中学教师资格证考试《教育知识与能力（中学）》题库100题含答案（第850版）.docx

《中学教师资格证考试《教育知识与能力（中学）》题库100题含答案（第850版）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中学教师资格证考试《教育知识与能力（中学）》题库100题含答案（第850版）.docx（58页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、中学教师资格证考试教育知识与能力（中学）题库100题含答案1. 题型：单选题看到他人随手扔烟头，马上感觉不舒服，这属于（ ）。A直觉的道德情感B伦理的道德情感C想象的道德情感D逻辑的道德情感 考点 品德的内涵及心理结构 解析 本题考查的是品德的内涵及心理结构。直觉的道德情感，由于对某种具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验。它往往是由具体情境而引起的，以迅速产生为特点，对道德行为具有迅速定向的作用。题目中看到他人随手扔烟头，马上感觉不舒服属于直觉道德情感，综上所述，A项正确。B项，伦理的道德情感，以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验，故排除。C项，想象的道德情感，即通过对某

2、种道德形象的想象而发生的情感体验，故排除。D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为A。2. 题型：单选题某班主任很喜欢组织各种竞赛，竞赛优胜者会给予学习用具等奖励，班里学习热情空前高涨，该老师的做法符合（ ）的观点。A强化动机理论B成就动机理论C成败归因理论D成就目标理论 考点 学习动机理论 解析 学习动机的强化理论是由行为主义心理学家提出来的，认为动机是由外部刺激引起的一种对行为的冲动性力量，特别重视用强化来说明动机的激发与作用。按照这种观点，任何学习行为都是为了获得某种补偿。因此，在学习活动中，采取各种外部手段如奖赏、赞扬、评分、竞赛等，可以激发学生的学习动机，引起其相应的学习

3、行为。综上所述，A项正确。B、C、D项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。3. 题型：单选题刘烨非常害怕壁虎，心理辅导老师通过让他观看过其他治疗者触摸、拿起和放下壁虎的示范后，先从事一些与接近、触摸壁虎有关的一些活动，而后逐渐接近壁虎、触摸它，直到敢于拿起它而无紧张感为止。这种行为训练属于（ ）。A强化法B代币疗法C消退法D系统脱敏法 考点 行为疗法 解析 本题考查的是行为疗法。系统脱敏法主要是通过诱导来访者缓慢地暴露于导致焦虑的情境，并运用心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除焦虑的目标。系统脱敏法操作过程一般包括：（1）放松练习；（2）建立恐怖或焦虑的等级层次；（3）进

4、行脱敏治疗。题干中一系列让刘烨消除对壁虎的紧张感的训练就属于系统脱敏法。综上所述，D项正确。A项，强化法是根据斯金纳的操作性条件反射原理设计出来的，目的在于通过强化（即奖励）而造成某种期望出现的良好行为的一项行为治疗技术，故排除。B项，代币疗法是一种利用强化原理促进更多的适应性行为出现的常用方法，当学生做出我们所期待的良好行为后，就发给数量相当的代币作为强化物，故排除。C项，消退法是指对不适合的行为不给予注意、不给予强化，使之逐渐削弱以致消失的方法，故排除。因此，本题正确答案为D。4. 题型：单选题个体看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大

5、多数人的要求而改变，这表明他处于哪个道德发展阶段？（ ）A社会契约的道德定向阶段B普遍原则的道德定向阶段C遵守法规和秩序定向阶段D寻求认可定向阶段 考点 科尔伯格的道德发展阶段理论 解析 本题考查的是科尔伯格的道德发展阶段理论。社会契约的道德定向阶段的人认为法律和规范是大家商定的，是一种社会契约。他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变。在强调按契约和法律的规定享受权利的同时，认识到个人应尽义务和责任的重要性。综上所述，A项正确。B项，普遍原则的道德定向阶段的个体已经认识到了社会秩序的重要性和维持社会秩序可能的弊端，因而

