中学教师资格证考试《教育知识与能力（中学）》题库100题含答案（测验380版）.docx

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1、中学教师资格证考试教育知识与能力（中学）题库100题含答案1. 题型：单选题小明从开始上初一以来，每天自觉地坚持跑步，因此，他的体质越来越好。小明每天坚持跑步属于（ ）。A性格的态度特征B性格的理智特征C性格的情绪特征D性格的意志特征 考点 情绪和情感的概念 解析 本题考查的是性格。性格的意志特征是指一个人在自觉调节自己行为的方式和水平上表现出来的心理特征，自觉性、坚定性、果断性、自制力等是主要的意志特征，小明每天自觉地坚持跑步，是其意志特征的表现。综上所述，D项正确。A项，性格的态度特征指个体在对现实生活各个方面的态度中表现出来的一般特征，故排除。B项，人们在感知、记忆、思维等认识过程中表现

2、出来的个别差异就是性格的理智特征，故排除。C项，性格的情绪特征是指一个人在情绪活动中经常表现出来的强度、稳定性、持久性以及主导心境方面的特征，故排除。因此，本题正确答案为D。2. 题型：单选题“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”这句话表明的学习动机类型是（ ）。A内部学习动机B外部学习动机C社会交往动机D自我提高内驱力 考点 学习动机的分类 解析 题干所述的意思是知道学习不如爱好学习，爱好学习不如乐于学习，所以强调的是内部学习动机。综上所述，A项正确。B项，外部动机是指由外部诱因所引起的动机。与题意不符，故排除。C项，为无关干扰选项，故排除。D项，自我提内驱力是指个体因自己的胜任能力或工作能

3、力而赢得相应地位的需要。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。3. 题型：单选题课程的特点在于动手“做”，在于手脑并用，以获得直接经验，这种课程类型属于（ ） 。A学科课程B活动课程C分科课程D综合课程 考点 课程的类型 解析 活动课程是打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。活动课程的主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。题目中课程的特点在于动手做，以获得直接经验，属于活动课程。综上所述，B项正确。A项，学科课程，亦称分科课程，它是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的

4、知识组织为学科。与题意不符，故排除。C项，分科课程是指根据各级各类学校培养目标和科学发展水平，从各门科学中选择出适合一定年龄阶段学生发展水平的知识组成的各种不同的教学科目。与题意不符，故排除。D项，综合课程是指打破传统的学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。4. 题型：单选题皮格马利翁效应说明，能对学生产生巨大影响的是（ ）。A教师的人格特点B教师的教学水平C教师对学生的期望D教师的威信 考点 教师的心理特征 解析 本题考查的是教师的心理特征。教师期望效应也叫罗森塔尔效应，是指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望

5、的方向来塑造自己的行为。综上所述，C项正确。A、B、D项，均不是皮格马利翁效应的观点，故排除。因此，本题正确答案为C。5. 题型：单选题下列人物与作品对应不正确的是（ ）。A夸美纽斯大教学论B卢梭爱弥儿C康德教育过程D赫尔巴特普通教育学 考点 教育学的创立阶段 解析 选项中A、B、D三项，教育家及其代表作对应均正确，故排除。C项，康德的代表作为康德论教育，教育过程为美国教育家布鲁纳的代表作，当选。本题为选非题，故正确答案为C。6. 题型：单选题难度小的材料更适合（ ）。A间隔复习B分散复习C集中复习D密集复习 考点 记忆 解析 集中复习是集中在一个时间内，对所要识记的内容连续、反复地进行复习。

6、分散复习是把要记忆的内容分在几个相隔的时间内进行复习。复习难度小的材料可适当集中复习，复习难度大的材料可以采用分散复习的方式。综上所述，C项正确。A、B、D项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C7. 题型：单选题“以身教者从，以言教者讼”是哪种德育方法的体现？（ ）A说服教育法B情感陶冶法C榜样示范法D自我教育法 考点 德育的方法 解析 本题考查的是德育方法。“以身教者从，以言教者讼。”这句话的意思是：用自己的实际行动教育别人，别人就会心悦诚服；如果只用语言空泛说教而不去做，别人难以相信甚至会产生猜疑甚至发生争吵。榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。

