中学教师资格证考试《教育知识与能力（中学）》题库100题含答案（第857版）.docx

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1、中学教师资格证考试教育知识与能力（中学）题库100题含答案1. 题型：单选题在教育目的的层次结构中，处于最高层的是（ ）。A课程目标B国家的教育目的C各级各类学校的培养目标D教学目标 考点 教育目的的层次结构 解析 国家的教育目的在教育目的的层次结构中处于最高层，体现了国家对人才质量的总体要求，是各级各类教育组织和机构必须遵循的总体要求，是衡量社会教育、学校教育、家庭教育质量高低的唯一标准。综上所述，B项正确。A、C、D项，虽然都属于教育目的的层级结构，但并不是处于最高层，故排除。因此，本题正确答案为B。2. 题型：单选题某学生做事消极、被动、依赖、服从、懦弱，做事缺乏主动性，有时为逃避责任甚

2、至会撒谎骗人，那么他的家庭教养方式很可能为（ ）。A放纵型B权威型C民主型D自由型 考点 影响人格发展的因素 解析 本题考查的是影响人格发展的因素。权威型教养方式是指父母在子女教育中，具有较强支配欲，孩子的一切都由父母来控制。在这种环境下长大的孩子容易消极、被动、依赖、服从、懦弱，做事缺乏主动性，甚至会形不诚实的人格特征。综上所述，B项正确。A项，放纵型教养方式中父母对子女溺爱，让孩子随心所欲，父母对孩子的教育有时达到失控的状态。在这种家庭环境中成长的孩子多表现为任性、幼稚、自私、野蛮、无礼、独立性差、唯我独尊、胡闹等，故排除。C项，民主型教养方式中父母与孩子在家庭中处于一个平等和谐的氛围，父

3、母尊重孩子，给孩子一定的自主权，并给予孩子积极正确的指导，父母的这种教养方式使孩子形成了一些积极的人格品质，如活泼、自立、彬彬有礼、善于交往、富于合作精神、思想活跃等，故排除。D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为B。3. 题型：单选题小学生徐阳努力学习是为了得到家长和老师的表扬和喜爱，他的这种学习动机属于（ ）。A认知内驱力B自我提高内驱力C附属内驱力D生理内驱力 考点 学习动机的分类 解析 奥苏伯尔将成就动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。其中，附属内驱力是个体为了保持家长或教师等人的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要。题干中，徐阳努力学习是为了得到家长的

4、表扬、喜爱，属于附属内驱力。综上所述，C项正确。A项，认知内驱力是一种要求了解和理解的需求，要求掌握知识以及系统的阐述问题并解决问题的需求。与题意不符，故排除。B项，自我提高内驱力是个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。与题意不符，故排除。D项，为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为C。4. 题型：单选题人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验而跟随他人行为的现象是（ ）？A内化B依从C认同D屈服 考点 品德的形成及影响因素 解析 本题考查的是品德的形成及影响因素。依从包括从众和服从两种，从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验而跟随他人行为的现象。

5、综上所述，B项正确。A项，内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系，故排除。C项，认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致，行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点，故排除。D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为B。5. 题型：单选题“教育过程就是教育目的，教育之外再没有什么教育目的。”这句话所体现的教育目的理论为（ ）。A个人本位论B社会本位论C教育无目的论D教育目的的辩证统一论 考点 有关教育目的的理论 解

6、析 题目所体现的理论为教育无目的论。这种理论从根本上否定了教育是一种有目的的培养人的活动。认为教育就是社会生活本身，是个人经验的不断扩大积累，教育过程就是教育目的，教育之外再没有什么教育目的。综上所述，C项正确。A项，个人本位论认为，教育目的应当由人的本性、本能的需要来决定，教育的根本目的就是人的本性和本能的高度发展。与题意不符，故排除。B项，社会本位论认为，教育目的是由社会的需要所决定的，培养社会需要的人就是教育要追求的根本目的，教育应该按照社会对人的要求来设计。与题意不符，故排除。D项，教育目的的辩证统一论是马克思主义的教育目的论，主张教育是培养人的活动，教育目的要考虑人的身心发展的各个要

