【推荐】教学设计方案范文合集五篇.doc

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1、【推荐】教学设计方案范文合集五篇【推荐】教学设计方案范文合集五篇 为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展，常常需要预先制定方案，方案可以对一个行动明确一个大概的方向。那么我们该怎么去写方案呢？以下是小编整理的教学设计方案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。 教学设计方案 篇1 【教学目标】 、情感目标： 通过理解作者对人生的体验和思考，丰富自己的社会知识和情感体验，使学生热爱生命、珍惜时光，努力学习。 、能力目标： 加强学生对事物观察欣赏的能力，学会抓住景物的特征进行描写，抒发感情。 培养学生遣词造句的能力。 、知识目标： 掌握文章借景抒情、托物言志的方法。 体会作者含蓄地表达感情，从而提高自身

2、文学鉴赏的水平。 【教学内容及重点、难点的分析】 、教材内容的分析： 文章集文学性与抒情性于一体，情感较充沛，主要写年浩劫给作者带来许多不幸，心情压抑，但睹花释怀感悟生命永恒。要使学生深入理解作者所表达的情感，必须理解作者的写作背景，因此，采用情境教学，通过配乐朗诵，通过展示画面来达到这一效果。 、重点分析： 对景物的分析是文章的重点，为突出这一效果，通过放映画片来加强学生能力的训练。 文章抒情性浓，表达感情的方式较含蓄，这些是大家所要领会的；为突破这一目标，主要是通过“配音朗读”展示画面、“配音背景介绍”设置情境与热爱生命的片段进行比较等手段来实现的，以便加深学生领会文章主旨。 、难点分析：

3、 借景抒情、托物言志的写作方法是本文的难点，借何景、言何志，“景”与“志”与“情”之间的内在联系是什么是这堂课所要解决的，因此，主要采用分析、引导。 【教宇对象的分析】 、初一的中学生，其情感的两极性较为明显，易激动、爱动感情。因此，设置情境教学较为容易调动学生的情感，陷入课堂营造的情感氛围，从而达到理解把握文章的感情。 、中学生的自我意识正趋于成熟，因此，“借景抒情”游戏能够顺利进展，这样一方面加深对自己的自我评价，另一方面确立正确、积极向上的人生观和世界观。 、初一的学生注意力集中时间较短，精力容易分散，而多媒体教学的视听系统有利于调动学生各种感觉器官全面接收新知识。 【教字策略及教法】

4、、情境教学法： 儿童心理学家卡哈娜指出：如果儿童在学习前情感已做好准备，能控制自己的冲动，则他的思维会得到良好的发展。因此，课堂上调动学生的情感是有效发挥学生为主体的重要途径，故选择配乐朗诵，因为音乐所包括的感情信息是语言所难以表达的。目的是： 使学生在音乐的氛围中，情感被同化，加以诱导。 随着音乐的起伏，朗读的进行，初步把握文章的感情脉络。 、实施巴甫洛夫经典性学习条件作用学习说： 刺激反应假设突破的理论，即让学生回答问题，学生评议，不标准的答案让学生采用归谬法，发挥学生的主动性，自觉发现错误，以便强化能力。 、寓教于乐，知识迁移： 学习的目的是学以致用，因此培养他们的能力最好的途径是：加强

5、迁移能力的训练；主要运用在“借景抒情”的训练，“景物的细致描写”的训练。采用的方式是学生看画面描绘事物，并用“借景抒情、托物言志”的手法比衬班级某位同学，然后用文字写下来。 【教学媒体设计】 本课主要采用计算机多媒体教学，运用Frontpage 制作，穿插Powerpoint 。因为它能产生一系列的动画效果，对吸引学生的注意力有较强的作用。多媒体课件贯穿整个课堂，它包括放映画面、朗读、分析、训练、板书。 【教学过程设计与分析】 【教学步骤】 一、导语 花与人的友好关系体现在两方面，一类是花解人语，如“感时花溅泪”，“泪眼问花不语，乱红飞过秋千去”；还有一类是人解花语，如红楼梦中“黛玉葬花”，因

