中学教师资格证考试《教育知识与能力（中学）》题库100题含答案（测验401版）.docx

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1、中学教师资格证考试教育知识与能力（中学）题库100题含答案1. 题型：单选题苏霍姆林斯基在给教师的一百条建议把整个心灵献给孩子和帕夫雷什中学等著作中，系统地阐述了（ ）的教育思想。A集体教育B家庭教育C全面和谐D艺术教育 考点 教育学的发展阶段 解析 苏联教育家苏霍姆林斯基的教育思想的核心内容是全面发展的教育理论，他在给教师的一百条建议把整个心灵献给孩子和帕夫雷什中学等著作中，系统地阐述了全面和谐的教育思想。综上所述，C项正确。A、B、D项，均为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为C。2. 题型：简答题简述教材的编排方式。 考点 教材 解析 本题的答案比较固定，但需写清楚每个类别并阐明特

2、点，获得高分的关键在于答案的完整性和清晰性。3. 题型：单选题小夏每次回忆起跟爸爸妈妈第一次去海边玩的情景，都特别开心。这属于（ ）。A情景记忆B语义记忆C短时记忆D程序性记忆 考点 记忆 解析 情景记忆是指以亲身经历的、发生在一定时间和地点的事件（情景）为内容的记忆。题目中小夏回忆的是去海边玩的情景，属于情景记忆。综上所述，A项正确。B项，语义记忆是指人对一般知识和规律的记忆，与特殊的地点、时间无关。与题意不符，故排除。C项，短时记忆，又称工作记忆，是指记忆的信息在头脑中贮存、保持的时间比感觉记忆长一些，但一般不超过一分钟的记忆。与题意不符，故排除。D项，程序性记忆是指如何做事情的记忆，包括

3、对知觉技能、认知技能和运动技能的记忆。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。4. 题型：单选题最早从理论上对班级授课制作了阐述，从而奠定了它的理论基础的教育家是（）。A北欧的尼德兰B捷克的夸美纽斯C法国的斯图谟D德国的福禄倍尔 考点 现代教学的基本组织形式班级授课制 解析 1632年，捷克教育家夸美纽斯出版的大教学论最早从理论上对班级授课制做了阐述，为班级授课制奠定了理论基础。综上所述，B项正确。A、C、D项，均为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为B。5. 题型：单选题赵明非常害怕狗，教师依次让他选看狗的照片，与他谈论狗，让他远远观看关在笼子里的狗，让他靠近笼中的狗，最后让他摸小

4、狗、抱起小狗，消除其对狗的恐惧反应。这种改变行为的方法是（ ）。A行为塑造法B系统脱敏法C代币法D模仿法 考点 行为疗法 解析 本题考查的是行为疗法。系统脱敏法主要是通过诱导来访者缓慢地暴露于导致焦虑的情境，并运用心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除焦虑的目标。该法可以用来治疗恐怖症，除此之外，也适用于其他以焦虑为主导的行为障碍，如口吃、强迫症等。综上所述，B项正确。A项，行为塑造法的采用，要求治疗者与病人一起首先确定最终要达到的目标，而后选好为实现此最终目标所需要塑造的靶行为、选好塑造的起点和逐渐逼近最终目标应采取的步骤与每一步骤的子目标。此外，还需要确定达到每一个子目标的有效强化

5、物或奖励，故排除。C项，代币疗法是一种利用强化原理促进更多的适应性行为出现的常用方法，当学生做出我们所期待的良好行为后，就发给数量相当的代币作为强化物，故排除。D项，模仿法又称示范法，包括现场示范法、参与模仿法、自我示范法、电影电视或录像示范法以及想象模仿法等多种类型。示范法有许多优点，如成效快、适用情境广泛，特别适合于集体心理治疗时应用，故排除。因此，本题正确答案为B。6. 题型：辨析题自习课属于课外活动。 考点 课外活动概述 解析 本题主要考查课外活动概述。7. 题型：单选题夏玲获得了全市语文教学设计大赛的二等奖，她所在的学校给予了她高度的肯定和赞扬，后来，夏玲经过不断努力又获得了“全市优

