中学教师资格证考试《教育知识与能力（中学）》题库100题含答案（测验223版）.docx

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1、中学教师资格证考试教育知识与能力（中学）题库100题含答案1. 题型：简答题简述教育的政治功能。 考点 教育与政治经济制度 解析 一般而言，解答此类题目的技巧性不强，答案都比较固定。考生取得高分的关键在于答案的清晰性和全面性。2. 题型：单选题当我们看完电影走到大街上，明亮的阳光刺得睁不开眼，过一会儿就感觉自如了，这种现象是我们的视觉感受性（ ）的过程。A下降B提高C不变D变大 考点 感觉 解析 暗适应是指照明停止或由亮处转入暗处时视觉感受性提高的过程；明适应是指照明开始或由暗处转入亮处时视觉感受性下降的过程。题干中，“从电影院走到大街上”是由暗处转入亮处，“明亮的阳光刺的眼睛睁不开，过会儿就

2、感觉自如了”这种现象是明适应，属于视觉感受性下降的过程。综上所述，A项正确。B、C、D项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。3. 题型：单选题马斯洛把人的需要分为基本需要和成长需要两大类，下列不属于基本需要的是（ ）。A生理需要B安全的需要C归属和爱的需要D自我实现的需要 考点 学习动机理论 解析 需要层次理论认为，人的基本需要有五种，它们从低到高依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。马斯洛把五种需要分为基本需要和成长需要两类。其中，前四种需要属于基本需要，它们因身心的缺失而产生，因此也称缺失性需要；而自我实现的需要属于成长需要

3、。综上所述，D项正确。A、B、C项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。4. 题型：单选题倡导自然教育观，认为教育的任务应该使儿童 “归于自然”的教育家是（ ）。A裴斯泰洛齐B卢梭C康德D洛克 考点 教育学的创立阶段 解析 卢梭是坚定的“性善论”者，其代表作是爱弥儿，他倡导自然教育观，认为教育的任务应该使儿童“归于自然”，倡导儿童本位的教育观，高度重视儿童。综上所述，B项正确。A项，裴斯泰洛齐的代表作有林哈德和葛笃德葛笃德怎样教育她的子女，裴斯泰洛齐是西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家。与题意不符，故排除。C项，康德是把教育学作为一门学科在大学里讲授

4、的第一人，其代表作是康德论教育。与题意不符，故排除。D项，洛克的代表作为教育漫话，提出了著名的“白板说”，主张绅士教育。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。5. 题型：单选题李老师近期换到一所新的学校任教，他感到了稍许压力。根据伍尔若和梅教师职业压力理论，李老师的压力属于（ ）。A中心压力B情境压力C外围的压力D预期性压力 考点 教师心理健康 解析 本题考查的是教师心理健康。外围的压力是指教师经历的重大生活事件或压力情节，如换到一所新的学校或长期的人际关系冲突。李老师近期换到一所新的学校任教，他感到了稍许压力，属于外围的压力。综上所述，C项正确。A项，中心的压力是指较小的压力及日常的麻

5、烦，如某次课的幻灯片丢了，故排除。B项，情境压力是指教师现在的心境，故排除。D项，预期性压力是教师预先考虑到的令人不愉快的事件，如与校长将要进行一次谈话，故排除。因此，本题正确答案为C。6. 题型：单选题主要涉及“我是谁”或“我是怎样一个人”等问题的是（ ）。A自我认识B自我肯定C自我体验D自我控制 考点 自我调控系统 解析 本题考查的是自我调控系统。自我认识是个体对自身及其与外界关系的认识。自我认识主要涉及“我是谁”或“我是怎样一个人”等问题。综上所述，A项正确。B项，属于无关干扰选项，故排除。C项，自我体验是个体对自己怀有的一种情绪体验。主要涉及“对自己是否满意、是否悦纳自己”等问题。主要