7、素，给予个体自由地充分发展，并予以高度重视。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。6. 题型：单选题义务感、责任感和羞耻感对于儿童和青少年的品德发展是极为重要的，它们属于品德的（ ）。A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为 考点 品德的内涵及心理结构 解析 本题考查的是品德的内涵及心理结构。道德情感是伴随着道德认识所产生的一种内心体验。包括爱国主义情感、义务感、责任感和羞耻感等。综上所述，B项正确。A项，道德认识也可称为道德观念，即是一种对道德行为的是非、善恶、美丑及其执行意义的认识，其中包括道德概念与道德信念的形成以及运用这些观念去分析道德行为，对人或对事作出符合自己认识水平的道德评

8、价。品德的核心是道德认识，故排除。C项，道德意志是人们自觉地确定道德行为的目的，积极调节自己的活动，克服各种困难，以实现既定目的的心理过程，通常表现为一个人的信心、决心和恒心，故排除。D项，道德行为是指一个人遵照道德规范所采取的言论和行动，它是实现道德动机的手段，是道德认识和道德情感的具体表现和外部标志，故排除。因此，本题正确答案为B。7. 题型：单选题儿童已经认识到一种同伴间的社会关系，应相互尊重。准则对他们来说已具有一种保证他们相互行动、互惠的可逆特征。该类儿童处于（ ）阶段？A前道德阶段B他律道德阶段C初步自律道德阶段D自律道德阶段 考点 皮亚杰的道德发展阶段理论 解析 本题考查的是皮亚

9、杰的道德发展阶段理论。初步自律道德阶段儿童已经认识到一种同伴间的社会关系，应相互尊重。准则对他们来说已具有一种保证他们相互行动、互惠的可逆特征。同伴间可逆关系的出现，标志着品德逐渐从他律转入自律。开始以动机作为道德判断的依据，认为公平的行为都是好的。综上所述，C项正确。A项，前道德阶段儿童缺乏按规则来规范行为的自觉性，在亲子关系、同伴关系、价值判断等方面均表现出自我中心倾向。儿童按照想象去执行规则，把外在环境看做是自我的延伸，还没有把主体与客体分离，不能将自己与周围环境区别开来。他们的游戏活动只是个人独立活动的任意行为，与成人、同伴之间还没有形成合作关系，故排除。B项，他律道德阶段（5岁7、8

10、岁）的儿童表现出对外在权威绝对尊重和顺从，把权威确定的规则看做是绝对的、不可更改的，在评价自己和他人的行为时完全以权威的态度为依据，故排除。D项，自律道德阶段（10岁12岁）的儿童继可逆性之后，公正观念或正义感得到发展，儿童的道德观念倾向于主持公正、平等。儿童不再刻板地按固定的规则去判断，在依据规则判断时开始考虑到同伴的一些具体情况，从关心和同情出发去判断，故排除。因此，本题正确答案为C。8. 题型：简答题简述社会政治经济制度对教育的制约作用。 考点 教育与政治经济制度 解析 一般而言，解答此类题目的技巧性不强，答案都比较固定。考生取得高分的键在于答案的清晰性和全面性。9. 题型：单选题某班在

11、“每月一星”的活动中，将表现好，进步大的学生照片贴在“明星墙”上以示奖励。这样的方法是（ ）。A说服教育法B品德评价法C观察实践法D情感陶冶法 考点 德育的方法 解析 本题考查的是德育的方法。品德评价法是指通过学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的德育方法。品德评价法包括表扬与奖励、批评与惩罚、操性评定方式。题干中描述的“每月一星”活动，属于品德评价法，综上所述，B项正确。A项，说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法，说服教育法是德育工作的基本方法，故排除。C项，属于无关干扰选项，故排除。D项，情感陶冶法是指通过设置一定的情境让学生

12、自然而然地得到道德、情感与心灵的熏陶、教育的一种教育方法。情感陶冶法的具体实施途径包括教师的师爱、环境陶冶、艺术陶冶三个方面，故排除。因此，本题正确答案为B。10. 题型：单选题在创造性思维过程中，新的解决问题的思路、方案的产生往往带有突然性，这种突然产生新思路、新方案的状态，称为（ ）。A直觉B灵感C创造D发现 考点 思维 解析 在创造性思维过程中，新的解决问题的思路、方案的产生往往带有突然性，这种突然产生新思路、新方案的状态，称为灵感。它常给人一种豁然开朗、妙思突发的体验，使百思不得其解的问题顿释。综上所述，B项正确。A、C、D项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。11. 题型