6、秀青年教师”称号，这体现了群体功能是（ ）。A归属功能B支持功能C塑造功能D认同功能 考点 正式群体 解析 本题考查的是正式群体。群体的支持功能是指学校群体中学生或教师的思想、观点、情感、行为方式以及个体所取得的成就等得到学校群体的肯定与鼓励，使其获得一种支持的力量，增强其信心，推动个体进步。题目中夏玲老师在得到所在学校的肯定和赞扬后，再接再厉，获得新的荣誉，体现的正是群体的支持功能。综上所述，B项正确。A项，归属功能是指学校群体能使成员（学生或教师）产生一种成为团体中的一员并得到相互关心和照顾的体验，故排除。C项，塑造功能是指学校群体对于培养适应现代社会要求的健全人格和社会所需求的人才起着重

7、要的作用，故排除。D项，认同功能是指学校群体能使学生或教师对一些重要的、原则的事情或问题，同学校群体保持共同的看法和评价，故排除。因此，本题正确答案为B。8. 题型：单选题“侧耳聆听”“举目凝视”“屏息”等都属于注意的（ ）。A内在表现B外部表现C分散D稳定性 考点 注意 解析 在课堂教学中，学生如果是认真听讲，注意教师的教学活动，会有相应的外部表现。教师通过观察学生的外部表现，既能够判断学生是否在专心听讲，又能够了解自己的教学效果，从而保证课堂教学的最优化。题目中的状态都属于注意的外部表现。综上所述，B项正确。A、C、D项，均为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为B。9. 题型：分析论

8、述题材料全屏一名年轻的老师第一次走上讲台，这是一个学校普遍认为的差班。刚走上讲台，一个男生就站起来问道：“老师，您喜欢不喜欢差生？”老师没有回答，反而微笑地看着他，问道：“你会不会把自己心爱的旧玩具丢掉？”男生想了一会，回答道：“应当不会，我会好好珍藏的。”老师面向全班同学，庄重地说：“我也不会，你们都是我的弟弟妹妹，如果你们有什么缺点，我会帮助你们改正，直到你们改好为止。一名差生不是各个方面都不及格的学生，而你们只不过是某些方面有所缺陷。我接下来会针对每个人的特点为大家提出办法，相信通过努力，大家都会成为优秀的学生。在我的眼里没有差生，只有不努力的学生。”学生们都感动地鼓起掌来。29简答题请

9、运用所学知识，结合上述案例分析这段材料体现了哪些德育原则？ 考点 考点：德育原则 解析 本题是对德育的原则以及运用的考查。10. 题型：单选题根据阿特金森成就动机理论，倾向于选择非常容易或非常困难的任务的是（ ）。A力求成功者B避免失败者C自我实现者D追求荣誉者 考点 学习动机理论 解析 阿特金森认为，人们在追求成就时存在两种倾向：力求成功的动机和避免失败的动机。根据这两类动机在个体的动机系统中所占的强度，将个体分为力求成功者和避免失败者。其中，避免失败者则倾向于选择非常容易或非常困难的任务。综上所述，B项正确。A项，力求成功者的目的是获取成就，成功概率为50%的任务是他们最有可能选择的。与题

10、意不符，故排除。C、D项，为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为B。11. 题型：单选题小宇在计算3+6=9时，需要在脑海中用三个葡萄加上六个葡萄等于九个葡萄，来计算出结果。这表明小宇的思维类型是（ ）。A直观动作思维B具体形象思维C抽象逻辑思维D直觉思维 考点 思维 解析 根据思维的凭借物和解决问题的方法不同，可以分为直观动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维。其中，具体形象思维是指在思维过程中借助于表象而进行的思维。题干中，小宇在计算时，在脑海中运用葡萄的表现来进行计算，属于具体形象思维。综上所述，B项正确。A项，直观动作思维是指在思维过程中要以具体、实际的动作作为支柱而进行的思维。与