6、看到了社会规则、法律的局限性。个体开始基于自己的良心或人类的普遍价值标准判断道德行为，形成自己的道德哲学，故排除。C项，遵守法规和秩序定向阶段。处于该阶段的儿童其道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。认为准则和法律是维护社会秩序的，故排除。D项，寻求认可定向阶段，也称“好孩子”道德定向阶段。处在该阶段的儿童，个体的道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可。总是考虑到他人和社会对“好孩子”的要求，并总是尽量按这种要求去思考。他们认为好的行为是使人喜欢或被人赞赏的行为，故排除。因此，本题正

7、确答案为A。5. 题型：单选题为纪念长征胜利80周年，班主任组织学生到历史博物馆观看图片展，聆听现场工作人员讲解革命光辉历程。该班主任采用的教学组织形式是（ ）。A班级授课制B个别教学C现场教学D复式教学 考点 现代教学的辅助形式个别教学与现场教学 解析 当教师组织学生到与教学内容有关的场所进行教学时，就是采用现场教学的组织形式。现场教学的组织实施者不仅有本学科的教师，一般还需要邀请现场的有关工作人员共同完成相关内容的讲解、指导任务。综上所述，C项正确。A项，班级授课制也称班级教学，是将学生按年龄和文化程度编成有固定人数的班级，由教师按照教学计划统一规定的课程内容和教学时数，根据课程表进行分科

8、教学的一种教学组织形式。与题意不符，故排除。B项，个别教学制是指教师分别对个别学生进行传授与指导的教学组织形式。与题意不符，故排除。D项，复式教学是指把两个或两个以上年级的学生合编在一个班级，教师在同一教室、同一课时内用不同的教材分别对不同年级学生进行的教学，它通常采用直接教学和布置、完成作业轮流交替的方式。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。6. 题型：单选题在一次重大车祸中，李威虽受重伤，但经治疗后脱离危险，最终痊愈。本该出院的李威却认为自己身体还不舒服，还央求医生再给自己仔细检查检查，这种自我防御机制属于（ ）A否认B压抑C合理化D退行 考点 自我防御机制 解析 本题考查的是自我

9、防御机制。退行是指当个体遇到挫折与应激时，心理活动退回到较早年龄阶段的水平，以原始、幼稚的方法应付当前的情景，李威虽受重伤，但经治疗后脱离危险，最终痊愈，仍拒绝面对现实，是退行的表现，综上所述，D项正确。A项，否认是指对某种痛苦的现实有意识或者是无意识地加以否定，以此来缓解自己的焦虑和痛苦，故排除。B项，压抑，是指把意识所不能接受的观念、情感或冲动压抑到无意识中去，使人不能意识到其存在。这种被压抑的冲动和欲望并没有消失，而是一直在无意识中积极活动，并通过其他心理机制的作用以伪装的形式出现，故排除。C项，合理化，又称文饰作用，指无意识地用一种似乎有理的解释或实际上站不住脚的理由来为其难以接受的情

10、感、行为或动机辩护以使其可以接受，故排除。因此，本题正确答案为D。7. 题型：单选题“苦其心智，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”体现的德育方法是（ ）。A实践锻炼法B情感陶冶法C说服教育法D榜样示范法 考点 德育的方法 解析 本题考查的是德育方法。题干的全文是“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行弗乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”意思是：上天将要把重大职责降临到某人身上的时候，一定要先使他的意志遭受折磨，使他的筋骨经受劳累，使他的身体肠胃忍受饥饿，使他的全身困苦疲乏，使他的行为总是遭受困扰麻烦。这样，便可使他的心态受到震动，使他的性格更加坚韧，从而增加他所

11、未具备的能力。显然，这体现了实践锻炼的重要性。综上所述，A项正确。B项，情感陶冶法是指通过设置一定的情境让学生自然而然地得到道德、情感与心灵的熏陶、教育的一种教育方法。情感陶冶法的具体实施途径包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三个方面，故排除。C项，说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法，说服教育法是德育工作的基本方法，故排除。D项，榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括：伟人的典范、教育者的示范和学生中的好榜样，故排除。因此，本题正确答案为A。8. 题型：辨析题负强化是运用惩罚排除不良行为的过程。 考点 行为主义学习理论 解析