7、榜样包括：伟人的典范、教育者的示范和学生中的好榜样。综上所述，C项正确。A项，说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法，说服教育法是德育工作的基本方法，故排除。B项，情感陶冶法是指通过设置一定的情境让学生自然而然地得到道德、情感与心灵的熏陶、教育的一种教育方法。情感陶冶法的具体实施途径包括教师的师爱、环境陶冶、艺术陶冶三个方面，故排除。D项，自我教育法是在教师指导下，学生通过自觉学习、自我反思和自我行为的调节，使自身品德不断完善的一种重要方法，故排除。因此，本题正确答案为C。8. 题型：单选题下列关于教学说法错误的是（ ）。A教学以培养全面发展的人为根本目的B上课是教

8、学的中心环节C教学是实现培养目标的基本途径D教学是学校教育中唯一的活动 考点 教学的概念 解析 选项A、B、C三项，均是对教学的正确说法，故排除。D项，教学与教育是部分与整体的关系，教育包括教学，教学只是学校实现教育目的的一个基本途径。除教学外，学校还通过课外活动、生产劳动、社会活动等途径对学生进行教育。因此，教学不是学校教育中唯一的活动。当选。本题为选非题，故正确答案为D。9. 题型：单选题以下不是环境决定论的代表人物的是（ ）。A孟子B施泰伦C洛克D华生 考点 教育与人的发展 解析 选项中B、C、D项都是环境决定论的代表人物。故排除。A项，孟子是我国古代遗传决定论的代表，也是“性善论”的代

9、表，提出“仁义礼智，非由外铄我也，我固有之也”。当选。本题为选非题，故正确答案为A。10. 题型：单选题陶行知是我国现代教育史上著名的人民教育家，其教育思想的理论核心为生活教育理论。其主要观点有（ ）。生活即教育社会即学校教育即生长学校即社会教学做合一教育无目的论教育即生活教育即经验的改组或改造ABCD 考点 教育学的发展阶段 解析 陶行知是我国现代教育史上著名的人民教育家，其教育思想的理论核心为生活教育理论。主要观点有如下三点：（1）“生活即教育”；（2）“社会即学校”；（3）“教学做合一”。综上所述，B项正确。A、C、D项，均为杜威的主要观点。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。1

10、1. 题型：单选题“当我们学到更高级的概念与规律之后，高级概念可以替代低级概念，使低级概念遗忘，从而减轻记忆负担”，这符合以下哪一理论的观点？（ ）A干扰说B同化说C衰退说D压抑说 考点 记忆 解析 奥苏伯尔认为，遗忘是知识的组织和认知结构简化的过程。当人们学到了更高级的概念与规律之后，就可以以此来代替低级的观念，使低级观念简化，从而减轻记忆负担。这是一种积极的遗忘。综上所述，B项正确。A项，干扰说认为，遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。与题意不符，故排除。C项，衰退说认为，遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱，以致最后消退的结果。与题意不符，故排除。D项，压抑说认为，遗忘是由于

11、情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种压抑被解除了，记忆也就能恢复。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。12. 题型：简答题简述中学生情绪的特点。 考点 中学生的情绪特点 解析 本题考查中学生情绪的特点的知识。13. 题型：简答题简述富勒和布朗的教师成长三阶段理论。 考点 教师的成长阶段 解析 本题考查教师的成长的知识。14. 题型：单选题既有自觉的目的却不需要意志努力的注意是（ ）。A无意注意B有意注意C有意后注意D.随意注意 考点 注意 解析 有意后注意是指事先有预定目的，但不需要付出意志努力的注意。有意后注意又称随意后注意。有意后注意同时具备有意注意和无意注意二者的部分特征。综上所

12、述，C项正确。A项，无意注意也称不随意注意，是事先没有预定目的，也不需要意志努力的注意。与题意不符，故排除。B、D项，有意注意又称随意注意，是指事先有预定目的，需要付出意志努力的注意。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。15. 题型：分析论述题作为教师，你会对他们提出哪些建议？ 考点 考点：情绪理论 解析 对老师的建议如下：（1）教会学生形成适宜的情绪状态，用词语、理智控制自己情绪发生的强度。（2）丰富学生的情绪体验。教师应给学生创造一种过渡的情景，即从不紧张到稍微有些紧张，最后再到很紧张，使学生积累各种情景下的情绪体验，这样就能做到“临场不乱”。（3）培养学生正确看待问题。由于学生分