11、题意不符，故排除。C项，抽象逻辑思维是指在思维过程中以概念、判断、推理的形式来反映事物的本质属性和内在规律的思维。与题意不符，故排除。D项，直觉思维是人们在面临新的问题、新的事物和现象时，能够迅速理解并作出判断的思维活动。这是一种直接的领悟性的思维活动。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。12. 题型：单选题从众和服从处于品德形成的（ ）阶段。A认同B依从C内化D结束 考点 中学生品德发展的特点 解析 本题考查的是中学生品德发展的特点。品德的形成过程一般经历依从、认同与内化三个阶段。依从包括从众和服从两种，从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验而跟随他人行为的现象。服

12、从是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。综上所述，B项正确。A项，认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致，行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点，故排除。C项，内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系，故排除。D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为B。13. 题型：单选题当外部的纪律控制被个体内化之后成为个体自觉的行为准则时，此时处于（ ）。A教师促成的纪律B

13、集体促成的纪律C自我促成的纪律D任务促成的纪律 考点 课堂纪律的类型 解析 本题考查的是课堂纪律的类型。自我促成的纪律，简单说就是自律，是在个体自觉努力下由外部纪律内化而成的个体内部约束力。自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目标。综上所述，C项正确。A项，教师促成的纪律，主要指在教师的帮助指导下形成的班级行为规范。这类纪律在不同年龄阶段所发挥的作用有所不同，年龄越小，学生对教师的依赖越强，教师促成的纪律所发挥的作用也越大，故排除。B项，集体促成的纪律主要是指在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范，故排除。D项，任务促成的纪律，主要指某一具体任务对学生行为提出的具体要求。这类纪律在学生的

14、学习过程中占有重要地位，故排除。因此，本题正确答案为C。14. 题型：单选题希望学生表现为情绪稳定、态度积极友好、开朗坦诚、有领导能力，需要老师的态度最好为？（ ）A民主型B自由型C放任型D专制型 考点 影响人格发展的因素 解析 本题考查的是影响人格发展的因素。民主型的教师表现为尊重学生的自尊心和人格。学生则表现为情绪稳定、态度积极友好、开朗坦诚、有领导能力。综上所述，A项正确。B项，属于无关干扰选项，故排除。C项，放任型的教师表现为不控制学生的行为，不指导学生学习。学生则表现为无集体意识、无团体目标、纪律性差、不合作，故排除。D项，专制型的教师表现为包办学生的一切学习活动，全凭个人的好恶对学

15、生赞誉、贬损。学生则表现为情绪紧张、冷漠、具有攻击性、自制力差，故排除。因此，本题正确答案为A。15. 题型：单选题对于如何使天平平衡的问题，小明不仅能考虑把所加的重量拿走，而且能够考虑移动天平的加重的盘子使它靠近支点，也就是使力臂缩短。根据皮亚杰的认知发展理论，小明处于（ ）。A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段 考点 皮亚杰认知发展阶段理论 解析 本题考查的是皮亚杰认知发展阶段理论。处于形式运算阶段的儿童，不仅具备了逆向性的可逆思维，而且具备了补偿性的可逆思维。考虑把所加的重量拿走，这属于逆向性，能够考虑移动天平的加重的盘子使它靠近支点，也就是使力臂缩短，这属于补偿性。综

16、上所述，D项正确。A项，感知运动阶段的儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。手的抓取和嘴的吮吸是这一阶段儿童探索周围世界的主要手段，该阶段的儿童获得了客体永恒性，即当一客体从儿童视野中消失时，儿童知道该客体仍然是存在的，故排除。B项，前运算阶段的个体尚未获得认知运算，他们进行的是半逻辑思维，前运算阶段儿童的思维具有不可逆性和刻板性，故排除。C项，在具体运算阶段的儿童逐渐掌握了守恒的概念，能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算，虽然这一阶段儿童的思维仍需要具体事物的支持，在形成概念、发现问题、解决问题上都必须与他们熟悉的物体或场景相联系，故排除。因此，本题正确答案为D。16