12、 此题属于概念易混型辨析题。该类型主要是对具体知识点概念、特点以及相关概念之间关系的考查。在解答此类题目时，考生需要重点说清不同的概念分别是什么以及不同概念之间的区别与联系。9. 题型：单选题高三（6）班的学生都能自觉的遵守校规及班规，并在日常的行为能自觉的依靠规则约束自己。该班的纪律类型属于（ ）。A教师促成的纪律B集体促成的纪律C任务促成的纪律D自我促成的纪律 考点 课堂纪律的类型 解析 本题考查的是课堂纪律的类型。自我促成的纪律，是个体自觉努力下由外部纪律内化而成的个体内部约束力。题目中的学生都能自觉遵守校规及班规，综上所述，D项正确。A项，教师促成的纪律，主要指在教师的帮助指导下形成的

13、班级行为规范。这类纪律在不同年龄阶段所发挥的作用有所不同，年龄越小，学生对教师的依赖越强，教师促成的纪律所发挥的作用也越大，故排除。B项，集体促成的纪律主要是指在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范，故排除。C项，任务促成的纪律主要指某一具体任务对学生行为提出的具体要求。学生们听了班主任的话后，知道今天的内容在期末会考到，所以全都认真听讲，这属于任务促成的纪律，故排除。因此，本题正确答案为D。10. 题型：单选题儿童按照想象去执行规则，把外在环境看做是自我的延伸，还没有把主体与客体分离，不能将自己与周围环境区别，这处于皮亚杰道德发展阶段理论中的（ ）。A前道德阶段B他律道德阶段C初步自

14、律道德阶段D自律道德阶段 考点 皮亚杰的道德发展阶段理论 解析 本题考查的是皮亚杰的道德发展阶段理论。皮亚杰将儿童的道德发展划分为四个阶段，第一阶段为“自我中心阶段”或前道德阶段（25岁），该阶段儿童缺乏按规则来规范行为的自觉性，在亲子关系、同伴关系、价值判断等方面均表现出自我中心倾向。儿童按照想象去执行规则，把外在环境看做是自我的延伸，还没有把主体与客体分离，不能将自己与周围环境区别。他们的游戏活动只是个人独立活动的任意行为，与成人、同伴之间还没有形成合作关系。综上所述，A项正确。B项，他律道德阶段（5岁7、8岁）的儿童表现出对外在权威绝对尊重和顺从，把权威确定的规则看做是绝对的、不可更改的

15、，在评价自己和他人的行为时完全以权威的态度为依据，故排除。C项，初步自律道德阶段（7、8岁10岁）的儿童的思维具有了守恒性和可逆性。一般都形成了这样的概念他们已经不把规则看成是一成不变的东西，认为如果所有人都同意的话，规则是可以改变的，故排除。D项，自律道德阶段（10岁12岁）的儿童继可逆性之后，公正观念或正义感得到发展，儿童的道德观念倾向于主持公正、平等。儿童不再刻板地按固定的规则去判断，在依据规则判断时开始考虑到同伴的一些具体情况，从关心和同情出发去判断，故排除。因此，本题正确答案为A。11. 题型：辨析题教学过程中学生以掌握间接经验为主，至于直接经验则不需要学习。 考点 教学过程的基本规

16、律 解析 此题属于曲意理解型辨析题。该类型主要是对知识点理解的考查。在解答此类题目时，考生需要对考点有着较为全面的把握，明确考点的正确理解方式，然后逐条列出即可。12. 题型：单选题以下不属于依从阶段的行为特征的是（ ）。A被动性B不稳定性C目标性D随情境的变化而变化 考点 中学生品德发展的特点 解析 本题考查的是中学生品德发展的特点。依从阶段的行为具有盲目性、被动性、不稳定性，随情境的变化而变化。处于依从阶段的态度与品德，其水平较低，但却是一个不可缺少的阶段，是态度与品德建立的开端环节。A、B、D项，均属于依从阶段的行为特征，故排除。C项，不属于依从阶段的行为特征，故当选。本题为选非题，故正

