《三个儿子》教学设计三(2).doc

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1、三个儿子教学设计三（2）对话平台 复习 1、复习生字、词语。 2、分段朗读课文，回顾课文内容。 3、你们还记得文中的三个妈妈是如何夸奖她们的孩子的吗？你能试着复述下来吗？ （复习巩固，复述激趣，为课文的感情朗读垫定了基础，实现了与课文内容的自然衔接。） 读悟 1、引导学生自读课文，思考：三个妈妈分别是怎么夸奖自己的孩子的？找出相关语句认真朗读。 2、启发想像，指导感情朗读：想像妈妈在夸你进的情形和语气。练习有感情地读文。 （抓住关键内容，引导自读自悟，培养学生自主学习能力，在感情朗读中加深了学生的情感体验。） 3、组内赛读：比一比，看谁最能读出妈妈的语气。学生间读书评议。 （在自读自悟的基础上

2、，博采众长，吸取他人经验，促进了学生之间的合作与交流。） 4、汇报读书。结合课件和插图引导学生对照着场景，汇报有感情朗读的练习成果。师生评议。 （形象画面，生动的情节，为学生充分展示对课文内容独特的理解和感悟，为学生有感情地朗读实践，搭建了一个的平台。学生在对课文内容多元化的解读过程中，交流、互动，展示了个性。） 探究 1、教师引导学生自读7-11自然节。思考：读了这几自然段的内容，你有什么发现？ 2、交流：学生可能发现水很重和三个孩子不同的表现。教师相机点拨。引导学生深入思考。 比如：为什么写水非常重这段内容？看了三个儿子的不同表现你有什么体会？你想说些什么吗？ （引导学生读书发现，进而深刻

3、体会出文中蕴含的人文性思想。通过读书，体验，感悟，表达等活动的组织，引导学生充分展示内心真实的想法。求真，求实，让学生在潜移默化中，受到教育和影响。） 讨论 1、结合最后的两个自然段，引发学生思考：老爷爷为么说他只看见了一个儿子？ 2、组织学生讨论，明确文章中心。 （引导学生从母亲和儿子两个角度进行思考和讨论，深刻领会文章中心，全面升华文章主题。） 写字 出示我会写中的胳膊、晃荡两个词，引导学生进行观察，鼓励学生自主书写，同桌评议。 拓展 1、教师启发学生进行思考，引导学生进行小组内的讨论交流。 这个妈妈还会和老爷爷说什么呀？另两个儿子听了老爷爷的话后会怎么说，怎么做呢？你想对三个妈妈和三个儿子说些什么吗？等 2、组内交流课外搜集的有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母的相关资料。 3、课后自己的父母交流，听听他们的想法。 （合作交流，让孩子们体验角色，丰富认知，实现与学生生活的链接，促进学生正确价值观和良好品质的形成。） 2 / 2