6、为解花，所以“质本洁来还洁去，一杯净土掩风流”。大家看且听紫藤萝瀑布，并思考一下这篇文章属于哪一种类型，你的根据是什么？ 二、朗读，熟悉课文 总体把握文章的内容及情感基调，以便顺利进入下一个环节。它属于人解花语类：理由是课文句子：“觉得这紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓地流过。流着流着，它带走了这些一直压在我心上的焦虑和悲痛，都是关于生死谜、手足情的。”“有的只是精神的宁静和生的喜悦。”以及课文第十段。这些都表明作者领会了花作为生命形式的本质。 三、提问同学对课文主旨的把握，介绍写作背景 、文章写花，为何会由花谈到“生命的长河是无止境的”？文章主要是通过对比的手法，由花的现状（过了这么多

7、年，紫藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密），和过去（东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试控什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。）作比较，谈到紫藤萝经历磨难仍生生不息，故“生命的长河是无止尽的。” 、文章写紫藤萝花为何会谈到“关于生死谜、手足情的”？因为作者此时为弟弟的病情而忧虑（介绍背景）。 、文章如何把花和人联系起来，提出文章的主旨？因为二者有共性：都是历经苦难仍生生不息，都体现生命的长河无止境。 、文章在这里运用了哪些写作手法？借物抒情、托物言志。 、这种写作手法的运用应该注意哪些问题？要注意所借之物与所抒之情有其共同点，抓住事物的共同点来描绘。 四、游戏、写作 请同学做游戏

8、：一位同学描绘多媒体上的画面，或一种花的特征，或一种事物的特征；另一位同学根据他的介绍采用“借物抒情、托物言志”的手法，联系班级某位同学，抒发某种相应的感情。 举例：我们常用玫瑰形容一个人艳丽又清高，请你也举例来说明。 五、分析文章的写景手法 、同学描绘是否逼真，为什么？有一些逼真。 、如何逼真，该注意什么问题？必须注意要抓住事物的特征来写。 、从哪些地方来抓住事物的特征？ 从颜色、形状、质感等各方面来写。 六、观察能力、分析能力的迁移 请学生运用刚才所学的知识对“紫藤萝的特点”进行分析，学生归纳。教师总结：观察必须从颜色、形状等来看。紫藤萝花的特点是什么（分析段）？何处体现？ 、主要的特点是

9、繁茂、活泼、热闹、沉静（见课件演示）。 如繁茂，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。活泼热闹：只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推挤着，好不活泼热闹！又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。沉静：颜色上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。 、花的特征与文章中心有何内容上的联系？花的沉静涤荡了我心中的焦虑与悲痛，留给自己精神上的宁静和生的喜悦，并引入“生死谜、手足情”的思考。 花的繁茂、花的活泼、热闹体现生命永恒、生命永无止境的中心，引出文章的主旨。 、景物的描写能否游离于主题之外，该注意

10、些什么？景物的描写不但要抓住特点，而且它还必须围绕文章的中心来展开。 七、教师总结布置作业 、借景抒情、托物言志的写作手法。 、景物描写必须抓住特点。 、把本课中的片段与敬畏生命片段比较作为作业。 【多媒体的演示】 、多媒体应用分析及设计思路： 打开磁盘，点击课件中的“紫”进入课件。 点击“紫藤萝瀑布配朗读”。 点击课件中“背景介绍”，打出所要朗读的内容，打出“表现手法”所提出的问题。 点击课件中“游戏、写作”展示画图。 点击课件中首页“紫藤萝瀑布”的标题，出现它的画面。 点击课件中的“作业”比较。 点击课件中的“紫”进入该课件，深件首先响起饱含淡淡哀愁的音乐及一些具有动态效果的文字，这是以多