17、确答案为C。13. 题型：单选题高中生责任感比较强，在学习遇到困难时也不立刻退缩，而是努力解决问题，这体现其意志的（ ）逐渐形成。A自觉性B果断性C自制性D坚韧性 考点 意志概述 解析 本题考查的是意志概述。意志的坚韧性（坚持性）是指在意志行动中能否坚持决定，百折不挠地克服困难和障碍，完成既定目的方面的意志品质。综上所述，D项正确。A项，意志的自觉性是指一个人清晰地认识到自己行动的目的和意义，并且能够主动地支配自己的行动，使之符合既定目的的意志品质，故排除。B项，意志的果断性是指一个人是否善于明辨是非、抓住时机，迅速而合理地采取决定和执行决定的意志品质，故排除。C项，意志自制性是指一个人能否善

18、于控制和支配自己行动方面的意志品质，故排除。因此，本题正确答案为D。14. 题型：单选题一把钥匙开一把锁反映了德育的（ ）。A长善救失原则B巩固性原则C集体教育原则D因材施教原则 考点 德育原则 解析 本题考查的是德育原则。因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，综上所述，D项正确。A项，长善救失原则是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，促进学生的道德成长，故排除。B项，巩固性原则不属于德育原则，故排除。C项，集体主义教育是指进行德育有赖于学生的社会交往、共同活动，注意

19、依靠学生集体，通过社会交往和集体活动进行教育，充分发挥学生集体在教育中的巨大作用，故排除。因此，本题正确答案为D。15. 题型：单选题对于如何使天平平衡的问题，小明不仅能考虑把所加的重量拿走，而且能够考虑移动天平的加重的盘子使它靠近支点，也就是使力臂缩短。根据皮亚杰的认知发展理论，小明处于（ ）。A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段 考点 皮亚杰认知发展阶段理论 解析 本题考查的是皮亚杰认知发展阶段理论。处于形式运算阶段的儿童，不仅具备了逆向性的可逆思维，而且具备了补偿性的可逆思维。考虑把所加的重量拿走，这属于逆向性，能够考虑移动天平的加重的盘子使它靠近支点，也就是使力臂缩短

20、，这属于补偿性。综上所述，D项正确。A项，感知运动阶段的儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。手的抓取和嘴的吮吸是这一阶段儿童探索周围世界的主要手段，该阶段的儿童获得了客体永恒性，即当一客体从儿童视野中消失时，儿童知道该客体仍然是存在的，故排除。B项，前运算阶段的个体尚未获得认知运算，他们进行的是半逻辑思维，前运算阶段儿童的思维具有不可逆性和刻板性，故排除。C项，在具体运算阶段的儿童逐渐掌握了守恒的概念，能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算，虽然这一阶段儿童的思维仍需要具体事物的支持，在形成概念、发现问题、解决问题上都必须与他们熟悉的物体或场景相联系，故排除。因此，本题

21、正确答案为D。16. 题型：单选题张老师认为自己能够有效地影响学生，相信自己具有教好学生的能力。这说明张老师具有较强的（ ）。A教学操作能力B教学效能感C教学监控能力D教学归因 考点 教师的心理特征 解析 本题考查的是教师的心理特征。教学效能感指教师对自己影响学生行为和学习结果的能力的一种主观判断。综上所述，B项正确。A项，教学操作能力是指教师在教学中使用策略的水平，其水平高低主要看他们是如何引导学生掌握知识、积极思考、运用多种策略解决问题的，它是教师课堂教学能力的集中表现，故排除。C项，教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积