17、. 题型：单选题“寓学习于游戏”的最早提倡者是（）。A杜威B昆体良C柏拉图D卢梭 考点 教育学的萌芽阶段 解析 柏拉图的教育思想集中体现在其代表作理想国中。他认为教育与政治有着密切的联系，以培养未来的统治者为宗旨的教育乃是在现实世界中实现这种理想的正义国家的工具。他是“寓学习于游戏”的最早提倡者。综上所述，C项正确。A项，杜威是实用主义教育学的代表人物，其理论是现代教育理论的代表，他提出了“儿童中心（学生中心）” “活动中心” “经验中心”的“新三中心论”。其代表作为民主主义与教育。与题意不符，故排除。B项，在西方教育史上，昆体良是第一位专门论述教育问题的专家。其代表作雄辩术原理是西方最早的教

18、育学著作，也被誉为古代西方的第一部教学法论著。与题意不符，故排除。D项，法国思想家卢梭是坚定的“性善论”者，其代表作是爱弥儿。他倡导自然教育观，认为教育的任务应该使儿童“归于自然”；倡导儿童本位的教育观，要求高度尊重儿童。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。17. 题型：辨析题具体运算阶段儿童的思维仍需要具体事物的支持。 考点 皮亚杰认知发展阶段理论 解析 本题考查的是皮亚杰的认知发展阶段理论。18. 题型：单选题以下属于中学生注意发展的特点的是（ ）。A无意注意占有优势地位B注意特征不存在个体差异C注意广度接近成人D注意转移能力迅速增长 考点 中学生认知发展的特点 解析 本题考查的是

19、中学生认知发展的特点。中学生注意的发展特点：无意注意不断发展和深化，兴趣爱好逐渐稳定；有意注意占有优势地位；注意特征存在个体差异；注意稳定性提高，但发展速度相对较慢；注意广度接近成人；注意分配能力还不够成熟；注意转移能力缓慢增长。综上所述，C项正确。A、B、D项，都不属于中学生注意的发展特点，故排除。因此，本题正确答案为C。19. 题型：单选题袁莉为了记住语文课上刚学习的一篇课文，在课后反复背诵这篇文章。她采用的这种学习策略是（ ）。A组织策略B精细加工策略C复述策略D时间管理策略 考点 学习策略的分类 解析 复述策略是在工作记忆中为了保持信息，在大脑中多次重复学习内容，以便将注意力维持在学习

20、材料上的策略。题干中，袁莉课后反复背诵新学习的课文，来保持对课文的记忆，采用的是复述策略。综上所述，C项正确。A项，组织策略是指整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。与题意不符，故排除。B项，精细加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。与题意不符，故排除。D项，时间管理策略就是通过一定的方法合理安排时间，有效利用学习资源。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。20. 题型：分析论述题材料全屏一天上午，晓轩突然在教室里大叫起来：“陈老师，我新买的钢笔不见了。”这时，很多同学把怀疑的目光转向小明，有的想要打开他的书包检查，小

21、明一边说“我没拿”，一边推开同学们的手。我大概知道是怎么回事了，因为班上同学丢的几件东西都是在小明那里找到的，我安慰一下晓轩，然后让大家安静下来，说：“晓轩的钢笔肯定会找回来的，现在大家先安心上课。”中午，小明悄悄来到办公室，递给我一支钢笔，我问他：“这是晓轩的钢笔吗？”他点头。我又问他：“你为什么要拿他的钢笔呢？”他说：“这支钢笔很漂亮。”我说：“东西再漂亮也是别人的，没有经过别人的同意，不能拿别人的东西，你知道吗？”小明惭愧地点点头。经过调查我发现，小明平时去亲朋好友家里，想要什么东西都可以随便拿，久而久之，养成了“顺手牵羊”的坏毛病，就此，我多次跟小明的父母沟通，要求家长不要溺爱孩子，帮