6、有以下几种：自我价值感、成功与失败的体验、自豪感、羞愧感。题干表述的是自我体验，故排除。D项，自我控制是自我意识在行为上的表现，是实现自我意识调节的最后环节，包括自我监控、自我激励、自我教育等成分，故排除。因此，本题正确答案为A。7. 题型：单选题以下关于情绪和情感的说法中不正确的是（ ）。A情绪出现较早，多与人的生理性需要相联系B情绪特征常被作为人的个性和道德品质评价的重要方面C情感具有深刻性和稳定性D情感比较内隐 考点 情绪和情感的关系 解析 本题考查的是情绪和情感的关系。情绪常由身旁的事物所引起，又常随着场合的改变和人、事的转换而变化。情感可以说是在多次情绪体验的基础上形成的稳定的态度体

7、验。因此，情感特征常被作为人的个性和道德品质评价的重要方面。综上所述，B项当选。A、C、D项，说法正确，故排除。本题为选非题，故正确答案为B。8. 题型：单选题科学课堂上，老师让学生分成小组观察自己养的蚕宝宝，了解昆虫的生活习性，并在全班交流学习成果，老师运用的教学方法是（ ）。A谈话法和参观法B演示法和讨论法C讲授法和讨论法D演示法和讲授法 考点 教学方法 解析 演示法是教师通过展示实物、直观教具、实验或播放有关教学内容的软件、特制的课件，使学生认识事物、获得知识或巩固知识的方法。题干中的老师让学生观察蚕宝宝，体现的是演示法。讨论法是全班或小组成员在教师的指导下，围绕某一中心问题发表自己的看

8、法和见解，从而进行相互学习的一种方法。题干中的老师让学生在全班交流学习成果，这体现了对讨论法的运用。综上所述，B项正确。A、C、D项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。9. 题型：辨析题情绪即情感。 考点 情绪和情感的关系 解析 本题考查情绪和情感的关系的知识。10. 题型：单选题在一个春寒料峭的早晨，你来到户外锻炼，风儿袭来，你仍会感到凉爽寒冷；附近树林里传来各种鸟叫的声音这描述的都是人的（ ）。A注意过程B认知过程C情感过程D意志过程 考点 心理学概述 解析 本题考查的是心理学概述。认知过程是人的最基本的心理过程，它是人脑对客观事物的属性及其规律的认识，包括感觉、知觉、记忆、思

9、维、想象等，你仍会感到凉爽寒冷等，是一种感觉，综上所述，B项正确。A项，注意是心理活动或意识对一定对象的指向与集中，是高级心理活动的条件，故排除。C项，情感过程是个体在实践过程中对事物的态度体验，故排除。D项，意志过程是个体自觉地确定目的，并根据目的调节支配自身的行动，克服困难去实现预定目标的心理过程。人对客观事物不仅要感受它、认识它，同时还要处理它并改造它，故排除。因此，本题正确答案为B。11. 题型：简答题简述榜样示范法的要求。 考点 德育的方法 解析 本题考查的是德育方法。12. 题型：单选题有的孩子认识到拿人家东西不对，也为此羞愧，但还是抵挡不住好东西的诱惑，从而出现了偷窃行为，对这样

10、的孩子应加强培养的是（ ）。A道德认识B道德信念C道德情感D道德意志 考点 品德的内涵及心理结构 解析 本题考查的是品德的内涵及心理结构。道德意志是人们自觉地确定道德行为的目的，积极调解自己的活动，克服各种困难，以实现既定目的的心理过程。道德意志也要受到道德认识的支配，是人们利用自己意识的控制和理智的权衡作用去解决道德生活中的内心矛盾与支配行为的力量。道德意志常表现为一个人的信心、决心和恒心。题干中的孩子对于拿别人东西是会感到羞愧的，但是抵挡不住诱惑，那么缺少的是决心和恒心，应该培养道德意志。综上所述，D项正确。A、B项，道德认识也可称为道德观念，即是一种对道德行为的是非、善恶、美丑及其执行意