22、极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力，故排除。D项，教学归因是指教师对学生学习结果的原因的解释和推测，这种解释和推测所获得的观念必然影响其自身的教学行为，故排除。因此，本题正确答案为B。17. 题型：单选题小明刚刚进工厂工作，在操作机器时，需按照师傅教的，一步步操作，有时候还要复述动作要领，小明的记忆尚属于（ ）。A形象记忆B内隐记忆C外显记忆D情景记忆 考点 记忆 解析 外显记忆是指当个体需要有意识地或主动地收集某些经验用以完成当前任务时所表现出的记忆。它是有意识提取信息的记忆，强调的是信息提取过程的有意识性，而不在意信息识记过程的有意识性。题目中小明的记忆还需要有意识的提取，尚

23、属于外显记忆。综上所述，C项正确。A项，形象记忆是以感知过的事物形象为内容的记忆。与题意不符，故排除。B项，内隐记忆是指在不需要意识或有意回忆的情况下，个体的经验自动对当前任务产生影响而表现出来的记忆。与题意不符，故排除。D项，情景记忆是指以亲身经历的、发生在一定时间和地点的事件（情景）为内容的记忆。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。18. 题型：单选题我国学者将课堂气氛划分为积极的、消极的和（ ）三种类型。A对抗的B民主的C抑郁的D恶劣的 考点 课堂气氛概述 解析 本题考查的是课堂气氛概述。我国学者将课堂气氛划分为积极的、消极的和对抗的三种类型。综上所述，A项正确。B、C、D项，均

24、不属于该分类，故排除。因此，本题正确答案为A。19. 题型：单选题下列不属于义务教育最基本的特征的是（ ）。A强制性B免费性C公共性D普及性 考点 义务教育制度改革 解析 义务教育作为一项教育制度和法律制度，具有不同于其他教育制度和教育工作的属性。就其性质而言，义务教育具有免费性（公益性）、普及性（普遍性、统一性）、强制性（义务性）、基础性和公共性（国民性）。其中，强制性、免费性、普及性是三个最基本的特征。选项中A、B、D项，均属于义务教育最基本的特征，故排除。C项，虽属于义务教育的特征之一，但并不属于义务教育最基本的特征，当选。本题为选非题，故正确答案C。20. 题型：单选题从课程形态上看，

25、当前我国中学实施的“信息技术教育”属于（ ） 。A学科课程B拓展性学科课程C辅助性学科课程D综合实践活动课程 考点 基础教育课程改革的内容 解析 综合实践活动课程包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。因此，信息技术教育属于综合实践活动课程。综上所述，D项正确。A、B、C项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。21. 题型：单选题孙杨知道自己考上重点高中的消息已经半个多月了，仍然每天心情愉快，以往觉得很平淡的事情最近也会让他很高兴。孙杨的这种情绪状态属于（ ）。A激情B心境C应激D热情 考点 情绪和情感的分类 解析 本题考查的是情绪和情感的分类。心境是一

26、种微弱而持久的情绪状态，它构成人的心理活动的背景。题干中“半个多月”“每天心情愉快”“以往觉得很平淡的事情最近也会让他很高兴”，可知孙杨的这种情绪状态属于心境。综上所述，B项正确。A项，激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态。人们在生活中的狂喜、狂怒、深重的悲痛和异常的恐惧等都是激情的表现。和心境相比，激情在强度上更大，但维持的时间一般较短暂，故排除。C项，应激是人们对某种意外的环境刺激所做出的适应性反应，故排除。D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为B。22. 题型：单选题“教育过程就是教育目的，教育之外再没有什么教育目的。”这句话所体现的教育目的理论为（ ）。A个人本位论

27、B社会本位论C教育无目的论D教育目的的辩证统一论 考点 有关教育目的的理论 解析 题目所体现的理论为教育无目的论。这种理论从根本上否定了教育是一种有目的的培养人的活动。认为教育就是社会生活本身，是个人经验的不断扩大积累，教育过程就是教育目的，教育之外再没有什么教育目的。综上所述，C项正确。A项，个人本位论认为，教育目的应当由人的本性、本能的需要来决定，教育的根本目的就是人的本性和本能的高度发展。与题意不符，故排除。B项，社会本位论认为，教育目的是由社会的需要所决定的，培养社会需要的人就是教育要追求的根本目的，教育应该按照社会对人的要求来设计。与题意不符，故排除。D项，教育目的的辩证统一论是马克