13、：单选题有时候你在路上遇到一个熟人，可就是想不起他的名字来，等他走远了，你才想来他是谁，这种现象符合（ ）的观点。A干扰说B压抑说C提取失败说D衰退说 考点 记忆 解析 有的研究者认为，存储在长时记忆中的信息是永远不会丢失的，我们之所以对一些事情想不起来，是因为我们在提取有关信息的时候没有找到适当的提取线索。现实中的一些现象和一些实验研究为该理论提供了一定的依据。如“舌尖现象”例如，有时候明明知道对方的名字，但就是想不起来。综上所述，C项正确。A项，干扰说认为，遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。与题意不符，故排除。B项，压抑说认为，遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种

14、压抑被解除了，记忆也就能恢复。与题意不符，故排除。D项，衰退说认为，遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱，以致最后消退的结果。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。12. 题型：单选题李琳在五一假期去西湖游玩后，脑海中留下了生动的西湖的形象。这种记忆是（ ）。A运动记忆B情绪记忆C形象记忆D逻辑记忆 考点 记忆 解析 根据记忆内容的不同，记忆可以分为形象记忆、运动记忆、情绪记忆和逻辑记忆。形象记忆是以感知过的事物形象为内容的记忆。题干中，李琳去西湖游玩后，在脑海中留下了西湖的形象，属于形象记忆。综上所述，C项正确。A项，运动记忆是以过去做过的运动或动作为内容的记忆。与题意不符，故排除。B项

15、，情绪记忆是以体验过的某种情绪和情感为内容的记忆。与题意不符，故排除。D项，逻辑记忆是以语词、概念、原理为内容的记忆。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。13. 题型：简答题教学过程中有哪些教学规律可遵循？ 考点 教学过程的基本规律 解析 此题属于规律类简答题。一般而言，解答此类题目的技巧性不强，答案都比较固定。但既然是规律，对于用语和表达要求比较严谨。考生取得高分的关键在于答案的清晰性和全面性。14. 题型：单选题小齐不爱干家务，就连自己的衣服也不洗。于是他的妈妈决定，小齐每洗一次衣服，就给他盖个章，集齐3个章就给他买他最喜欢的动画书。妈妈的这种方法属于（ ）。A强化法B代币疗法C消

16、退法D系统脱敏法 考点 行为疗法 解析 本题考查的是行为疗法。代币疗法是一种利用强化原理促进更多的适应性行为出现的常用方法，当学生做出我们所期待的良好行为后，就发给数量相当的代币作为强化物。代币是一种象征性强化物，是可以在某一范围内兑换物品的证券，学生可以利用这些证券换取自己所需的物品。题目中妈妈对小齐使用的就是代币法，综上所述，B项正确。A项，强化法是根据斯金纳的操作性条件反射原理设计出来的，目的在于通过强化（即奖励）而造成某种期望出现的良好行为的一项行为治疗技术，故排除。C项，消退法是指对不适合的行为不给予注意、不给予强化，使之逐渐削弱以致消失的方法，故排除。D项，系统脱敏法由精神病学家沃

17、尔普在20世纪50年代创立，主要是通过诱导来访者缓慢地暴露于导致焦虑的情境，并运用心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除焦虑的目标，故排除。因此，本题正确答案为B。15. 题型：单选题甲同学打扫卫生时打碎了一盘玻璃杯，乙同学偷吃时打碎了一个玻璃杯，处于他律道德阶段的儿童会以为（ ）。A甲同学错误大B乙同学错误大C两者都没错D两者错误一样大 考点 皮亚杰的道德发展阶段理论 解析 本题考查的是皮亚杰的道德发展阶段理论。处于他律道德阶段的儿童表现出对外在权威绝对尊重和顺从，把权威确定规则看作是绝对的、不可更改的，在评价自己和他人的行为时完全以权威的态度为依据，在道德判断上的主要表现是单纯以数

18、量判断错误的大小。综上所述，A项正确。B、C、D项，不符合皮亚杰的道德发展阶段理论中处于他律道德阶段的儿童的品德发展特点，故排除。因此，本题正确答案为A。16. 题型：单选题CIPP评价模式的步骤不包括（ ） 。A背景评价B输入评价C输出评价D成果评价 考点 课程评价 解析 CIPP评价模式又被称为背景、输入、过程、成果评价模式，它包括背景评价、输入评价、过程评价、成果评价四个步骤。选项中A、B、D项均属于CIPP评价模式的步骤之一，故排除。C项，为无关干扰选项，当选。因此，本题正确答案为C。17. 题型：单选题华生提出“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖

19、到小偷等各种类型的人。”这体现的个体身心发展的动因理论为（ ）。A遗传决定论B环境决定论C多因素决定论D自由发展论 考点 教育与人的发展 解析 环境决定论的代表人物包括洛克、华生等。环境决定论认为，在人的发展中，真正起决定作用的力量是生活环境和后天所获得的教育。题目中华生认为教育可以将孩子培养成各式各样的人，体现的是环境决定论。综上所述，B项正确。A项，遗传决定论认为，人的身心发展是由遗传素质或人的自然素质中的某些特点决定，甚至决定人的一切行为，决定人的一生。与题意不符，故排除。C项，多因素论强调多种影响因素在人的身心发展过程中的不同地位、作用大小的不同变化，以及各因素之间相互依存、相互制约、

20、共同发生影响的关系。与题意不符，故排除。D项，为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为B。18. 题型：单选题在中国教育史上，首倡“性善论”，并提出教育的目的主要是培养“明人伦”的“治人”的“劳心者”的教育家是（ ）。A孟子B孔子C墨翟D荀子 考点 教育学的萌芽阶段 解析 孟子在中国教育史上首倡“性善论”，这是其教育理论的基础。孟子从他的政治思想和“性善论”的哲学思想出发，提出教育的目的主要是培养“明人伦”的“治人”的“劳心者”。综上所述，A项正确。B项，孔子是我国古代伟大的教育家，他的教育思想主要体现在论语一书中。孔子学说的核心是“仁”和“礼”。与题意不符，故排除。C项，墨翟以“兼爱”“

21、非攻”为教，同时注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，另外还注重实用技术的传习。与题意不符，故排除。D项，荀子主张“性恶论”，认为教育的作用是“化性起伪”。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。19. 题型：单选题根据皮亚杰的道德发展阶段理论，（ ）阶段的儿童不再刻板地按固定的规则去判断，在依据规则判断时隐含考虑到同伴的一些具体情况，从关心和同情出发去判断。A前道德B初步自律C自律道德D他律道德 考点 皮亚杰的道德发展阶段理论 解析 本题考查的是皮亚杰的道德发展阶段理论。“公正阶段”或自律道德阶段（1012岁）的儿童公正观念或正义感得到发展，儿童的道德观念倾向于主持公正、平等。儿童不再

22、刻板地按固定的规则去判断，在依据规则判断时开始考虑到同伴的一些具体情况，从关心和同情出发去判断。综上所述，C项正确。A项，前道德阶段（2岁5岁）的儿童按照想象去执行规则，把外在环境看做是自我的延伸，还没有把主体与客体分离，故排除。B项，初步自律道德阶段（7、810岁）的儿童的思维具有了守恒性和可逆性，他们已经不把规则看成是一成不变的东西，认为如果所有人都同意的话，规则是可以改变的，故排除。准则对他们来说已具有一种保证他们相互行动、互惠的可逆特征。D项，他律道德阶段（5岁7、8岁）儿童表现出对外在权威绝对尊重和顺从，故排除。因此，本题正确答案为C。20. 题型：单选题教师通过作业、提问、测验等方

23、式对学生的学习效果进行考查，这属于教学过程中的哪个阶段？（ ）A检查知识B理解教材C巩固知识D运用知识 考点 教学过程的基本阶段 解析 检查知识是指教师通过作业、提问、测验等方式对学生的学习效果进行考查的过程。综上所述，A项正确。B项，理解教材是教学过程的中心环节。与题意不符，故排除。C项，巩固所学的知识是教学过程的一个必要环节。与题意不符，故排除。D项，在教学中，运用知识、形成技能技巧主要是通过教学实践来实现的，如完成各种书面或口头作业、实验等。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。21. 题型：单选题俗话说“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这属于（ ）。A逻辑记忆B形象记忆C情景记忆D情绪

24、记忆 考点 记忆 解析 情绪记忆是以体验过的某种情绪和情感为内容的记忆。题干中，“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，井绳会让人体验到被蛇咬时的害怕情绪，属于情绪记忆。综上所述，D项正确。A项，逻辑记忆是以语词、概念、原理为内容的记忆。与题意不符，故排除。B项，形象记忆是以感知过的事物形象为内容的记忆。与题意不符，故排除。C项，情景记忆是指以亲身经历的、发生在一定时间和地点的事件（情景）为内容的记忆。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。22. 题型：单选题采用性格量表对学生进行测量，如果他们这次测量得到的结果与六个月之前、三个月之前的结果基本相当，那么我们就认为该量表的（ ）较高。A效度B信度C