13、析问题的能力还不完善，对一个问题往往只从一个角度解释，所以容易遭受挫折，教师应该教会学生辩证地看待问题。16. 题型：单选题某学生十分容易紧张，情绪起伏很大，不敢自己做决定，总是询问他人，从而扰乱了课堂纪律。该学生属于哪种课堂问题行为类型？（ ）A人格型问题行为B行为型问题行为C情绪型问题行为D智力型问题行为 考点 课堂问题行为概述 解析 本题考查的是课堂问题行为概述。情绪型问题行为主要是由于学生过度焦虑、紧张和情绪多变而导致社会障碍的问题行为。例如：有的学生漫不经心，冷淡漠视，态度忸怩；有的学生过分依赖教师和同学，不敢自己做决定，不能独立地完成作业，综上所述，C项正确。A项，人格型问题行为带

14、有神经质特征，常常表现为退缩行为。例如：有的学生在课堂上忧心忡忡，不信任教师，害怕教师提问和批评，故排除。B项，行为型问题行为主要有对抗性、攻击性或破坏性等特征。例如：有的学生缺少耐心，容易冲动，不能安静；有的学生多嘴多舌，交头接耳，故排除。D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为C。17. 题型：单选题CIPP评价模式的步骤不包括（ ） 。A背景评价B输入评价C输出评价D成果评价 考点 课程评价 解析 CIPP评价模式又被称为背景、输入、过程、成果评价模式，它包括背景评价、输入评价、过程评价、成果评价四个步骤。选项中A、B、D项均属于CIPP评价模式的步骤之一，故排除。C项，为无

15、关干扰选项，当选。因此，本题正确答案为C。18. 题型：单选题在教育的基本要素中起桥梁或沟通作用的是（ ）。A教育者B教育影响C受教育者D教育组织形式 考点 教育的含义及构成要素 解析 教育包括三种基本要素：教育者、受教育者和教育影响。其中，教育影响是指建构于教育者和被教育者之间起桥梁或沟通作用的一切事物的总和。综上所述，B项正确。A、C、D项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。19. 题型：辨析题教育活动主要是研究教学方法。 考点 教育的含义及构成要素 解析 此题属于以偏概全型辨析题。该类型主要考查的是由多个小知识点组成的大知识点，考题往往将大知识点等价于该知识点下的某个小知识点

16、，或认为该知识点只包括某个单个知识点。在解答此类题目时，考生需要把大知识点下的其他小知识点一并列出，这样论据才更有说服力。20. 题型：单选题为跨入新学段和升入高年级的学生学好新知识、掌握新方法而适当提前安排有关奠基内容的排列方式为（ ）。A折衷式排列B直线式排列C螺旋式排列D过渡式排列 考点 教材 解析 过渡式排列方式是为跨入新学段和升入高年级的学生学好新知识、掌握新方法而适当提前安排有关奠基内容的一种排列方式。综上所述，D项正确。A项，属于教材的组织方式，与题意不符，故排除。B项，直线式排列是对一科教材内容采取环环相扣、直线推进、不予重复的排列方式。与题意不符，故排除。C项，螺旋式排列是针

17、对学习者的接受能力，按照繁简、深浅、难易的程度，使一科教材内容的某些基本原理重复出现，逐步扩展，螺旋上升。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。21. 题型：简答题简述开展好课外活动的基本要求。 考点 课外活动组织管理的要求 解析 本题考查的是课外活动。22. 题型：单选题科尔伯格把儿童道德发展分为三个水平六个阶段，其中“好孩子”走向阶段属于（ ）。A前习俗水平B习俗水平C后习俗水平D他律水平 考点 科尔伯格的道德发展阶段理论 解析 本题考查的是科尔伯格的道德发展阶段理论。“好孩子”道德定向阶段，也叫寻求认可定向阶段，属于科尔伯格道德发展阶段理论的第二水平、第三阶段，即习俗水平。综上所述

18、，B项正确。A、C项，说法错误，“好孩子”阶段均不在这两个水平内，故排除。D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为B。23. 题型：辨析题教育目的不等于培养目标。 考点 教育目的的概念 解析 此题属于概念易混型辨析题。该类型主要是对具体知识点概念、特点以及相关概念之间关系的考查。在解答此类题目时，考生需要重点说清不同的概念分别是什么以及不同概念之间的区别与联系。 24. 题型：单选题以下不属于学科中心课程理论的主要流派的是（ ）。A要素主义课程理论B永恒主义课程理论C结构主义课程理论D社会中心课程理论 考点 学科中心课程理论 解析 选项A、B、C三项，要素主义课程理论、永恒主义课程