28、思主义的教育目的论，主张教育是培养人的活动，教育目的要考虑人的身心发展的各个要素，给予个体自由地充分发展，并予以高度重视。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。23. 题型：单选题基础教育课程改革纲要（试行）规定，我国中小学课程设置“科学”，开设的学段是（ ）。A小学一年级至高中B小学三年级至高中C小学五年级至高中D初中一年级至高中 考点 基础教育课程改革的内容 解析 基础教育课程改革纲要（试行）规定：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术（或音乐、美术）等课程。综上所述，B项正确。A、C、D项，与题意不符

29、，故排除。因此，本题正确答案为B。24. 题型：单选题引导个体利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，努力去发现自身的价值观并指导自己的道德行动，这体现了哪种品德培养方法是（ ）。A有效说服B树立榜样C群体约定D价值辨析 考点 品德的培养方法 解析 本题考查的是品德的培养方法。价值辨析即引导个体利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，努力去发现自身的价值观并指导自己的道德行动。价值辨析有多种策略，不论应用什么策略，一种观念要真正成为个人的道德价值观，须经历三个阶段，即选择阶段、赞赏阶段和行动阶段。个体只有从头至尾地完成这一过程，才能说他真正具有了某个稳定的价值观念，也才能较持久地用它指

30、导行动。综上所述，D项正确。A项，有效的说服是指教师经常运用言语来说服学生改变态度。在说服的过程中，教师要向学生提供某些证据或信息，以支持或改变学生的态度。教师的说服不仅要以理服人，还要以情动人。教师进行说服时，还应考虑学生原有的态度，应以学生原有的态度为基础，逐步提高要求，故排除。B项，树立良好榜样是指榜样在观察学习的过程中起到非常重要的作用。榜样的特点、示范的形式及榜样所示范行为的性质和后果都会影响到观察学习的效果，故排除。C项，由于群体约定的约束力和群体压力的存在，教师可以利用集体讨论后做出集体约定的方法来改变学生的态度。题目中，形成了“拒绝网络语言”的共识，共同提出相应的具体要求并被全

31、班同学所认可，体现的是群体约定的培养方法，故排除。因此，本题正确答案为D。25. 题型：简答题简述学校教学工作的基本环节。 考点 教学工作的基本环节 解析 一般而言，解答此类题目的技巧性不强，答案都比较固定。但环节是有一定的先后顺序的，要注意把握。考生取得高分的关键在于答案的清晰性和全面性。26. 题型：单选题课外活动的基本组织形式是（ ）。A小组活动B体育活动C课余活动D个人活动 考点 课外活动的组织形式 解析 本题考查的是课外活动的组织形式。课外活动的基本组织形式是小组活动。综上所述，A项正确。B、C项，属于无关干扰选项，故排除。D项，个人活动是学生在课外进行单独活动的形式。它往往与小组活

32、动或群众性活动相结合，由小组或班级分配任务，根据个人的兴趣、才能，个别单独地进行，故排除。因此，本题正确答案为A。27. 题型：分析论述题材料全屏刘晓旭是某校的一名初一学生，他现在越来越讨厌学习了，因为他考试总是不及格，英语老师还用鲜艳的红色笔在他的试卷上做标注：“卷面潦草，乱写乱画，送分的题都不会还上学干什么”，他想争第一，却又认为自己怎么也无法争到第一。但他之前也有过令人羡慕的学习成绩：小学连续多年被评为“三好学生”，在县“希望杯”竞赛中获得过二等奖，小学毕业被保送到县重点初中。然而，升入初中后的第一次摸底考试，他排在班级21名，从此，刘晓旭便丧失了自信心，连他最擅长的英语都爱听不听，也不