11、义的认识，其中包括道德概念与道德信念的形成以及运用这些观念去分析道德行为，对人或对事作出符合自己认识水平的道德评价。品德的核心是道德认识，故排除。C项，道德情感是伴随着道德认识所产生的一种内心体验。包括爱国主义情感、义务感、责任感和羞耻感等，故排除。因此，本题正确答案为D。13. 题型：单选题刘可平时特别羞涩，不敢与陌生人交流。有一次她跟妈妈去公园玩，主动和其他不认识的小朋友一起玩耍，她的妈妈奖励了她一个冰激凌，并表扬了她这种行为。她的妈妈使用的心理辅导的方法为（ ）。A强化法B系统脱敏法C理性情绪疗法D来访者中心疗法 考点 行为疗法 解析 本题考查的是行为疗法。强化法是根据斯金纳的操作条件反

12、射原理设计出来的，目的在于通过强化（即奖励）而造成某种期望出现的良好行为的一项行为治疗技术。妈妈表扬奖励刘可主动与其他小朋友玩耍的行为属于强化法。综上所述，A项正确。B项，系统脱敏法主要是通过诱导来访者缓慢地暴露于导致焦虑的情境，并运用心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除焦虑的目标，故排除。C项，理性情绪疗法的理论观点是：个体最终形成的情绪障碍和行为问题是由经历了该事件的个体对该事件的解释和评价引起的不合理信念，最后导致在特定情景下的情绪和行为后果。即不合理的信念是造成个体情绪和行为问题的根本原因，治疗重点在于改变来访者的不合理信念，故排除。D项，来访者中心疗法又称求助者中心疗法，是

13、20世纪60年代兴起的，由美国人本主义心理学家罗杰斯所倡导的一种治疗方法，故排除。因此，本题正确答案为A。14. 题型：单选题在德育工作中，要统一学校、家庭、社会各方面的教育力量，建立“三结合”的教育网络。这主要遵循（ ）的德育原则。A集体教育和个别教育相结合B正面教育与纪律约束相结合C知行统一D教育影响的一致性和连贯性 考点 德育原则 解析 本题考查的是德育原则。教育影响一致性与连贯性原则德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。题干中“统一学校、家庭、社会各方面力量”属于该原则。综上所

14、述，D项正确。A、B、C项，均与题目不符，故排除。因此，本题正确答案为D。15. 题型：分析论述题材料全屏周老师鼓励学生把自己喜好的格言贴在桌角，自我激励。还经常组织学生观看邱少云等优秀影片，学习先人精神。除此之外，还给学生委托任务，增强学生的能力。25简答题题目中老师的行为体现了哪些德育方法？ 考点 考点：德育的方法 解析 本题考查的是德育方法。16. 题型：单选题下列选项中属于课堂情境结构的是（ ）。A课程表的编制B教学时间的合理利用C教学过程的规划D学生座位的分配 考点 课堂结构概述 解析 本题考查的是课堂结构概述。课堂结构包括课堂情境结构和课堂教学结构。课堂情境结构包括：班级规模的控制

15、，课堂常规的建立，学生座位的分配。课堂教学结构包括：教学时间的合理利用，课程表的编制，教学过程的规划。综上所述，D项正确。A、B、C项，属于课堂教学结构，故排除。因此，本题正确答案为D。17. 题型：单选题为发展学生的兴趣、爱好和特长而开设的，可供学生自由选择的课程类型是（ ）。A综合课程B必修课程C国家课程D选修课程 考点 课程的类型 解析 选修课程是指根据学生的不同需要、兴趣、爱好、个性及其发展方向而编制的容许个人自主选择修习的课程。综上所述，D项正确。A项，综合课程是打破传统的学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科。与题意不符，故排除。B项，必修课程是指同一学年的所有学