25、难度D区分度 考点 教学评价的原则与方法 解析 信度是指测验结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定性、一致程度。综上所述，B项正确。A、C、D项，与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。23. 题型：单选题在心理辅导的各种方法中，系统脱敏法是由精神病学家（ ）首创。A艾利斯B罗杰斯C杜威D沃尔普 考点 行为疗法 解析 本题考查的是行为疗法。系统脱敏法是由沃尔普提出的，综上所述，D项正确。A项，理性情绪疗法是由艾利斯提出的，故排除。B项，来访者中心疗法是由罗杰斯提出的，故排除。C项，杜威是美国哲学家、教育家，实用主义的集大成者，提出了“教育即生活”和“学校即社会”。与

26、题目无关，故排除。因此，本题正确答案为D。24. 题型：辨析题对待班级中的非正式群体应该要教育、引导和改造，动之以情，晓之以理。 考点 非正式群体 解析 本题考查如何对待非正式群体的知识。25. 题型：单选题晨晨在学校严于律己，谦虚谨慎，自尊自强，深受老师和同学们的喜爱。这些描述的是晨晨性格的（ ）。A态度特征B意志特征C情绪特征D理智特征 考点 性格 解析 本题考查的是性格。性格的态度特征指个体在对现实生活各个方面的态度中表现出来的一般特征。像严于律己，谦虚谨慎，自强自尊，勇于自我批评都属于性格的态度特征的表现。综上所述，A项正确。B项，性格的意志特征是指一个人在自觉调节自己行为的方式和水平

27、上所表现出来的心理特征，故排除。C项，性格的情绪特征是指一个人在情绪活动中经常表现出来的强度、稳定性、持久性以及主导心境方面的特征，故排除。D项，性格的理智特征是指人们在感知、记忆、思维等认识过程中表现出来的个别差异，故排除。因此，本题正确答案为A。26. 题型：单选题游客初次来到九寨沟，沉醉于大自然的鬼斧神工久久不能自拔。这种情感属于（ ）。A道德感B理智感C美感D自豪感 考点 情绪和情感的分类 解析 本题考查的是情绪和情感的分类。美感是用一定的审美标准来评价事物时所产生的情感体验。在客观世界中，凡是符合我们的审美标准的事物都能引起美的体验。题目中的游客沉醉在九寨沟的美景中，这种体验即为美感

28、。综上所述，C项正确。A项，道德感是用一定的道德标准去评价自己或他人的思想和言行时所产生的情感体验，故排除。B项，理智感是在智力活动中，认识和评价事物时所产生的情感体验，故排除。D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为C。27. 题型：单选题在需要解决的问题难度很大时，解决问题的动机的最佳水平点会（ ）。A低一些B中等强度C高一些D越高越好 考点 学习动机与学习效果的关系 解析 耶克斯多德森定律指出，学习动机存在一个最佳水平，动机强度的最佳水平点会随学习活动的难易程度而有所变化。一般来说，从事比较容易的学习活动，动机强度的最佳水平点会高一些；从事比较困难的学习活动，动机强度的最佳水

29、平点会低一些。题干中，需要解决的“问题难度大”，故解决问题的动机的最佳水平点会低一些。综上所述，A项正确。B、C、D项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。28. 题型：简答题简述量力性原则及贯彻该原则的要求？ 考点 教学原则 解析 此题属于原则类简答题。一般而言，解答此类题目的技巧性不强，答案都比较固定。通常答完该原则的概念，该原则的要求也应一并写上。考生取得高分的键在于答案的清晰性和全面性。29. 题型：单选题许慎在（ ）中这样解释：“教，上所施，下所效也”“育，养子使作善也。”A说文解字B学记C论语注释D孟子注释 考点 教育的含义及构成要素 解析 说文解字的作者是东汉的经学家、

30、文字学家许慎，他在说文解字中这样解释：“教，上所施，下所效也”“育，养子使作善也”。综上所述，A项正确。B、C、D项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。30. 题型：单选题以下属于影响品德发展的内部条件是（ ）。A家庭教养方式B社会风气C同伴群体D受教育程度 考点 品德的形成及影响因素 解析 本题考查的是品德的形成及影响因素。影响品德发展的内部条件有认知失调、态度定势、道德认知水平、智力水平、受教育程度、年龄因素。综上所述，D项正确。A、B、C是影响品德发展的外部条件，故排除。因此，本题正确答案为D。31. 题型：单选题以个人好恶、兴趣爱好为联系纽带，具有强烈情感色彩的群体是（ ）