33、认真做作业了25简答题请分析刘晓旭的学习心理并提出解决的对策。 考点 考点：学习动机理论 解析 首先，审问题，抓住关键词，明确答题要点。本题的答题要点是成败归因理论在教学中的运用。其次，回顾教材中的成败归因理论的相关知识。再次，回归材料，找到与运用成败归因理论内容相关的材料。最后，结合材料，组织答案。28. 题型：单选题我国基础教育新课程改革中的课程管理制度是实行（ ）。A国家统一管理制度B国家和地方二级管理制度C国家、地方、学校三级管理制度D学校校本管理制度 考点 我国基础教育课程改革（即第八次课程改革） 解析 我国基础教育新课程改革中实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及

34、学生的适应性。综上所述，C项正确。A、B、D项，均不是新课改中的课程管理制度，故排除。因此，本题正确答案为C。29. 题型：单选题学校组织教育教学活动的基本纲领和主要依据是（）。A法律法规B课程计划C教育政策D课程标准 考点 课程计划 解析 课程计划是国家教育主管部门制定的，有关学校教育教学工作的指导性文件，体现了国家对学校的统一要求，是组织学校活动的基本纲领和主要依据。综上所述，B项正确。A、C项，为无关干扰选项，故排除。D项，课程标准是编写教科书的主要依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。30. 题型：辨析题对待班级中的非正式群体应该要教育、引导

35、和改造，动之以情，晓之以理。 考点 非正式群体 解析 本题考查如何对待非正式群体的知识。31. 题型：分析论述题材料全屏班里的王冲，平时有一个怪癖，常带着小刀在树木花枝上刻这刻那。为此，作为班主任的赵老师不知说过他多少遍，可不见效果。班主任赵老师决定做一次家访，向他的家长告状。结果，家访时无意中听他妈妈讲，他在家一有空就学着搞嫁接、植物栽培，还让赵老师看他嫁接成功的几种植物仙人球上竟插活了几种花卉。赵老师眼前一亮，想不到他有这般本事，于是打消了向家长告状的打算。在回到学校后，联系他平时的怪癖，赵老师重新调整了教育方式，肯定了他在嫁接方面的长处，同时指出不可随便在小树上刻画，并让他试验在班里的仙

36、人球上嫁接菊花，他很快就改掉了原有的毛病。25简答题用运用的德育原则的知识，评析材料中赵老师的教育行为。 考点 考点：德育原则 解析 考查中学德育原则的知识点。32. 题型：单选题我国教育史上第一个资本主义性质的学制为（ ）。A壬寅学制B癸卯学制C壬子癸丑学制D壬戌学制 考点 我国学制的沿革 解析 1912年，南京临时政府颁布了“壬子癸丑学制”，该学制明显反映了资产阶级在学制方面的要求，是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。第一次规定了男女同校、废除读经、充实自然科学的内容，将学堂改为学校。综上所述，C项正确。A项，1902年，清政府颁布了钦定学堂章程，亦称“壬寅学制”，这是我国正式颁布

37、的第一个现代学制，但未及实施。与题意不符，故排除。B项，1904年初，清政府颁布奏定学堂章程，亦称“癸卯学制”，这是我国第一个实行的现代学制，该学制的指导思想是“中学为体，西学为用”，明文规定教育目的是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”。与题意不符，故排除。D项，1922年，北洋政府颁布了“壬戌学制”，又称“新学制”或“六三三学制”，即小学六年，初中三年，高中三年。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。33. 题型：单选题布鲁巴奇等提出了教师反思的四种方法。其中不包括（ ）。A反思日记B详细描述C交流讨论D观察学生 考点 教师成长的方法 解析 本题考查的是教师成长的方法。布鲁巴奇等人199