16、生必须修习的公共课程，是为了保证所有学生的基本学习而开设的课程。与题意不符，故排除。C项，国家课程是国家根据课程标准统一制定的课程，体现了国家对学生发展的基本要求和共同的质量标准。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。18. 题型：单选题课程计划的基本内容不包括（ ） 。A课程设置B学科开设的顺序C课时分配D课程目标 考点 课程计划 解析 课程计划的基本内容由四部分组成：第一，教学科目的设置（课程设置），开设哪些科目（课程设置）是课程计划的中心和首要问题；第二，学科开设的顺序（课程开设的顺序）；第三，课时分配（教学时数）；第四，学年编制和学周安排。选项中A、B、C项均属于课程计划的基本内

17、容，故排除。D项，课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图，并不属于课程计划的基本内容，当选。本题为选非题，故正确答案为D。19. 题型：分析论述题材料全屏一位物理老师在课堂上问学生：“把一块铁块和一块木块放在水里，会出现什么情况？”学生回答：“铁块下去，木块浮在水面上。”“为什么呢？”“因为铁重。”“而钢铁制的巨轮也很重，为什么却浮在水面上呢？”这一问，学生的情绪一下子高涨起来，开始积极地思考。之后，教师再引出“阿基米德原理”。25简答题这一教学实例体现了什么教学原则？贯彻该原则的要求是什么？ 考点 考点：教学原则 解析 首先，审问题，抓住关键词，明确答题要点。本题的答题要点是教学原则。其

18、次，回顾教材中的教学原则相关内容。再次，回归材料，找到与教学原则内容相关的材料。最后，结合材料，组织答案。20. 题型：单选题方雨认为法律可以帮助人维持公正，但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变。根据科尔伯格理论，他处于道德发展的哪个阶段？（ ）A服从于惩罚定向B社会契约定向C遵守法规和秩序定向D普遍的伦理原则定向 考点 科尔伯格的道德发展阶段理论 解析 本题考查的是科尔伯格道德发展阶段理论。处于社会契约定向阶段，这一水平阶段的人认为法律和规范是大家商定的，是一种社会契约。他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以

19、应大多数人的要求而改变。综上所述，B项正确。A项，惩罚与服从道德定向阶段的儿童只根据后果来判断行为的好坏。他们为了免遭惩罚而听从权威人物的命令，尚未具有真正意义上的准则概念，故排除。C项，遵守法规和秩序定向阶段。处于该阶段的儿童其道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。认为准则和法律是维护社会秩序的，故排除。D项，普遍原则的道德定向阶段的个体已经认识到了社会秩序的重要性和维持社会秩序可能的弊端，因而看到了社会规则、法律的局限性。个体开始基于自己的良心或人类的普遍价值标准判断道德行为，形成自己的道德哲学，故排除。因此，本题正确答案为

20、B。21. 题型：单选题教师利用美好的事物，优美的环境感染和熏陶学生，所运用的德育方法是（ ）。A说服教育法B榜样示范法C情感陶冶法D奖励与惩罚法 考点 德育的方法 解析 本题考查的是德育方法。情感陶冶法是指通过设置一定的情境让学生自然而然地得到道德、情感与心灵的熏陶、教育的一种教育方法。情感陶冶法的具体实施途径包括教师的师爱、环境陶冶、艺术陶冶三个方面。基本要求：（1）创设良好的情境；（2）与启发说服相结合；（3）引导学生参与情境的创设。综上所述，C项正确。A项，说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法，说服教育法是德育工作的基本方法，故排除。B项，榜样示范法是以他

21、人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括：伟人的典范、教育者的示范和学生中的好榜样，故排除。D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为C。22. 题型：单选题一个学习材料中间的项目比两端的项目学得慢，记得差，这支持了哪种遗忘理论？（ ）。A痕迹衰退说B干扰说C同化说D压抑说 考点 记忆 解析 干扰主要有两种情况，即前摄抑制和倒摄抑制。前摄抑制是指前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰；倒摄抑制是指后面学习的材料对保持或回忆前面学习材料的干扰。在其他条件相等的情况下，一个学习材料两端的项目学习得快、记得牢一些，而中间部分的项目学得慢、记得差一些。中间部分的记