11、媒体丰富的声乐画面吸引同学的注意力，安定同学情绪，同时营造情感氛围，以突出课文要求“领会作者情感”。这正符合儿童心理学家卡哈娜指出的：如果儿童在学习前情感已做好准备，能控制自己的冲动，则他的思维会得到良好的发展。同时展示紫藤画面给学生以感性认识。 设计思路：这一部分主要的作用是营造气氛，为下面的“分析文章的情感”作烘托铺垫。让学生首先进入状态。 本文是抒情散文，结合单元提示及这课的教学要求：“领会文章的感情，把握文章的主旨”。采用音乐配置画面为背景以及作者哭小弟中最后四段的配乐朗诵，使学生加深对课文的理解。因为众所周知“音乐的魅力远远地超过言语的表达。”目的是增加同学的感性认识，加强视听感受，

12、进入情感氛围。 设计思路：音乐的旋律配合朗读，有助于学生领会文章描写的是什么情感，以便下一环节的提问、分析。 打出背景文字及画面。插入“配乐朗读”这个环节目的是加深同学对作者的经历的了解。 画面音乐能强化他们对文章情感的理解。因为记忆及理解力只有在强化中才能加深。 提问的方式是采用巴甫洛夫经典性学习条件作用学习说，调动学生的积极性。 用多媒体打出问题有利于节省时间。这些都体现“让学生动起来”的教学思想，同时体现教师的主导地位。 设计思路：教育家贾得指出“迁移的核心依赖于法则和原理的应用”。这一环节的设置一方面加强记忆，另一方面自己总结的法则能为下一环节熟练运用作埋伏。 寓教于乐是这一环节的特点

13、： 用多媒体展示画面利于学生仔细观察事物。只有再现事物，才能更好唤起学生记忆，才能对事物进行细致描绘。 允许同学描写其他事物，这样一来就不会限制他们的思维。 由于班级的同学比较熟悉，能使学生抓住二者的共同点，进行知识迁移。 课堂气氛活跃，学生其乐无穷，利于他们转动思维。 设计思路：通过多媒体展示画面、学生初步描绘为下面分析“描绘事物要抓住特征”作基础，从而使教学环节一环紧扣一环。 多媒体再现实物，使学生有感性认识，便于观察。这与写作要求“艺术高于生活又源于生活”的理论不谋而合，同时引导学生注意观察生活。 设计思路：为引导学生自行分析下一环节“紫藤萝的特点”，完成知识迁移而设计。 再现画面利于学

14、生结合课文来分析，轻松解决这一重点难点。采用的教学法是巴甫洛夫经典性学习条件作用说。说与写结合、知识与能力结合，充分调动学生的主动性。 通过作业强化教学重点。多媒体的运用增大课堂容量。教学设计方案 篇2 一、说教材 1、教材分析： 美丽的小兴安岭是人教版课标教材三年级上册第六单元“壮丽的祖国山河”中的第三篇课文。文章思路清晰，段落分明，共分六段，中间四段按照四季顺序描绘小兴安岭的美丽景象，每段都是先写树木，再写树木周围的景色。因此，此文有利于引导中年级学生感悟组段方法，落实语文课程标准“积累课文中的优美词语、精彩句段”的要求。同时，课文语言准确、生动，有利于培养学生想象能力和语感。 本课一些要

15、求会认或会写的字，如“汇、刮”等，比较好地体现了季节的特点，有利于教学把识字、写字与阅读紧密结合起来，在语言环境中理解它们的意思和表情达意的作用。 由于课文内容较为浅显，学生可以大致读懂课文内容，因此，教学重点以练习有感情地朗读课文，探究并发现课文组段规律，学习、积累背诵生动、优美的语言为宜。 2、设计理念： 在设计时，我主要遵守新课改精神的指导，以学生的学为主，教师的教为辅。而语文课程标准指出：阅读教学要重视学生独特的感受，体验和理解。因此，这节课是这样设计的：以读为主，在生、本对话中感知“美丽”；抓住特点，在师、生对话中领悟春季美景；感情诵读，领悟“春之美”，在师、生、本互动中产生情感共鸣