38、4年提出了教师反思的四种方法：反思日记、详细描述、交流讨论和行动研究。综上所述，D项当选。A、B、C项，都属于布鲁巴奇提出的教师反思的四种方法，题目中要求选出不包括的，故排除。本题为选非题，故正确答案为D。34. 题型：单选题关于教育的起源问题有很多种说法，其中最古老的观点是（ ）。A生物起源说B神话起源说C心理起源说D劳动起源说 考点 教育的起源 解析 神话起源说是人类关于教育起源的最古老的观点，所有宗教都持这种观点。这种观点认为，教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神（上帝或天）所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。综上所述，B项正确。ACD项，虽然也是关于教

39、育起源的观点，但均不是最古老的观点，故排除。因此，本题正确答案为B。35. 题型：单选题名侦探柯南在断案时，总是会进行细致的观察和严密的推理，最终得到结论。柯南的思维属于（ ）。A直观动作思维B直觉思维C常规思维D分析思维 考点 思维 解析 分析思维，也就是逻辑思维，它是遵循严密的逻辑规律，逐步推导，最后得出合乎逻辑的正确答案或做出合理的结论。柯南能够进行细致的观察和严密的推理，他的思维属于分析思维。综上所述， D项正确。A项，直观动作思维是指在思维过程中要以具体、实际的动作作为支柱而进行的思维。与题意不符，故排除。B项，直觉思维是人们在面临新的问题、新的事物和现象时，能够迅速理解并作出判断的

40、思维活动。这是一种直接的领悟性的思维活动。与题意不符，故排除。C项，常规思维，也称再造性思维，是指人们运用已获得的知识经验，按现成的方案和程序，用惯用的方法、固定的模式来解决问题的思维方式。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。36. 题型：单选题符合自己所维护的道德观念时，就会产生积极的情绪体验，否则就会产生消极的情绪体验，这种心理结构是（ ）A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为 考点 品德的内涵及心理结构 解析 本题考查的是品德的内涵及心理结构。道德情感是伴随着道德认识所产生的一种内心体验。它不仅是对客观事物的一种反映，而且也是人们对客观事物的一种态度。一般地说，在现实生活中的各

41、种事件或他人、个人的行为，凡是符合自己的认识或自己所维护的道德观念时，就会产生积极的情绪体验，否则就会产生消极的情绪体验。综上所述，B项正确。A项，道德认识也可称为道德观念，即是一种对道德行为的是非、善恶、美丑及其执行意义的认识，其中包括道德概念与道德信念的形成以及运用这些观念去分析道德行为，对人或对事作出符合自己认识水平的道德评价。品德的核心是道德认识，故排除。C项，道德意志是人们自觉地确定道德行为的目的，积极调节自己的活动，克服各种困难，以实现既定目的的心理过程，通常表现为一个人的信心、决心和恒心，故排除。D项，道德行为是指一个人遵照道德规范所采取的言论和行动，它是实现道德动机的手段，是道

42、德认识和道德情感的具体表现和外部标志，故排除。因此，本题正确答案为B。37. 题型：单选题某学生学习英语字母“b”，总是发出汉语拼音字母 “b”的音。这种心理现象是（ ）。A原型启发B功能固着C迁移D晕轮效应 考点 学习迁移的含义及分类 解析 题目中的现象是负迁移，指两种学习之间的相互阻碍。综上所述，C项正确。A、B、D项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。38. 题型：单选题如果学习了材料一，再学习材料二，在回忆材料一时，材料二对回忆产生了干扰，那么这种干扰属于（ ）。A逆向负迁移B逆向正迁移C顺向负迁移D顺向正迁移 考点 学习迁移的含义及分类 解析 逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。材料二对材料一的影响属于逆向迁移。同时，材料二对回忆材料一产生了干扰作用，这属于负迁移，总体来说为逆向负迁移。综上所述，A项正确。B、C、D项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。39. 题型：单选题某班在“每月一星”的活动中，将表现好，进步大的学生照片贴在“明星墙”上以示奖励。这样的方法是（ ）。A说服教育法B品德评价法C观察实践法D情感陶冶法 考点 德育的方法