19、理论、结构主义课程理论均属于学科中心课程理论的主要流派，故排除。D项，社会中心课程理论是独立的课程理论，并不隶属于学科中心课程理论，当选。本题为选非题，故正确答案为D。25. 题型：单选题在学习过程中，吴兰非常注重对学习时间的安排。她不仅能够有效安排和利用课堂学习的最佳时间，对课下时间的利用也非常灵活。这种学习策略属于（ ）。A认知策略B元认知策略C计划策略D资源管理策略 考点 学习策略的分类 解析 时间管理策略就是通过一定的方法合理安排时间，有效利用学习资源。属于资源管理策略的一种。题干中强调吴兰对学习时间和课下时间的安排、利用，属于时间管理策略。综上所述，D项正确。A项，认知策略是加工信息

20、的一些方法和技术，即信息加工的策略。与题意不符，故排除。B项，元认知策略是指学生对自己的认知过程及结果的有效监视及控制的策略。与题意不符，故排除。C项，计划策略是指根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略，想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。26. 题型：单选题（ ）是指为完成特定的教学任务，教师和学生按照一定要求组合起来进行活动的结构。A教学组织形式B个别教学制C班级授课制D教学规律 考点 教学组织形式的含义 解析 教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按照一定要求组合起来进行活动的结构。综上所述，A

21、项正确。B、C、D项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。27. 题型：单选题章林在学完一道例题后，联系自己学过的知识，将这道题目归入力学当中，之后遇到类似问题，也知道如何解决，章林的做法属于知识应用过程当中的（ ）。A审题B联想C解析D归类 考点 知识学习的过程 解析 知识应用的一般过程包括审题、联想、解析、类比。其中类比也叫归类，即概括出眼前的问题与原有知识的共同的本质特征，并将这一具体的问题归入原有的同类的知识结构中去，以便理解当前问题的性质。题目中章林的做法属于知识的归类。综上所述，D项正确。A项，审题，就是了解题意，搞清问题中所给予的条件与所要达到的目标。与题意不符，故排除

22、。B项，联想即由一种心理过程而引起另一种与此相连的心理过程的现象。与题意不符，故排除。C项，解析即分析事物的矛盾，分析已知和未知双方的内部联系，寻找解决矛盾的条件和方法。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。28. 题型：单选题完成各种书面或口头作业属于教学过程中（ ）阶段。A运用知识B感知教材C理解教材D巩固知识 考点 教学过程的基本阶段 解析 在教学中，运用知识、形成技能技巧主要是通过教学实践来实现的，如完成各种书面或口头作业、实验等。综上所述，A项正确。B项，中小学的课堂教学往往是从学习与感知教材（主要是教科书）开始的。教材是一种用符号表征的书本知识，是他人的实践经验。学生只有凭借

23、自己的生活经验或有关的感性知识才能理解书本知识。与题意不符，故排除。C项，理解教材是教学过程的中心环节。在教学过程中，不能让学生的认识停留在感性上，而要引导他们把所感知的材料同书本知识联系起来，进行思维加工，把握事物的本质和规律，将其上升到理性认识。与题意不符，故排除。D项，巩固所学的知识是教学过程的一个必要环节。巩固知识的意义在于避免或减少对先前所学知识的遗忘，并且为顺利地学习新知识、新材料奠定基础。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。29. 题型：单选题小明刚刚进工厂工作，在操作机器时，需按照师傅教的，一步步操作，有时候还要复述动作要领，小明的记忆尚属于（ ）。A形象记忆B内隐记忆

24、C外显记忆D情景记忆 考点 记忆 解析 外显记忆是指当个体需要有意识地或主动地收集某些经验用以完成当前任务时所表现出的记忆。它是有意识提取信息的记忆，强调的是信息提取过程的有意识性，而不在意信息识记过程的有意识性。题目中小明的记忆还需要有意识的提取，尚属于外显记忆。综上所述，C项正确。A项，形象记忆是以感知过的事物形象为内容的记忆。与题意不符，故排除。B项，内隐记忆是指在不需要意识或有意回忆的情况下，个体的经验自动对当前任务产生影响而表现出来的记忆。与题意不符，故排除。D项，情景记忆是指以亲身经历的、发生在一定时间和地点的事件（情景）为内容的记忆。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。3

