“数学好玩”—“数图形的学问”教学设计.docx

《“数学好玩”—“数图形的学问”教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“数学好玩”—“数图形的学问”教学设计.docx（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、“数学好玩“数图形的学问教学设计教材分析“数图形的学问是“数学好玩内容之一，它是简单的排列组合问题，不仅是学习统计概率的根底，在生活中也有着广泛的应用。本节教材首先提供了“鼹鼠钻洞这个有趣的情境图，从简单到复杂地引导学生经历不重复、不遗漏地数图形的过程。针对教材内容特点，结合本内容实际，我将教材的课题：“数图形的学问改为“数路线的学问。学情分析本次实践活动是学生在前面的学习中积累了丰富的有序思考活动经验的根底上进行的，大多数学生喜爱数学，乐于参加到学习活动中去，加之老师辅于好玩有趣的动画情境，学生学起来愉悦、轻松。特别是应用现代流行一世的多媒体微课，更让情境再现生动逼真，促进了学生将实际问题转

2、化数学的问题的能力，降低了学生空间想象的难度。但是局部学生对于有序思考有一定难度，需要教师的合作与指导，需要留给学生一定空间和时间。设计思想让学生经历数路线的过程，在活动中积累有序思考的经验，学会按一定标准把稍复杂的问题分成简单的几类，把每一类中可能出现的情况一一列举，不重复、不遗漏地数出线段路线的数量，培养学生有序思考的品质，开展学生解决问题的策略和几何直观能力。教学目标1、结合问题情境，经历把生活中的现实问题抽象成图形的数学问题，并利用多样化的画图策略解决问题的过程，开展几何直观。2、在数图形的过程中，逐步形成有序思考的良好习惯，开展推理能力。 3、在发现规律的过程中，能够独立思考和自主探

3、究，有条理的表达解决问题的过程和结果，增强学习的自信心，提高对数学问题探索的兴趣。教学重点结合问题情境，经历把生活中的现实问题抽象成图形的数学问题，并利用多样化的画图策略解决问题的过程教学难点引导学生在按一定规律数的根底上发现数图形的规律。教学策略开放式问题情境创设策略、课堂提问策略、合作与交流策略、小组合作策略课时建议2课时本节为第一课时教学准备教 师：微课、课件、学 生：笔、尺、纸环境布置：课桌分组教 学 过 程教学环节教师活动学生活动设计意图一、情景引入6二、合作探究15三、发现规律8 四、总结应用4五、拓展延伸71、序言：同学们，在今天新课开始，让我们先看一段视频。 2、播放微课。介绍

4、鼹鼠3、引入：是啊，鼹鼠长得小巧玲珑，他特别喜欢打洞。而且他打的洞还有好几个洞口呢！每当有危险的时候，他总会选择最平安的洞口逃生。下面，就让我们一起来看看，小鼹鼠在逃生的过程中给我们带来了哪些有趣的数学知识4、出示教材学习内容，提出问题。1鼹鼠钻洞有多少条不同的路线画出示意图。2说一说自己是怎样数的3怎样才能不重不漏 板书教师巡视指导。5指导小组合作探究问题的答案。 教师参与到组点拨探讨。6、全班汇报、展示不同方法。1实际问题抽象为数学问题的表示方法：画图；字母；文字描述；列表；2、数的方法：按照根本线段、二合一线段、三合一线段来数。抓点数：就是从一点出发，能数出几条线段，再依次从下一点出发，

5、依次数。3计算方法。3+2+1=6 - 7、教师小结：生活中有许多看似复杂的问题，我们都可以尝试有序思考，从而来解决一些复杂的问题。板书： 有序思考8、再次模拟，观察比较发现规律：小鼹鼠非常快乐，同学们这么聪明，它只打了4个洞口，你们就帮助它找出了6种逃生的线路。它太快乐了。于是，它又想，我如果再接着打一个洞口，现在又会有多少种逃生路线呢投影反响方法。指名学生讲。关注学生口语表达能力的训练。板书计算方法4+3+2+1=10。哇，小鼹鼠太快乐了。他想，现在我钻了5个洞口，就有10种逃生路线了。那我如果钻6个洞口呢同学们，你们还能知道这只勤劳的小鼹鼠会有多少条逃生路线吗动笔做一做。9、引导学生观察

6、黑板算式，说一说你发现了什么引导学生总结规律。10、运用规律计算：7个洞口有多少条逃生路线。11、学生总结学习内容知识和收获情感教师鼓励：生活中处处有数学，让我们用眼睛仔细观察，去感受数学、热爱数学吧！12、课堂检测：小鼹鼠钻了8个洞口，会有多少条逃生路线13、拓展延伸：生活中也有很多类似这样的数洞口的题目，你能举例子说一说吗数角，数三角形等等教师举一例子：紫荆岭到枝江，途经观音桥、泰州、曹店、董市4站，得准备多少种不同面值的车票欣赏与思考：它是谁鼹鼠喜欢干什么自主学习教材想一想，怎样组织好语言进行交流每个组员分别说说鼹鼠逃生有多少条不同的路线，自己是怎么想的小组讨论展示：我是用-汇报生1：生

7、2：生3：-学生动笔画一画。讨论交流自己的想法。我发现：4个洞口3+2+1；5洞口4+3+2+1；6个洞口就是5+4+3+2+17个洞口就是6+5+4+3+2+1我知道了-我发现了-练习说一说课余思考通过欣赏微视频，激发学生兴趣同时了解鼹鼠的习性为后续学习做好准备。留下悬念让大家读懂教材，了解有趣的数学问题。 让学生经历探索问题答案的过程，了解把实际问题抽象为数学问题的方法。知道多样化的画图策略，培养有序思考的习惯。让学生从观察比较中发现规律，培养学生应用数学的意识和学习数学的兴趣。让学生体验学习数学的乐趣、真切地感受数学的“好玩，提高对数学问题探索的兴趣。板书设计数路线的学问不重不漏有序思考

8、发现规律表示方法：画图 字母 文字描述 -数的方法：按长短 按点的位置 - 计算方法： 4个 洞口 3+2+1=6 5个 洞口 4+3+2+1=10发现规律： 6个洞口 5+4+3+2+1=15 7个 洞口 6 +5+4+3+2+1=21 8个 洞口 7+6 +5+4+3+2+1=28 - -课后反思本节课通过数路线活动，让学生经历了把实际问题转化为数学问题的全过程，这既是重点，学生在学习过程中感受到了学数学的乐趣，热情高涨，表现积极，课堂气氛浓厚。但这同时也是难点，难就难在怎样用图形表示，在老师再三地诱导下才勉强接受。我在想：在下次的教学中有必要制作一幅动画：将鼹鼠钻洞的图片渐变为线段图，这样学生接受就容易多了；当然在这节课中还有一大难点有序地数出路线的条数。要做到不重不漏，当然就要有序，这样的思想需要培养，建立数学模型，让学生在数形图中通过观察、类比，来发现其中隐含的数学规律。总之，上好一节课，不仅要读懂教材，更要读懂学生。这是今后教学中值得研究的课题。