22、忆效果差，是由于同时受到前摄抑制和倒摄抑制的双重干扰的结果。综上所述，B项正确。A项，衰退说认为，遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱，以致最后消退的结果。与题意不符，故排除。C项，奥苏伯尔认为，遗忘是知识的组织和认知结构简化的过程。与题意不符，故排除。D项，压抑说认为，遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种压抑被解除了，记忆也就能恢复。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。23. 题型：单选题刘敏在一次市中学生书法比赛中取得了第一名，受到了学校的奖励和肯定。刘敏感到非常开心，从此以后，刘敏更加勤奋的练习书法了。这属于学校群体功能中的（ ）。A归属功能B认同功能C支持功能D塑造功能

23、 考点 学校群体的心理功能 解析 本题考查的是学校群体的心理功能。支持功能是指学校群体中学生或教师的思想、观点、情感、行为方式以及个体所取得的成就等得到学校群体的肯定与鼓励，使其获得一种支持的力量，增强其信心，推动个体进步。刘敏比赛中取得了第一名，受到了学校的奖励和肯定，是学校群体心理支持功能的体现，综上所述，C项正确。A项，归属功能是指学校群体能使成员（学生或教师）产生一种成为团体中的一员并得到相互关心和照顾的体验，故排除。B项，认同功能是指学校群体能使学生或教师对一些重要的、原则的事情或问题，同学校群体保持共同的看法和评价，故排除。D项，塑造功能是指学校群体对于培养适应现代社会要求的健全人

24、格和社会所需求的人才起着重要的作用，故排除。因此，本题正确答案为C。24. 题型：单选题裴斯泰洛齐曾指出“你要满足你的要求和愿望，你就必须认识和思考，但是为了这个目的，你也必须行动。”这体现的教学原则为（ ）。A启发性原则B量力性原则C理论联系实际原则D巩固性原则 考点 教学原则 解析 理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，并注重学以致用，发展动手能力，领悟知识的价值。裴斯泰洛齐的话体现的就是理论联系实际原则。综上所述，C项正确。A项，启发性原则是指在教学中教师要激发学生的学习主体性，引导他们经过积极思考与探索，自觉地掌握科学知识，学会分析问题，树立求

25、真意识和人文情怀。与题意不符，故排除。B项，量力性原则，又称为发展性原则、可接受性原则，是指教学的内容、方法和进度要适合学生的发展水平，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以便有效地促进学生身心的发展。与题意不符，故排除。D，巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，以便根据需要迅速再现出来，卓有成效地运用。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。25. 题型：单选题初三（2）班的学生晓丽关心自己在别人心目中的形象，希望别人喜欢自己，她的行为总是带着取悦别人的意思。这表明晓丽处于属于课堂纪律发展过程中的（ ）。A人际纪律阶段B反抗行为阶段

26、C自我服务行为阶段D自我约束阶段 考点 课堂纪律的发展 解析 本题考查的是课堂纪律的发展。处于人际纪律阶段的学生，行为取向是要建立一种相互的人际关系，他们做出的行为往往与“我怎样才能取悦你”联系在一起，他们这样做是因为你要求他这样做；他们关心自己在别人心目中的形象，希望别人喜欢自己。综上所述，A项正确。B项，反抗行为阶段的学生他们的行为中经常表现出对抗性，拒绝遵循指示、要求，需要给予大量的注意；他们很少具有自己的规则，由于畏于斥责，可能会遵循他人的要求。当教师盯住他们时，他们会表现得中规中矩，但是稍微不注意，他们就会失去控制，故排除。C项，自我服务行为阶段的学生以自我为中心，但在课堂上比较容易