25、0. 题型：单选题德育的方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。下列能体现这种方法的是（ ）。A惩前毖后，治病救人B言者无罪，闻者足戒C有则改之，无则加勉D桃李不言，下自成蹊 考点 德育的方法 解析 本题考查的是德育的方法。榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括：伟人的典范、教育者的示范和学生中的好榜样。D项原意是桃树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，便走成了一条小路。比喻为人品德高尚，诚实、正直，用不着自我宣言，就自然受到人们的尊重和敬仰。综上所述，D项正确。A项，惩前毖后，治病救人的意思为：对以前的错误一定要揭发，不讲情面,要以科学的

26、态度来分析批判过去的坏东西，以便使后来的工作慎重些，做得好些。故排除。B项，言者无罪，闻者足戒的意思是指出自已观点和方法的人不应该承担什么责任，而听的人可以从中吸取有价值的东西，故排除。C项，有则改之，无则加勉的意思是对别人给自己指出的缺点错误，如果有，就改正，如果没有，就用来提醒自己不犯同样的错误，故排除。因此，本题正确答案为D。31. 题型：简答题简述创造性思维的过程。 考点 思维 解析 一般而言，解答此类题目的技巧性不强，答案都比较固定。但要注意阶段的先后顺序和典型特点。考生取得高分的关键在于答案的清晰性和全面性。32. 题型：简答题简述沙赫特辛格的情绪理论。 考点 情绪理论 解析 本题

27、考查的是沙赫特辛格的情绪理论。33. 题型：单选题教育史上最早明确提出“教学的教育性”这一命题的的教育家为（ ）。A赫尔巴特B马卡连柯C洛克D布鲁纳 考点 教学过程的基本规律 解析 教育史上最早明确提出“教学的教育性”这一命题的是德国教育家赫尔巴特。他说：“我不承认任何无教学的教育，正如在相反方面，我不承认有任何无教育的教学。” 综上所述，A项正确。B、C、D项，这三位教育家均不是教学的教育性规律的提出者。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。34. 题型：单选题初三（2）班的学生在课堂上紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝，这属于哪种课堂气氛？（ ）A积极的课堂气氛B消极的课堂气氛C对抗的课堂

28、气氛D紧张的课堂气氛 考点 课堂管理概述 解析 本题考查的是课堂气氛概述。消极的课堂气氛常常以学生的紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为基本特征。学生在课堂上紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝，是消极课堂气氛的体现，综上所述，B项正确。A项，积极的课堂气氛是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严格的有机统一，故排除。C项，对抗的课堂气氛实质上是一种失控的课堂气氛。教师失去了对课堂的驾驭和控制能力，学生在课堂学习过程中各行其是，教师因此有时不得不停止讲课而维持秩序，故排除。D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为B。35. 题型：单选题在一个综艺节目上，有一项竞赛是看到一个细节，然后看谁猜出这是什么动

29、物，猜的又快又准的就能获胜，这体现的是知觉的（ ）。A理解性B恒常性C整体性D选择性 考点 知觉 解析 知觉的整体性是指在知觉过程中，人们不是孤立地反映刺激物的部分或个别属性，而是反映事物的整体及关系。题目中的游戏体现了知觉的整体性。综上所述，C项正确。A项，理解性是指在知觉过程中，我们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使它具有一定的意义。与题意不符，故排除。B项，恒常性是指当距离、角度或光线的明暗在一定范围内发生了变化时，我们的知觉映像在相当程度上保持着它的稳定性。与题意不符，故排除。D项，选择性是人在知觉客观世界时，总是有选择地把少数事物当成知觉的对象，而把其他

30、事物当成知觉的背景，以便更清楚地感知一定的事物与现象。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C36. 题型：单选题李老师近期换到一所新的学校任教，他感到了稍许压力。根据伍尔若和梅教师职业压力理论，李老师的压力属于（ ）。A中心压力B情境压力C外围的压力D预期性压力 考点 教师心理健康 解析 本题考查的是教师心理健康。外围的压力是指教师经历的重大生活事件或压力情节，如换到一所新的学校或长期的人际关系冲突。李老师近期换到一所新的学校任教，他感到了稍许压力，属于外围的压力。综上所述，C项正确。A项，中心的压力是指较小的压力及日常的麻烦，如某次课的幻灯片丢了，故排除。B项，情境压力是指教师现在的心境

