指名读精彩极了糟糕透了，体会不同语气。 2、你读出了什么了？ 3、这两句话通常是在什么情况下说的？（再齐读） 导言：今天我们来学习一篇文章，题目就是精彩极了和糟糕透了（读时，教师板书加上和），课文讲了一件什么事呢？ 二、检查预习，初步感知 1、指名读课文，读准生字 要求：读的同学，可根据内容的不同自己停下，让别人接读。 听的同学，注意纠错，对不满意的地方可以代读。 教师相机引导、鼓励。 2、说说课文主要内容。 三、再读课文，交流讨论 1、同桌轮读，质疑词语 2、把感受最深的地方，作上记号，多读两遍。 3

2、、小组交流各自体会，讨论感兴趣或不懂的问题。 4、全班交流，提出问题，留待进一步理解。 四、学习生字，抄写词语 1、重点指导书写誊（与誉或卷比较）谨（右半部要写紧凑） 2、抄写词语 第二教时 一、检复： 谁能三言两语说出课文重要写了什么？ （或教师引，学生说） 二、学习课文，读中感悟 （一）指名读自己感受最深的地方 1、你喜欢读哪里？ 2、齐读第16小节。 3、读着读着，问题就出来了，学生提问： 为什么当初我是多么幸运？ 为什么生活中的每一个人都需要两种力量？ （二）感悟我第一次写诗，父母的评价 1、指名读母亲的评价 你读出了什么？ 再指名读 师范读 齐读 我的心情又是怎样？ 齐读2 4小节

3、2、分角色读（5 14）小节 读到这是你不明白的又是什么？（学生提问：同一首为什么爸爸妈妈的评价截然不同？） 加以体会： 母亲为了鼓励孩子，看到七八岁我能写出诗，就会为写诗这件事动情，并不多想诗的质量如何，是赞美我写诗的行为。（齐读12小节） 父亲：注意的不是我写诗的行为，而是诗本身的质量。也可能认为母亲的鼓励有点过分了，以致使孩子得意洋洋，在这种情况下，给孩子一些警告。 （读第13小节第一句话） （三）体会爱的两种表现形式 1、师： 母亲还是一如既往的鼓励我，因此我一直在写作。 理解一如既往。 想象母亲第二次是怎么说的？（师：那爸爸为什么说不好呢？） 2、终于巴迪在母亲的精彩极了，父亲的糟糕

4、透了的评价中走向了成功。面对成功，他给父母写了封信，信中说了这样一段感人肺腑的话。你知道他是怎么说的？ 3、再读16小节 （突出常常总是） 板书：鼓励，严格要求 4、父母亲读了这段话感到十分安慰，真是激动万分，想到各自的评价，想到第一次争吵，他们又感慨万分，他们会说什么？ （同桌交流） 齐读16、17小节（板书爱） 三、交流读后体会，提高认识 1、学会这里，你们的体会也一定很深 2、结合自己说体会 3、是啊，我们每个人都体验过这两种不同的爱，这些爱有的来自于父母，有的来自于老师，有的来自于其他长辈。只是小的时候，我们更喜欢听精彩极了，不愿意听糟糕透了对吗？其实，我们应该听听这两种不同的声音。 四、布置作业 教学目标 1、学会本课7个生字，能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。 2、有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。 3、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。 教学重点 1、体会课文中含义深刻的句子的意思。 2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。 3 / 3