27、管理，因为他们关心的是行为的后果“对我意味着什么”，是奖励还是惩罚，故排除。D项，自我约束阶段的学生很少陷入什么麻烦，因为他们能够明辨是非，理解遵守纪律的意义，也能够自我约束，教师可以离开教室 2030分钟，回来后发现他们依然很安静地在学习，故排除。因此，本题正确答案为A。26. 题型：单选题人的心理健康水平大致可划分为三个等级，即一般常态心理、轻度失调心理和（ ）。A严重病态心理B重度反常心理C重度失调心理D严重失控心理 考点 心理健康概述 解析 本题考查的是心理健康概述。人的心理健康水平大致可划分为三个等级，即一般常态心理、轻度失调心理和严重病态心理。综上所述，A项正确。B、C、D项，属于

28、无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为A。27. 题型：分析论述题材料全屏语文教师将评过的试卷发下来后，学生们开始议论各自的成绩。小梅考得很糟，她认为自己不是写作文的料，总是不能写出老师所要求的东西。小康也没有考好，但他知道自己这段时间没有好好用功，已经预料到自己的不好。他想多花点时间，争取下次不再出现这样的情况。小芳一看到自己只得了B，很吃惊。他认为是老师没有好好读他的作文。小齐只得了C，但是他并不觉得倒霉，因为他从来就没有好好学习这门课，能及格他已经很高兴了。26简答题根据韦纳的成就成败归因理论，分析材料中四名学生的归因。 考点 考点：学习动机理论 解析 首先，审问题，抓住关键词，明确

29、答题要点。本题的答题要点是成败归因理论。其次，回顾教材中的成败归因理论的相关知识。再次，回归材料，找到与成败归因理论内容相关的材料。最后，结合材料，组织答案。28. 题型：单选题西汉时，汉武帝采纳董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议，设立了当时最高教育机构为（ ）。A大学B太学C私学D官学 考点 教育的发展历程 解析 西汉时，汉武帝采纳董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议，设立了当时最高教育机构太学。综上所述，B项正确。A、C、D项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。29. 题型：分析论述题材料全屏张明、王强、晓龙、赵青四个人上剧院看戏，但都迟到了。张明和检票员争吵，企图闯剧院。他分辩

30、说，剧院里的钟快了，他进去看戏不会影响别人的，并打算推开检票员进入剧场。王强立刻明白，检票员是不会放他进入剧场的，但是通过楼厅进场容易，就跑到楼上去了。晓龙看到检票员不让他进入正厅，就想“第一场总是不太精彩的，我在外面商场等一会，幕间休息再进去。”赵青心里想：“我老是不走运。偶尔来一次戏院，就这样倒霉。”接着就返回家去了。29简答题请指出这四个人的气质类型，并对其特点进行描述。 考点 考点：气质 解析 本题考查人格中气质类型的知识。 30. 题型：单选题在英语学习中，学生在学习eye和ball后学习eyeball就会比较容易，这种现象属于（ ）。A一般迁移B负迁移C垂直迁移D正迁移 考点 思维

31、 解析 正迁移是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。题干中描述的在英语学习中，学习eye和ball后再学习eyeball会比较容易，属于正迁移。综上所述，D项正确。A项，一般迁移是指将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。与题意不符，故排除。B项，负迁移是指两种学习之间的相互干扰、阻碍。与题意不符，故排除。C项，垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。31. 题型：单选题小林看到老师表扬了班上喜欢展示自己才艺的学生，练钢琴也更加用心了，小林受到的是（ ）。A强化依随B直接强化C自我强化D替