16、。这充分体现了以学生为中心的教学理念。 二、说目标： 1. 知识与技能 认识本课生字词，会写“汇、刮”，领会左右结构生字宽窄布局的迎让规律。 2过程与方法 （1）正确、流利地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情；尝试运用立桩记忆的方法背诵喜欢的段落。 （2） 探究并发现写春夏秋冬四段的组段规律，学习和积累准确、生动的语言。 3、情感态度与价值观 正确、流利地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情。 三、说教法 三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，而且这个阶段的学生正处于由形象思维向抽象思维过渡的关键时期，因此，我主要采用了图、文、声视频并茂的形式进行教学，这样学生就

17、能直观地感受到小兴安岭的美丽，脑子中有这么一个形象，能带着兴趣去探索课文的内容。进而启发学生想像，概括出文章的主旨。这样可以引导学生进行段的训练， 并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。（教法在这边我先简单地介绍一下，具体怎么实施，在第四部分我会再做详细地解析。第三部分学法也一样。） 四、说学法 这个年龄阶段的学生正处于由形象思维向抽象思维过渡的关键时期，因此可以才用直观形象的图片、声音等方式进行学习；有感情地朗读也是学生阅读能力提高的一种有效手段；鼓励学生用自主合作探究式的学习方式，发挥自己的主动性和创造性。 五、说教学过程 一、复习导入板书课题 1、板书课题：美丽的小兴安岭 2、

18、认读字词，指导纠正易读错的字音。 白桦、淙淙、嫩绿、涨满、蘑菇、脑袋、葱葱茏茏（树木青翠茂盛）、当美餐. 3请六位同学分段朗读课文。 要求和评价指标：声音洪亮，正确流利。 二、提示重点，明确目标 这节课重点探究课文中间部分的行文顺序和组段的规律。 三、读中感悟，积累语言 1.由教师背诵第一段导入，学习第二段感受春天活力之美。 （1）指导感受“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”中“抽出”用得准确、生动，充满了春天的活力之美。 练习朗读，要求读出树木的生机勃勃。 （2）学生自读、探究整段，找找还有哪些词“用得真好”。 （3）交流汇报。 重点感悟：“汇” 也用得生动形象，充满了春天的活力之美。

19、 第一步,读“山上的积雪融化了,雪水汇成小溪,淙淙地流着。溪里涨满了春水。” 第二步,出示“汇”字。 课件演示，理解“汇”字的意思，形象记忆字形：三点水就如同积雪化成的水，淙淙地流进小溪（“象形”的半口匡）。 第三步,指导书写“汇”字。指导要点：偏旁三点水，写在弧线上，上面两点要写紧凑一些。 第四步,学生练习写“汇”字。 第五步,再读带有“汇”字的句子。 师：想象雪水“汇”成小溪的景象，有感情朗读。 （4）指导学生有感情朗读写小鹿的句子。 引导学生有感情齐声朗读：“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”教学设计方案 篇3 教学目的： 、培养同学继续独立识字

20、的习惯和根据上下文识字的方法； 、培养同学阅读时读出自身的感受，做到有感阅读，陶冶情操，感受阅读的乐趣； 、感受少年儿童的生机勃勃和生活的快乐。 教学重点： 认识生字；正确流利有感情地朗读课文； 教学方法： 讲解法 讨论法感受法 练习法 教学准备： 多媒体课件 音乐伴奏快乐的节日 歌曲快乐的节日 教学过程： 一、创设情景，激趣导课 师：小朋友们，上课前老师请大家欣赏一首好听的歌曲，想听吗？出示多媒体课件：歌曲快乐的节日。 师：你们知道这首歌名叫什么？对，快乐的节日。（师板书课题）这首歌的歌词就是我们今天要学的课文。我们一起来读读课题。（全班齐读） 师：我们中国有很多很多的节日，你们知道有哪些节