22、助孩子意识到，不是自己的东西不能随便拿。我还在班上组织班会活动，让大家熟练掌握向别人借东西的礼貌用语。经过不断的努力，小明终于改变了乱拿别人东西的不良习惯。24简答题材料中“我”主要贯彻了哪些德育原则，请结合材料进行分析。 考点 考点：德育原则 解析 本题主要考查德育原则的知识。 21. 题型：单选题苏轼评价王维“诗中有画，画中有诗”。这一思维过程属于（ ）。A联想B幻想C理想D想象 考点 思维 解析 想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的过程。“诗中有画，画中有诗”是指由诗文加工而形成的有关诗文意境的画面，是一种想象过程。综上所述，D项正确。A、B、C项，均与题意不符，故排除。因

23、此，本题正确答案为D。22. 题型：单选题平视桌面上的一本书与斜视桌面上同一位置的同一本书，虽然看起来形状可能不一样，但人对书的形状知觉却仍然保持不变，这反映知觉的哪种特性？（ ）A整体性B选择性C理解性D恒常性 考点 知觉 解析 知觉的恒常性是指当距离、角度或光线的明暗在一定范围内发生了变化时，我们的知觉映像在相当程度上保持着它的稳定性。题干所述的正是知觉的恒常性。综上所述，D项正确。A项，知觉的整体性是指在知觉过程中，人们不是孤立地反映刺激物的部分或个别属性，而是反映事物的整体及关系。与题意不符，故排除。B项，知觉的选择性是指人在知觉客观世界时，总是有选择地把少数事物当做知觉的对象，而把其

24、他事物当做知觉的背景，以便更清楚地感知一定的事物与现象。与题意不符，故排除。C项，知觉的理解性是指在知觉过程中，我们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使它具有一定的意义。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。23. 题型：单选题长者在教孩童走路时，总是说：要先学会走路，才能学跑，要一步一步地来，不要着急。该话语表明个体身心发展具有（ ）。A顺序性B阶段性C不平衡性D差异性 考点 教育与人的发展 解析 个体身心发展具有顺序性。在正常情况下，人的发展具有一定的方向性和先后顺序，既不能逾越，也不能逆向发展。孩童要先学走路，再学跑步，就是身心发展顺序性的体现。综上所述

25、，A项正确。B项，从总体上看，在个体发展的不同阶段，会表现出不同的年龄特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。人的发展的阶段性要求教育要从学生的实际出发，尊重不同年龄阶段学生的特点，并根据这些特点提出不同的发展任务，采用不同的教育内容和方法，进行针对性的教育。与题意不符，故排除。C项，人的发展并不总是按相同的速度直线前进的，不同系统的发展速度、起始时间、达到的成熟水平是不同的；同一机能系统在发展的不同时期（年龄阶段）有不同的发展速率。人的发展的不平衡性要求教育要掌握和利用人的发展的成熟机制。与题意不符，故排除。D项，每个人的发展优势（方向）、发展速度、高度（达到的水平）往往是千差万别的。这就要求

26、教育必须深入了解学生，针对学生不同的发展水平以及不同的兴趣、爱好和特长进行因材施教。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。24. 题型：简答题简述最近发展区概念及其意义。 考点 维果茨基的心理发展理论 解析 本题考查的是维果茨基最近发展区的知识。 25. 题型：单选题“隐性课程”一词最早出自（ ）的著作中。A杰克逊B博比特C施瓦布D泰勒 考点 课程的类型 解析 “隐性课程”一词是由杰克逊在1968年出版的班级生活一书中首次提出的。综上所述，A项正确。B、C、D项，均为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为A。26. 题型：单选题“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是（ ）。A