31、。A联合群体B松散群体C正式群体D非正式群体 考点 非正式群体 解析 本题考查的是非正式群体。在正式群体内部，学生会在相互交往的基础上形成以个人好恶、兴趣爱好为联系纽带，具有强烈情感色彩的群体，即为非正式群体。综上所述，D项正确。A 、B项，属于无关干扰选项，故排除。C项，正式群体是指在校行政、班主任或社会团体的领导下，按一定章程组织起来的学生群体。它通常包括班学生群体、班共青团和少先队等，故排除。因此，本题正确答案为D。32. 题型：单选题备课要求写好三个教学计划，不包括（ ）。A了解学生计划B课时计划C学期教学进度计划D课题计划 考点 教学工作的基本环节 解析 备课应写好三种教学计划：（1

32、）学期教学进度计划；（2）课题计划；（3）课时计划。选项中B、C、D项，均属于备课要求写好的教学计划，故排除。A项，不属于备课要求写好的教学计划之一，当选。本题为选非题，故正确答案为A。33. 题型：单选题（ ）是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。A课程编制B课程开发C课程评价D课程实施 考点 课程实施 解析 课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。综上所述，D项正确。A、B、C项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。34. 题型：简答题简述说服教育法的运用基本要求。 考点 德育的方法 解析 本题考查的是德育方法。35. 题

33、型：单选题苏老师醉心教育事业，兢兢业业的言行，给学生们留下深刻印象，很多学生因为受他的感染，长大后从事了教育行业。这体现了教师哪种职业角色？（ ）A传道授业解惑者角色B示范者角色C教育教学活动的设计者D研究者、学习者角色 考点 教师的角色心理 解析 本题考查的是教师的角色心理。示范者角色是指学生具有向师性的特点，教师的言论行为、为人处世的态度是学生学习和模仿的榜样，会对学生产生潜移默化的作用。综上所述，B项正确。A项，传道授业解惑者角色是指教师在掌握了人类长期社会实践所获得的知识经验、技能的基础上，对其进行加工整理，然后以特定的方式传授给年轻一代，并帮助他们解除学习中的困惑，启发他们的智慧，形

34、成一定的知识结构和技能技巧，故排除。C项，教育教学活动的设计者、组织者和管理者角色是指教师是学校教育教学活动的设计者、组织者和管理者，肩负着教育教学管理的职责，包括确定目标、建立班集体、制定和贯彻规章制度、维持班级纪律，组织班级活动、协调人际关系等等，故排除。D项，研究者、学习者角色是指教师工作对象是充满生命力、千差万别的活的个体，传授的内容是不断发展变化着的人文、科学知识，这就决定了教师要以一种变化发展的态度来对待自己的工作对象、工作内容，要不断学习、不断反思、不断创新，故排除。因此，本题正确答案为B。36. 题型：单选题有时候消极的情绪会令整个人的注意力、记忆力甚至问题解决的能力会受到影响

35、，导致把整个事情搞砸，这体现了情绪的（ ）。A适应功能B动机功能C组织功能D社会功能 考点 情绪的功能 解析 本题考查的是情绪的功能。情绪的组织作用是指情绪对其他心理过程的影响。这种影响作用表现为积极情绪的协调作用和消极情绪的破坏、瓦解作用。综上所述，C项正确。A项，适应功能是指情绪是有机体适应生存和发展的一种重要方式，故排除。B项，情绪是动机的源泉之一，是动机系统的一个基本成分，它能激励人的活动，提高人的活动效率。故排除。D项，情绪的社会功能是情绪在人际间具有传递信息、沟通思想的功能。这种功能是通过情绪的外部表现，即表情来实现的。故排除。因此，本题正确答案为C。37. 题型：单选题“先行组织

36、者”教学策略是一种（ ）的教学技术。A强调直观教学B强调新知识与学生认知结构中适当知识联系C激励学生的学习动机D引导学生的发现行为 考点 认知学习理论 解析 奥苏伯尔认为，影响接受学习的关键因素是认知结构中起固定作用的观念的可利用性。为此，他提出了先行组织者的教学策略。所谓先行组织者，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。其目的是为新的学习任务提供观念上的固着点，增强新旧知识之间的可辨别性，以促进学习的迁移。综上所述，B项正确。A、C、D项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。38. 题型：单选题