21、日？ （同学回答） 师：哪个节日是属于我们少年儿童自身的节日呢？（同学回答）对，“六月一日”这一天是全世界所有小朋友的节日，大家都会以快乐、自豪的心情度过这愉快的一天。今天让我们也一起来过过这个快乐的节日，好吗？请翻开语文书107页。 二、初读课文，认识生字。 1、小朋友们，这首歌词写得可美了，你们愿意自身读读吗？老师请大家大声的借助拼音读读课文，遇到不认识的字多拼几遍，再把生字词圈出来读给你的同桌听好吗？（生自由读文，认识生字） 2、检查认识生字情况。指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自身喜欢的、读得准的词语。（课件出示带拼音的生字词） 3、（课件出示去掉拼音的生字词）让同学观察说说自身的

22、发现。（可以说说读音也可以说说偏旁） 4、同学以开火车的形式按顺序读不带拼音的生字词。 三、再读课文，整体感知 1、刚才同学们都展示了自身的识字水平，不但声音洪亮，而且读的非常 准确老师真为大家感到高兴。我们的好朋友丁丁也来凑热闹了，你听！ 2、教师点击课件，出现丁丁配乐范读课文的画面和声音： 师：丁丁读的是什么呀？（同学回答）丁丁读的怎么样？（同学回答） 师：对，因为丁丁带着自身的感情去读了，我们读书不但要声音洪亮，读流利而且还应该带着自身的感情去读，这样才干读好。你想不想读好呢？下面，请你选出你最喜欢的一小节在小组内练一练。一会儿，咱们竞赛，看谁是今天的读书小能手！ 3、同学自由读课文。

23、4、读书竞赛。谁想争当第一个读书小能手？ 师：你最喜欢的哪一小节。（同学回答） 师：好，请读吧。（同学读书） 师：你觉得读的怎么样？（同学自评）想不想听听他人的评价？（同学互评） 师：还有谁想读？这么多同学想读？那好，想读的就跟你的同桌合作读吧！看你和同桌到底谁是读书能手！ 5、教师评价：我觉得同学们都是读书小能手！刚才，我们读了自身喜欢的小节。 现在，我们就来学一学我们喜欢的小节。怎样学呢？请看我们的学习小助手的建议：（课件出示学习建议：在小组内你能大声的、有感情的朗读你喜欢的小节吗？相信你！说说你读懂了什么？试一试） 6、由4人学习小组合作学习，讨论解疑。（教师参与讨论） 7、汇报自学情况

24、(根据同学的汇报情况出示相关的课件内容)： 小朋友们，谁来说说你最喜欢哪一个自然段，你读懂了什么？（指名回答）还有谁喜欢这一小节？（同学举手）还有补充吗？好，既然喜欢，一定能读好。请你们再把这一小节读给大家听听好吗？（好，请起立） 还有喜欢其他小节的同学吗？（指名同学说） 8、指导朗读：形式可为指名读、挑战读、扮演读、全班齐读等 四、唱诵诗文，升华内涵 师：小朋友们，刚才咱们美美地读了课文，大家感到快乐吗？为了奖励大家这节课的精彩表示，老师想教大家唱这首歌，你们愿意吗？好，请听！出示多媒体课件：歌曲快乐的节日。 、同学听歌。 、好听吗，你想唱吗？来，我们再来听一遍，这次你可以一边听一边小声跟唱

25、。 、小朋友，让我们一起用歌声来表达我们节日的喜悦的。生齐唱快乐的节日 、你还想用什么方式来表达你节日的快乐呢？（同学回答：可以读诗歌，也可以唱歌曲，也可以扮演诗歌，还可以画画等）那好，下面就让我们在优美的音乐声中，用你喜欢的方式来度过这个快乐的节日吧！可以画，可以读，可以唱，可以跳。（同学在小组内自由活动） 四、情感升华 师：能和一群快乐的小伙伴玩，老师真高兴。你们有没有想过是谁送给我们这快乐的节日？（同学回答） 师：对，是祖国妈妈。是我们的祖国给了我们幸福的生活。没有祖国妈妈的培养、保护，就没有今天的幸福生活。 那我们怎样报答祖国妈妈呢？请你对着我们的祖国的说说你的心里话。（同学畅谈理想）