31、，故排除。D项，预期性压力是教师预先考虑到的令人不愉快的事件，如与校长将要进行一次谈话，故排除。因此，本题正确答案为C。37. 题型：单选题人们自觉地确定道德行为的目的，积极调节自己的活动，克服各种困难，以实现既定目的，比如努力考入重点大学，这属于哪种品德心理结构？（ ）A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为 考点 品德的内涵及心理结构 解析 本题考查的是品德的内涵及心理结构。道德意志是人们自觉地确定道德行为的目的，积极调节自己的活动，克服各种困难，以实现既定目的的心理过程。道德意志也要受到道德认识的支配，是人们利用自己意识的控制和理智的权衡作用去解决道德生活中的内心矛盾（如动机间的冲突及行

32、动过程中坚持与动摇的斗争等）与支配行为的力量。道德意志通常表现为一个人的信心、决心和恒心。综上所述，C项正确。A项，道德认识也可称为道德观念，即是一种对道德行为的是非、善恶、美丑及其执行意义的认识，其中包括道德概念与道德信念的形成以及运用这些观念去分析道德行为，对人或对事作出符合自己认识水平的道德评价。品德的核心是道德认识，故排除。B项，道德情感是伴随着道德认识所产生的一种内心体验。包括爱国主义情感、义务感、责任感和羞耻感等，故排除。D项，道德行为是指一个人遵照道德规范所采取的言论和行动，它是实现道德动机的手段，是道德认识和道德情感的具体表现和外部标志，故排除。因此，本题正确答案为C。38.

33、题型：单选题张敏认为，只要违反了规则并给他人带来了伤害，不论动机如何都是不道德的。根据科尔伯格的道德发展观，其道德认知发展处于（ ）。A自律水平B他律水平C习俗水平D前习俗水平 考点 科尔伯格的道德发展阶段理论 解析 本题考查的是科尔伯格的道德发展阶段理论。张敏的观点属于遵守法规和秩序的定向阶段，处于习俗水平。处于这一阶段的儿童服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。综上所述，C项正确。A、B项，属于皮亚杰的道德发展观点，故排除。D项，前习俗水平的儿童，其道德观念的特点是纯外在的。他们为了免受惩罚或获得奖励而顺从权威人物规定的行为准则。根据行为的直接后果和自身

34、的利害关系判断好坏是非，故排除。因此，本题正确答案为C。39. 题型：单选题在影响个体身心发展的主要因素中，对人的发展起着主导作用的是（）。A遗传B教育C环境D个体主观能动性 考点 教育与人的发展 解析 在影响人的身心发展的主要因素中，遗传是人的身心发展的生理前提，环境为人的发展提供了可能性和限制性，教育对人的发展起主导作用，个体主观能动性是人身心发展的内在动力。综上所述，B项正确。A、C、D项，虽然都是影响人的身心发展的主要因素，但均不对人的发展起主导作用，故排除。因此，本题正确答案为B。40. 题型：单选题下列不属于教学评价的作用的是（ ）。A诊断作用B激励作用C强制作用D调节作用 考点

35、教学评价的概念 解析 教学评价有诊断作用、激励作用、调节作用。选项中，A、B、D项，均属于教学评价的作用，故排除。C项，教学评价并没有强制作用，故排除。本题为选非题，故正确答案为C。41. 题型：单选题由国家教育主管部门制定的，有关学校教育教学工作的指导性文件称为（ ）。A课程计划B课程标准C课程目标D教科书 考点 课程计划 解析 课程计划是国家教育主管部门制定的，有关学校教育教学工作的指导性文件，体现了国家对学校的统一要求，是组织学校活动的基本纲领和主要依据。综上所述，A项正确。B项，课程标准是指在一定的课程理论指导下，依据培养目标和课程方案，以纲要的形式编制的关于教学科目内容、教学实施建议