27、情感陶冶法B实践锻炼法C说服教育法D榜样示范法 考点 德育的方法 解析 本题考查的是德育的方法。“桃李不言，下自成蹊”的意思是：桃子李子虽不会说话，但是它们果实甜美，惹人喜爱，人们在它们下面走来走去，就走出了一条小路。比喻一个人做了好事，不用张扬，人们就会记住他，并向他学习。这句话重点在于表现身教重于言教，用模范行为来影响他人的品德，体现的德育方法是榜样示范法。综上所述，D项正确。A项，情感陶冶法是指通过设置一定的情境让学生自然而然地得到道德、情感与心灵的熏陶、教育的一种教育方法。情感陶冶法的具体实施途径包括教师的师爱、环境陶冶、艺术陶冶三个方面，故排除。B项，实践锻炼法是有目的地组织学生进行

28、一定的实践活动，以培养他们良好品德的方法。实践锻炼法包括练习、制度、委托任务和组织活动等方式，故排除。C项，说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法，说服教育法是德育工作的基本方法，故排除。因此，本题正确答案为D。27. 题型：简答题简述培养班集体的方法。 考点 班集体概述 解析 本题考查培养班集体的方法。 28. 题型：单选题“与善人居，如入兰芷之室，久而不闻其香，则与之化矣；与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣”，这句话说明了在人身心发展过程中，起重要作用的是（ ）。A环境B遗传C个性差异D个体主观能动性 考点 教育与人的发展 解析 题干中这句话的意思

29、是：和好人住在一起，就像进了开满兰花的房间，久而久之不觉得香味的存在，那是因为自己和那种芳香融为一体了。和恶人住在一起，就像进了卖渍鱼的商店，久而久之就不觉得臭味的存在，那也是因为自己和那种恶臭融为一体了。这句话说的是环境对人身心发展的影响起着重要的作用。综上所述，A项正确。B、C、D项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。29. 题型：单选题关于教育的起源问题有很多种说法，其中最古老的观点是（ ）。A生物起源说B神话起源说C心理起源说D劳动起源说 考点 教育的起源 解析 神话起源说是人类关于教育起源的最古老的观点，所有宗教都持这种观点。这种观点认为，教育与其他万事万物一样，都是由人

30、格化的神（上帝或天）所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。综上所述，B项正确。ACD项，虽然也是关于教育起源的观点，但均不是最古老的观点，故排除。因此，本题正确答案为B。30. 题型：单选题教育既有培养创新精神的能力，也有扼杀创新能力的力量，此观点反映教育具有（ ）。A显性功能与隐性功能B正向功能与负向功能C社会功能与个体功能D政治功能与经济功能 考点 教育的功能 解析 从作用的方向看，教育功能可分为正向功能和负向功能。正向功能指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。负向功能指教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。题目中培养创新精神的能力体现的是正向功

31、能，扼杀创新能力的力量体现的是负向功能。综上所述，B项正确。A项，从表面属性和外部特征看，教育功能可分为显性功能和隐性功能。与题意不符，故排除。C项，从作用的对象看，教育功能可分为个体功能和社会功能。与题意不符，故排除。D项，均属于教育的显性功能，与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。31. 题型：单选题主任通过借助学生的成绩表、作业、日记等书面材料对学生进行了解的方法属于（ ）。A书面材料分析法B调查法C观察法D谈话法 考点 班主任工作 解析 本题考查的是班主任工作。书面材料分析法指借助学生的成绩表、作业、日记等书面材料对学生进行了解，综上所述，A项正确。B项，调查法，即通过对学生本人

32、或知情者的调查访问，从侧面间接地了解学生， 包括问卷、座谈等，故排除。C项，观察法，即在自然条件下，有目的、有计划地对学生的各种行为表现进行观察，故排除。D项，谈话法，是班主任通过与学生面对面谈话来深入了解学生情况的基本方法，具有灵活、方便、容易了解事情细节、有利于感情沟通等特点，故排除。因此，本题正确答案为A。32. 题型：简答题简述品德的培养方法。 考点 品德的培养方法 解析 本题考查品德培养方法的知识。 33. 题型：单选题旨在促进学生基本素质形成和发展的课程是（ ）。A基础型课程B拓展型课程C研究型课程D发展型课程 考点 课程的类型 解析 根据课程任务，课程分为基础型课程、拓展型课程和