32、代强化 考点 行为主义学习理论 解析 替代强化是指看到他人成功的行为、获得奖励的行为，就会增强发生同样行为的倾向，如果看到失败的行为，被惩罚的行为，会削弱或抑制发生这种行为的倾向。题目中小林看到同学因展示才艺收到表扬，自己也更努力了，就属于替代强化。综上所述，D项正确。A项，为无关干扰选项，故排除。B项，直接强化是指观察者因表现出观察行为而受到强化。与题意不符，故排除。C项，自我强化是指对自己表现出的符合或超出标准的行为进行自我奖励。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。32. 题型：单选题张老师认为自己能够有效地影响学生，相信自己具有教好学生的能力。这说明张老师具有较强的（ ）。A教学

33、操作能力B教学效能感C教学监控能力D教学归因 考点 教师的心理特征 解析 本题考查的是教师的心理特征。教学效能感指教师对自己影响学生行为和学习结果的能力的一种主观判断。综上所述，B项正确。A项，教学操作能力是指教师在教学中使用策略的水平，其水平高低主要看他们是如何引导学生掌握知识、积极思考、运用多种策略解决问题的，它是教师课堂教学能力的集中表现，故排除。C项，教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力，故排除。D项，教学归因是指教师对学生学习结果的原因的解释和推测，这种解释和推测所获

34、得的观念必然影响其自身的教学行为，故排除。因此，本题正确答案为B。33. 题型：单选题“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理。”这句话说明教师在教学过程中应遵循（）的教学原则。A理论联系实际B直观性C启发性D循序渐进 考点 教学原则 解析 “奉送真理”是一种灌输式的教学，“教人发现真理”是一种启发式教学。这说明教师在教学过程中应遵循启发性原则。综上所述，C项正确。A、B、D项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。34. 题型：单选题初中课本学习DNA的物质组成，高中课本学习DNA的分子组成及元素组成，这体现的教材的编排方式为（ ）。A逻辑式排列B直线式排列C螺旋式排列D过渡

35、式排列 考点 教材 解析 螺旋式排列是针对学习者的接受能力，按照繁简、深浅、难易的程度，使一科教材内容的某些基本原理重复出现，逐步扩展，螺旋上升。题目中初中课本和高中课本中都有关于DNA的内容，只不过深度不同，因此属于螺旋式排列方式。综上所述，C项正确。A项，为无关干扰选项，与题意不符，故排除。B项，直线式排列是对一科教材内容采取环环相扣、直线推进、不予重复的排列方式。与题意不符，故排除。D项，过渡式排列是为跨入新学段和升入高年级的学生学好新知识、掌握新方法而适当提前安排有关奠基内容的排列方式。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。35. 题型：简答题简述情绪的功能。 考点 情绪的功能

36、解析 本题考查的是情绪的功能。36. 题型：单选题奥苏伯尔认为，学生的附属内驱力在学校表现最突出、易见的时期是（ ）。A儿童早期B儿童后期C少年早期D青春期 考点 学习动机的分类 解析 附属内驱力是指为了实现家长或教师等的期待，并得到他们的赞许或认可而努力学习的一种需要。在儿童早期，附属内驱力最为突出，他们努力学习获得学业成就，主要是为了实现家长的期待，并得到家长的赞许。综上所述，A项正确。B、C、D项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。37. 题型：单选题对于维持纪律所能发挥作用的是儿童和权威人物之间的权利不平衡。当教师或者父母向儿童展示出强力的控制时，儿童的不良行为可以很有效地

37、得到约束；反之，他们就可能不断表现出不良行为，这是哪个阶段的课堂纪律体现？（ ）A自我约束阶段B人际纪律阶段C自我服务行为阶段D反抗行为阶段 考点 课堂纪律的发展 解析 本题考查的是课堂纪律发展。处于反抗行为阶段的儿童，对于维持纪律所能发挥作用的是儿童和权威人物之间的权利不平衡。当教师或者父母向儿童展示出强力的控制时，儿童的不良行为可以很有效地得到约束；反之，他们就可能不断表现出不良行为，综上所述，D项正确。A项，处于自我约束阶段的学生很少陷入什么麻烦，因为他们能够明辨是非，理解遵守纪律的意义，也能够自我约束，故排除。B项，大多数中学生处于人际纪律阶段。处于这一阶段的学生，其行为取向是要建立一

