《初中语文八年级教学设计》第一册-《美丽的颜色》.doc

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1、初中语文八年级教学设计第一册 美丽的颜色作为一名教师，可以使用教学设计，将教学的所有要素视为一个系统，分析教学问题和需求，建立解决问题的程序大纲，优化教学效果。那么教学设计应该如何写好呢？以下是边肖先生精心编制的初中语文八年级上册美丽的颜色的教学设计，供大家参考，希望对有需要的朋友有所帮助。设计思路：美丽的颜色是初中语文八年级第二单元第八课，节选自居里夫人传，属于人物传记。题目美丽的颜色涵盖两层含义：一是居里夫妇提取的镭具有美丽的颜色和自动发光的外在特征；第二，居里夫人不畏艰辛，致力于科学的美好人格。这门课语言优美，充满情感，人物形象生动。单元的写作设计是传记。因此，根据课文内容和八年级学生的

2、叙事阅读理解能力。我的教学设计如下：教学目标：1.默读课文，整体感知，把握居里夫人提炼镭的过程，感受居里夫人的艰辛和幸福。2.仔细阅读课文，分析居里夫人的形象特征。3.阅读并欣赏文中许多地方引用的居里夫人的话的作用。 教学重点：仔细阅读课文，分析居里夫人的形象特征。教学难点：阅读欣赏，体会到很多地方引用居里夫人的话的作用。 教学方法：1.画圆法。2.大声朗读。授课时间：1课时。多媒体课件。教学过程：一、导入新课同学们好。今天老师给你带了个美女。你知道这是谁吗？(课件展示居里夫人拿着镭的图片。(学生回答后，老师引导：前段时间我们了解到一条新闻，标题是首届诺贝尔奖颁发。我们知道诺贝尔奖是科学界的最

3、高荣誉。世界上第一位两次获得诺贝尔奖的科学家，就是我们今天想知道的美女居里。接下来，我们走进美丽的颜色传记，走进这个伟大女人的美丽世界！二、教学新课 （一）走进文本，初步感知“美丽”。1.给学生三分钟时间快速阅读全文，并标出自然段落。(老师提示学生统一标注课文18的自然段，单独段落的省略号为“19”自然段)2.问题：这篇文章的题目是美丽的颜色。这句话在文章里出现过很多次。圈出来告诉老师。明确：正文有三遍，分别是你可以看到这三句都在文章的后半部分。让我们一起读这些段落。学生读1722自然段。自由阅读。老师给男生和女生起名字，分角色念。引导和归纳：在这段对话中，人物的情绪被从期待到确信的“美好色彩

4、”所大大惊到。在这一系列变化中，我们可以看到居里夫妇对研究镭的科学热情就像关心自己的孩子一样，而读标题“美丽的颜色”指的是镭的颜色。它颜色漂亮，自动发光。(显示在板上) （二）品析词句，体悟深层“美丽”。老师：只是，这篇美丽的颜色是不是只指镭的颜色？我们回去看看文章里写了什么116。谁能总结一下？说出要回答的学生，但多叫几个人，反复引导。清晰：居里夫妇探索了提炼镭的艰辛而又微妙的快乐过程。1.老师：请问“苦”和“潜移默化的快乐”体现在哪里？请仔细阅读，圈出并批注。(同学可以同桌勾画合作交流圈。(2.点名的同学大声朗读以示欣赏，师生共同总结。工作环境恶劣恶劣的工作条件工作过程又辛苦又累工作强度很

5、大长时间工作(意思差不多，板子显示。(微妙的快乐)对科学投入的热情，克服困难的毅力，对相互支持的热爱。(意思差不多，板子显示。(3.老师：由此可见，“美丽的颜色”不仅指居里工作的结果镭的颜色，还指。引导学生总结：居里夫妇的美好人格。(老师：这是人类世界中最美丽的颜色。(板子：漂亮的个性)三、拓展对比，品析写法。这篇文章是传记，文章的后半部分和我们之前学的列夫托尔斯泰一样，重点是人物和事件的描写和叙述。前半部分作者偷懒，把居里夫人生前笔记里的话抄了下来。这些可以删除吗？为什么？经过讨论探索，点名让学生回答，师生共同总结：不，引用居里夫人的原话，让文章更真实，给人“如临其境，若有其事”的感觉。另一

6、方面，由于作者身份的不同(课件显示作者简介)，我们不仅读到了这本传记中的居里夫人，也感受到了作者对父母深深的爱和尊重，使得传记的情感色彩更加强烈。(可以用课本第45页的“阅读技巧”来分析。(四、再次朗读，升华总结。老师：最后，我们再看一遍后半部分的美丽的颜色，体验一下居里夫妇的幸福。(看.快看。到最后。(老师：我们一直记得镭美丽的颜色，但我们记得的是镭荧蓝的美？清晰：还有居里夫人辉煌的人生追求和美好的人格。老师：是的，这种灿烂的个性是世界上最美的颜色。事实上，颜色美丽的镭一直在侵蚀居里夫人的身体。她曾经美好的健康在投身科学的道路上悄然隐退，最终因长期接触放射性物质而死于恶性白血病。让我们来看看这个。她还漂亮吗？(展示居里夫人晚年的照片)明确：漂亮！因为人格的美是永恒的！五、作业布置。1.选择熟悉的亲戚、同学、老师等。并写一本150字左右的传记。要求：可以借鉴本文引用的传记原话。2.课后阅读居里夫人传，了解这位伟大科学家的道德力量和科学贡献。六、板书设计。论文设计(略)。 6 / 6