33、研究型课程。其中，基础型课程强调促进学生基本素质的形成和发展，体现国家对公民素质的最基本要求。其由各学习领域体现共同基础要求的学科课程组成，是全体学生必修的课程。综上所述，A项正确。B项，拓展型课程以培育学生的主体意识、完善学生的认知结构、提高学生自我规划和自主选择能力为宗旨，着眼于培养、激发和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，促进学生个性的发展和学校办学特色的形成，是一种体现不同基础要求、具有一定开放性的课程。与题意不符，故排除。C项，研究型课程是学生运用研究性学习方式，发现和提出问题、探究和解决问题，培养学生自主与创新精神、研究与实践能力、合作与发展意识的课程，是全体学生限定选择修习的课

34、程。与题意不符，故排除。D项，为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为A。34. 题型：单选题小灯和她的同学都在很多方面都能很好地与学校保持一致，这体现了群体的（ ）功能。A归属功能B支持功能C认同功能D塑造功能 考点 学校群体的心理功能 解析 本题考查的是学校群体的心理功能。认同功能是指学校群体能使学生或教师对一些重要的、原则的事情或问题，同学校群体保持共同的看法和评价。小灯和她的同学在很多方面与学校保持一致，体现的是群体的认同功能。综上所述，C项正确。A项，归属功能是指学校群体能使成员（学生或教师）产生一种成为团体中的一员并得到相互关心和照顾的体验，故排除。B项，支持功能是指学校群体中

35、学生或教师的思想、观点、情感、行为方式以及个体所取得的成就等得到学校群体的肯定与鼓励，使其获得一种支持的力量，增强其信心，推动个体进步，故排除。D项，塑造功能是指学校群体对于培养适应现代社会要求的健全人格和社会所需求的人才起着重要的作用，故排除。因此，本题正确答案为C。35. 题型：简答题简述教学过程中教师的主导作用与学生的主体作用相统一的规律。 考点 教学过程的基本规律 解析 此题属于规律类简答题。一般而言，解答此类题目的技巧性不强，答案都比较固定。但既然是规律，对于用语和表达要求比较严谨。考生取得高分的关键在于答案的清晰性和全面性。36. 题型：单选题奥苏伯尔认为，学生的附属内驱力在学校表

36、现最突出、易见的时期是（ ）。A儿童早期B儿童后期C少年早期D青春期 考点 学习动机的分类 解析 附属内驱力是指为了实现家长或教师等的期待，并得到他们的赞许或认可而努力学习的一种需要。在儿童早期，附属内驱力最为突出，他们努力学习获得学业成就，主要是为了实现家长的期待，并得到家长的赞许。综上所述，A项正确。B、C、D项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。37. 题型：单选题目前我国基础教育实施“一纲多本”的教材使用原则，这里的“纲”指的是（ ）。A课程标准B课程计划C教学计划D教学原则 考点 课程标准 解析 课程标准指在一定的课程理论指导下，依据培养目标和课程方案，以纲要的形式编制的

37、关于教学科目内容、教学实施建议及课程资源开发等方面的指导性文件。因此，我国基础教育实施的“一纲多本”的教材使用原则中的“纲”指的是课程标准。综上所述，A项正确。B、C、D项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。38. 题型：单选题当小明在学习上遇到困难，自己无法解决时，会及时向老师和其他同学请教，小明使用的学习策略是（ ）。A认知策略B组织策略C元认知策略D资源管理策略 考点 学习策略的分类 解析 学业求助策略指当学生在学习上遇到困难时，向他人请求帮助的行为。它是一种重要的社会支持管理策略。小明使用的就是学业求助策略。学业求助策略是资源管理策略的一种常见形式。综上所述，D项正确。A项