26、 师总结：刚才同学们都谈出了自身的理想，希望同学们珍惜今天的幸福生活，好好学习，长大报效祖国。 五、自主作业教学设计方案 篇4 【学习目标】 、认识“郊、列”等个生字，会写“名、发”等个字。 、正确、流利地朗读课文。 、了解火车的发展，激发创造的欲望。 【课前准备】 挂图，多媒体课件，生字卡片。 第一课时 一、谈话引入 同学们，我知道大家都喜欢听故事。关于火车的故事，（边说边板书课题）你们知道些什么呢？（学生畅所欲言） 今天我们一起来学习火车的故事，你将会了解到更多关于火车的知识。 二、初读课文，识记生字 、借助拼音读课文。 要求：读准字音，画出生字多读几遍，读通课文。 、检查识字情况。 齐读

27、，分组读，抽读。 、听老师范读，标出自然段，想想课文讲了火车的什么故事。 结合插图，边读边想 、自读第、自然段。 指名读第自然段，理解“飞驰而过”。可以播放火车疾驶而过的场景，也可以把自己的手当做火车，演示“飞驰而过”的样子。 、读第自然段。 读了这个自然段，你了解到什么？ 蒸汽机车（第二幅图上的车头就是蒸汽机车。它烧煤，从上面的烟囱冒出浓浓的黑烟） 内燃机车（它烧汽油、柴油或煤油，不会产生多少烟） 电力机车（教师出示图片并讲解：电力机车的车顶有电线。它行驶时下面是两根铁轨，上面靠电线提供能量） 磁悬浮列车（当今世界最先进的火车，速度快，接近普通飞机。这种火车只有中间一根铁轨，最特别的是：它是

28、浮在轨道上的。第三幅图画的就是磁悬浮列车。它在日本、德国常见，我国上海也有） 朗读领会。 、自读第、自然段，提出不懂的问题。 理解“夕发朝至”：“夕”是晚上，“发”是出发，“朝”指的早上，“至”是到。谁能把词语意思连起来说说？（晚上出发，早上就到了） 爸爸还说了什么？ 引导理解不懂的地方。 如：教师可以用简笔画，画出海面及山势的剖面示意图，帮助学生理解“海拔”。青藏铁路指从青海到西藏高原的铁路，那里海拔特别高，平均超过米，是世界上最高的地区，被称为“世界屋脊”。 指导朗读，重点读好长句子：“我国正在青藏铁路”。 、读第自然段。 你也想驾驶火车吗？你想驾驶什么样的火车呢？ 第二课时 一、朗读课文

29、 二、复习巩固生字 、学生读生字卡片。 、游戏：教师读一字，学生快速拿出相应的卡片，再组词语。 三、书写指导 、观察字形结构，想想怎样写才好看？ 、重点指导：“发”的第一笔、“成”的斜钩要写好，整个字才好看。 四、拓展练习 以小组为单位，合作设计一列未来的火车，大家交流。 五、总结 注意肯定学生的创新之处。教学设计方案 篇5 第一部分：教学模式设计与解读 教学模式名称：信息化教学模式 学科： 语文姓名： 第二部分：信息技术支持的课堂教学案例模板 说明：信息技术支持的课堂教学案例包括导入、讲授、评价等环节。应该把同一主题的三个环节部分进行有效设计。 作者信息 NO.1 信息技术支持的导入环节设计

30、 第一步：设计前的分析 第二步：技术支持的导入设计 NO.2 信息技术支持的讲授环节设计 第一步：设计前的分析 NO.3信息技术支持的评价设计 第一步：设计前的分析 说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。（注：两个评 第二步：技术支持的评价设计 说明：在这一步里，请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具呈现在下表中。在“评价工具”一栏中，除量规外，其他均需信息技术的支持（请具体说明如何利用 第三步：技术支持的教学设计反思 NO.3信息技术支持的评价设计 第一步：设计前的分析 说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。（注：两个评 【推荐】教学设计方案范文合集五篇】 15 / 15