36、及课程资源开发等方面的指导性文件。与题意不符，故排除。C项，课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图。它规定了一定教育阶段的学生通过课程学习以后，在发展品德、智力、体质等方面期望实现的程度，它是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础。与题意不符，故排除。D项，教科书是教材的主体，是教师进行教学的主要依据，是学生获得系统知识、进行学习的主要材料，也是评价教学质量的重要依据。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。42. 题型：辨析题教师的领导风格是影响课堂气氛的唯一因素。 考点 课堂气氛概述 解析 本题考查影响课堂气氛的因素。43. 题型：单选题这段时间学生小婷认真学习，表现良好，进步明显

37、，班主任刘老师取消了对她的处分，这属于（ ）。A正强化B惩罚C负强化D消退 考点 行为主义学习理论 解析 负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快的刺激来增强反应概率。题干中，通过“取消处分”来增加小婷好的行为的保持，属于中止厌恶刺激增强反应概率，是负强化。综上所述，C项正确。A项，正强化是通过呈现想要的愉快刺激来增强反应概率。与题意不符，故排除。B项，惩罚是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率。与题意不符，故排除。D项，消退是指条件刺激形成以后，如果得不到强化，条件反应会逐渐减弱，直至消失的现象。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。44. 题型：单选题在化学课本中，“化学反应与能量

38、”这一内容按照由浅入深，由易到难的方式编排，使关键概念和基本原理得以重复出现，逐步扩展。这种教材编写的方式属于（ ）。A单一式排列B直线式排列C螺旋式排列D过渡式排列 考点 教材 解析 螺旋式排列是针对学生的接受能力，按照繁简、深浅、难易的不同程度，使一门学科教材的基本概念和基本原理分层次地重复出现、逐渐扩展、螺旋上升的排列方式。在化学课本中，“化学反应与能量”这一内容的关键概念和基本原理重复出现，逐步扩展，就属于教材编写的螺旋式排列方式。综上所述，C项正确。A项，为无关干扰选项，与题意不符，故排除。B项，直线式排列是对一科教材内容采取环环相扣、直线推进、不予重复的排列方式。也就是说，在教材的

39、内容排列中，后面不重复前面已讲过的内容。与题意不符，故排除。D项，过渡式排列是指为跨入新学段和升入高年级的学生学好新知识、掌握新方法而适当提前安排有关奠基内容的排列方式。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。45. 题型：单选题下列属于教育影响的是（ ）。A教育内容B社会风气C教育者D受教育者 考点 教育的含义及构成要素 解析 教育包括三种基本要素：教育者、受教育者和教育影响。教育影响从内容上说，主要就是教育内容、教育材料或教科书；从形式上说，主要就是教育方法、教育手段、教育组织形式。教育内容属于教育影响。综上所述，A项正确。B项，并不属于教育本身的构成要素，故排除。C、D项，虽均属于教

40、育的基本要素之一，但与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。46. 题型：单选题诸如正直、慷慨或懒惰、吝啬这些个性品质都是描述人们的（ ）特点。A性格B气质C情感D能力 考点 性格 解析 本题考查的是性格。性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。题干中的词语体现的是一个人的性格特征。综上所述，A项正确。B项，气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，即我们平时所说的脾气、秉性，故排除。C项，情感是态度这一整体中的一部分，它与态度中的内向感受、意向具有协调一致性，是态度在生理上一种较复杂而又稳定的生理评价和体验，故排除。D项，能力

41、是直接影响人的活动效率，促使活动顺利完成的个性心理特征，故排除。因此，本题正确答案为A。47. 题型：单选题小敏平时容易受暗示，喜欢跟着老师的思路走，喜欢和同学一起讨论问题。她的认知风格是（ ）A场独立型B冲动型C场依存型D沉思型 考点 认知风格 解析 本题考查的是认知风格。场依存型的人在加工信息时，对外在信息参照有较大的依赖倾向，与别人交往时较能考虑对方的感受。他们的心理分化水平较低，在加工信息时主要依赖“场”，较能够考虑对方的感受。材料中，小敏容易受暗示，喜欢跟着老师的思路走，综上所述，C项正确。A项，场独立型的学生对客观事物的判断常以自己的内部线索（经验、价值观）为依据，不易受到周围环境因素的影响和干扰，倾向于对事物的独立判断，故排除。B项，冲动型的学生反应快，但精确性差。具有这种认知风格的人面对问题时总是急于求成，不能全面细致地分析问题的各种可能性，不管正确与否就急于表达出来，有时甚至没有弄清楚问题的要求，就开始解答问题。他们使用的信息加