38、，认知策略是加工信息的一些方法和技术，即信息加工的策略。与题意不符，故排除。B项，组织策略是指整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。与题意不符，故排除。C项，元认知策略是指学生对自己的认知过程及结果的有效监视及控制的策略。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。39. 题型：单选题在影响个体身心发展的主要因素中，对人的发展起着主导作用的是（）。A遗传B教育C环境D个体主观能动性 考点 教育与人的发展 解析 在影响人的身心发展的主要因素中，遗传是人的身心发展的生理前提，环境为人的发展提供了可能性和限制性，教育对人的发展起主导作用，个体主观能动性是人身心发展的内在

39、动力。综上所述，B项正确。A、C、D项，虽然都是影响人的身心发展的主要因素，但均不对人的发展起主导作用，故排除。因此，本题正确答案为B。40. 题型：单选题总愿意从事高强度的竞争活动，不断驱动自己要在最短的时间里干最多的事，并对阻碍自己努力的其他人或其他事进行攻击，属于（ ）的特点。AA型人格BB型人格CC型人格DD型人格 考点 人格概述 解析 本题考查的是人格的概述。美国学者M.H.弗里德曼等人研究心脏病时，把人的性格分为两类：A型和B型。A型人格者较具进取心、侵略性、自信心、成就感，并且容易紧张。A型人格者总愿意从事高强度的竞争活动，不断驱动自己要在最短的时间里干最多的事，并对阻碍自己努力

40、的其他人或其他事进行攻击，综上所述，A项正确。B项，B型人格者则较松散、与世无争，对任何事皆处之泰然，故排除。C、D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为A。41. 题型：单选题德育过程中经常出现“屡教不改”的现象，这说明（ ）。A德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程B德育过程促进学生思想内部矛盾斗争的过程C德育过程是组织学生活动与交往，统一多方面影响的过程D德育过程是长期的、反复的、逐步提高的过程 考点 德育过程的基本规律 解析 本题考查的是德育过程的基本规律。德育过程中经常出现“屡教不改”的现象体现的德育过程的规律为德育过程是长期的、反复的、逐步提高的过程。综上所述，D

41、项正确。A、B、C项，与题目不符，故排除。因此，本题正确答案为D。42. 题型：分析论述题材料全屏不知什么时候开始，我突然觉得自己家的空间变小了。难道是我的个子长高了，才会觉得家里天花板给了我一种压抑感？我也说不清楚，反正我觉得自己越来越像一直被关在笼子里的小鸟不自由！父母与我朝夕相处，却根本不懂我的心，不了解我的需求，也不清楚我的困惑。而且，他们总是苛责多于鼓励，要求多于倾听。我已经明显感觉到我们之间的代沟了！苦恼的学生天天24简答题材料中的天天遇到了什么问题？ 考点 考点：中学生主要的情绪问题与良好情绪的培养 解析 本题考查的是中学生情绪问题的知识。43. 题型：单选题在注视电灯一会儿之后

42、，闭上眼睛，眼前会出现灯的一个光亮形象，位于黑色背景之上，这种感觉现象是（ ）。A感觉对比B负后像C正后像D感觉适应 考点 感觉 解析 感觉后效是指对感受器的刺激作用停止以后，感觉印象并不立即消失，仍能保留一个短暂的时间的感觉现象。感觉后效在视觉中表现尤其明显，分为正后像和负后像。后像的品质与刺激物相同叫正后像，题目中电灯是亮的，后像也是光亮的，是正后像。综上所述，C项正确。A项，感觉对比是指不同的刺激作用于同一感受器而导致感受性发生变化的现象。与题意不符，故排除。B项，感觉后像的品质与刺激物相反叫负后像。与题意不符，故排除。D项，感觉适应是指由于刺激物对感受器的持续作用从而使感受性发生变化的现象。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。44. 题型：单选题下