37、新授课、巩固课、练习课和检查课都属于（ ）。A自习课B单一课C综合课D复习课 考点 其他教学组织形式 解析 单一课是指在一节课内主要完成一种任务的课，可分为新授课、巩固课、练习课和检查课等。综上所述，B项正确。A、D项，为无关干扰选项，故排除。C项，综合课是指在一节课内完成两种以上教学任务的课。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。39. 题型：单选题“今天的教育是明天的经济，教育的消费是明显的消费潜在的生产，是有限的消费扩大的生产，是今日的消费明日的生产”，这一认识表明教育的（ ）。A文化功能B政治功能C经济功能D未来性 考点 教育与生产力 解析 这句话体现了教育的经济功能，主要是体现

38、在教育对社会生产力的促进作用中，具体表现为：教育再生产劳动力、教育再生产科学知识。综上所述，C项正确。A项，文化功能是指教育具有传递和保存文化、筛选和整理文化、传播和交流文化、更新和创造文化的作用。与题意不符，故排除。B项，政治功能是指教育受到政治经济制度的制约，同时又对政治经济制度有维护、巩固和加强的作用。与题意不符，故排除。D项，为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为C。40. 题型：单选题在一次重大事故中，李奶奶的儿子因公殉职，李奶奶一直对别人说，那不是真的，她儿子出差呢，那个人不是她儿子。这种自我防御机制属于（ ）A合理化B否认C退行D投射 考点 自我防御机制 解析 本题考查的是

39、自我防御机制。否认是指对某种痛苦的现实有意识或者是无意识地加以否定，以此来缓解自己的焦虑和痛苦，李奶奶不承认儿子因公殉职，是否认的自我防御机制，综上所述，B项正确。A项，合理化，又称文饰作用，指无意识地用一种似乎有理的解释或实际上站不住脚的理由来为其难以接受的情感、行为或动机辩护以使其可以接受，故排除。C项，退行是指当个体遇到挫折与应激时，心理活动退回到较早年龄阶段的水平，以原始、幼稚的方法应付当前的情景，故排除。D项，投射是指个体依据其需要、情绪的主观指向，将自己的特征转移到他人身上的现象，故排除。因此，本题正确答案为B。41. 题型：单选题能够自觉遵守班级制度，对班级文化自觉维护，这体现了

40、哪种学校群体的心理功能（ ）？A归属功能B认同功能C支持功能D塑造功能 考点 学校群体的心理功能 解析 本题考查的是学校群体的心理功能。认同功能是指学校群体能使学生或教师对一些重要的、原则的事情或问题，同学校群体保持共同的看法和评价。综上所述，B项正确。A项，归属功能是指学校群体能使成员（学生或教师）产生一种成为团体中的一员并得到相互关心和照顾的体验，故排除。C项，支持功能是指学校群体中学生或教师的思想、观点、情感、行为方式以及个体所取得的成就等得到学校群体的肯定与鼓励，使其获得一种支持的力量，增强其信心，推动个体进步，故排除。D项，塑造功能是指学校群体对于培养适应现代社会要求的健全人格和社会

41、所需求的人才起着重要的作用，故排除。因此，本题正确答案为B。42. 题型：单选题在校园中，师生的价值观念属于（ ） 。A隐性课程B显性课程C学科课程D国家课程 考点 课程的类型 解析 隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，是学校教育中未明文规定但却显然是学校教育经验中经常的、有效的实践和结果，包括物质性（校园自然环境等）、制度性（人际关系准则）和心理性（师生价值观念等）隐蔽课程。综上所述，A项正确。B项，显性课程是学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程，是教育系统和教育机构中要求学生必须学习并通过考核，达到明确规定的教育目标，以获取特定教育学历或资格证书的课程。与题意不符，故排除。C项，学科课程亦称分科课程，它是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科。与题意不符，故排除。D项，国家课程是国家根据课程标准统一制定的课程，体现了国家对学生发展的基本要求和共同的质量标准。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。43. 题型：单选题“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”运用的是想象的（ ）综合策略。A黏合B拟人化C夸张D典型化 考点 思维 解析 夸张又称为强调，这是通过改变客观事物的正常特点，或者突出某些特点而略去另一些特点在头脑中形成新的形