38、种相互的人际关系，他们做出的行为往往与“我怎样才能取悦你”联系在一起，故排除。C项，57岁的儿童，多处于自我服务行为阶段，这一阶段的学生以自我为中心，但在课堂上比较容易管理，因为他们关心的是行为的后果“对我意味着什么”，是奖励还是惩罚，故排除。因此，本题正确答案为D。38. 题型：单选题（ ）是根据学生的能力发展水平来进行分组教学的，各组课程相同，学习年限则不同。A内部分组B外部分组C能力分组D作业分组 考点 其他教学组织形式 解析 能力分组，是根据学生的能力发展水平来进行分组教学的，各组课程相同，学习年限则不同。综上所述，C项正确。A项，内部分组是在传统的按年龄编班的前提下，根据学生能力或学

39、习成绩发展变化情况来分组教学的。与题意不符，故排除。B项，外部分组则是打破传统的年龄编班，按学生的能力或学习成绩的差别来分组教学。与题意不符，故排除。D项，作业分组是根据学生的特点和意愿来分组教学的，各组学习年限相同，课程则不同。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。39. 题型：单选题在有几种可能解答的问题情境中，小红倾向于深思熟虑且错误较少，则她的认知方式是（ ）。A场依存型B发散型C冲动型D沉思型 考点 认知风格 解析 本题考查的是认知风格。在学习过程中，有的学生反应非常快，但往往不够准确，这种认知方式称为冲动型；而有的学生反应虽然很慢，却很仔细、准确，这种认识方式为沉思型。题干中

40、描述的小红的认知方式正是沉思型。综上所述，D项正确。A项，场依存型的人在加工信息时，对外在信息参照有较大的依赖倾向，与别人交往时较能考虑对方的感受。他们的心理分化水平较低，在加工信息时主要依赖“场”，较能够考虑对方的感受，故排除。B项，属于无关干扰选项，故排除。C项，冲动型的学生反应快，但精确性差。具有这种认知风格的人面对问题时总是急于求成，不能全面细致地分析问题的各种可能性，不管正确与否就急于表达出来，有时甚至没有弄清楚问题的要求，就开始解答问题。他们使用的信息加工策略多为整体性策略，故排除。因此，本题正确答案为D。40. 题型：单选题班主任工作的前提和基础是（ ）。A了解和研究学生B做好个

41、别教育工作C组织和培养班集体D统一安排教育活动 考点 班主任工作 解析 本题考查的是班主任工作。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。B、C、D项，都不是班主任工作的前提和基础，故排除。因此，本题正确答案为A。41. 题型：单选题“先行组织者”教学策略是一种（ ）的教学技术。A强调直观教学B强调新知识与学生认知结构中适当知识联系C激励学生的学习动机D引导学生的发现行为 考点 认知学习理论 解析 奥苏伯尔认为，影响接受学习的关键因素是认知结构中起固定作用的观念的可利用性。为此，他提出了先行组织者的教学策略。所谓先行组织者，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习

42、任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。其目的是为新的学习任务提供观念上的固着点，增强新旧知识之间的可辨别性，以促进学习的迁移。综上所述，B项正确。A、C、D项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。42. 题型：单选题孔子的弟子冉有性格谦逊，办事犹豫不决，孔子鼓励他临事果断。另一位学生子路逞强好胜，办事不周全，孔子就劝他遇事多听取别人意见，三思而行。孔子在教育中采用的教学原则是（ ）。A启发性原则B循序渐进原则C直观性原则D因材施教原则 考点 教学原则 解析 因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异与个性特点出发，有的放矢地进行有区别的教学，使每个学生都能扬长避短、长善救失，获得最佳发展。综上所述，D项正确。A项，启发性原则是指在教学中教师要激发学生的学习主体性，引导他们经过积极思考与探索，自觉地掌握