中学教师资格证考试《教育知识与能力（中学）》题库100题含答案（测验313版）.docx

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1、中学教师资格证考试教育知识与能力（中学）题库100题含答案1. 题型：单选题王老师是数学老师，对自己的教学成果非常自信。他认为，只要他努力，就能提高数学学习困难学生的成绩。这说明王老师哪种心理特征较好？（ ）A教学监控能力B教学应变能力C角色认同感D教学效能感 考点 教师的心理特征 解析 本题考查的是教师的心理特征。教学效能感一般是指教师对自己影响学生学习行为和学习结果的能力的一种主观判断。这种判断会影响教师对学生的期待和指导，从而影响教师的工作效率。王老师认为，只要他努力，就能提高数学学习困难学生的成绩。这说明王老师教学效能感较好。综上所述，D项正确。A项，教学监控能力是指教师为了保证教学达

2、到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力，故排除。B项，教学应变能力是指处理在教学中出现的突发状况的能力，故排除。C项，角色认同感是指对自己职业角色的认同，故排除。因此，本题正确答案为D。2. 题型：简答题简述社会政治经济制度对教育的制约作用。 考点 教育与政治经济制度 解析 一般而言，解答此类题目的技巧性不强，答案都比较固定。考生取得高分的键在于答案的清晰性和全面性。3. 题型：单选题“上通（高等学校）下达（初等学校），左（中等专业学校）右（中等职业技术学校）互连”这样的学制是（ ）。A分支型学制B单轨学制C双

3、轨学制D多支型学制 考点 学制的类型 解析 分支型学制是 20 世纪上半叶由苏联建立的一种学制形式，这是一种介于双轨学制和单轨学制之间的学制结构。这种学制上通（高等学校）下达（初等学校），左（中等专业学校）右（中等职业技术学校）互连，有其优点。综上所述，A项正确。B项，单轨学制是原来双轨学制中的学术性一轨没有得到充分的发展，却被在短期内迅速发展起来的群众性小学和群众性中学所淹没，由此形成。与题意不符，故排除。C项，双轨学制分为两轨：一轨是学术教育，为特权阶层子女所占有，学术性很强，自上而下，其结构是：大学、中学；另一轨是职业教育，为劳动人民的子弟所开设，属于生产性的一轨。与题意不符，故排除。D

4、项，为无关干扰选项。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。4. 题型：单选题陶行知是我国现代教育史上著名的人民教育家，其教育思想的理论核心为生活教育理论。其主要观点有（ ）。生活即教育社会即学校教育即生长学校即社会教学做合一教育无目的论教育即生活教育即经验的改组或改造ABCD 考点 教育学的发展阶段 解析 陶行知是我国现代教育史上著名的人民教育家，其教育思想的理论核心为生活教育理论。主要观点有如下三点：（1）“生活即教育”；（2）“社会即学校”；（3）“教学做合一”。综上所述，B项正确。A、C、D项，均为杜威的主要观点。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。5. 题型：单选题个体自

5、觉地确定目的，并根据目的调节支配自身的行动，克服困难去实现预定目标的心理过程是指（ ）。A意志过程B认知过程C行为过程D情感过程 考点 心理学概述 解析 本题考查的是心理学概述。人对客观事物不仅要感受它，认识它，同时还要处理它并改造它。意志过程体现的是个体自觉地确定目的，并根据目的调节支配自身的行动，克服困难去实现预定目标的心理过程。综上所述，A项正确。B项，认知过程是人的最基本的心理过程，它是人脑对客观事物的属性及其规律的认识，包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等，故排除。C项，属于无关干扰选项，故排除。D项，情感过程是个体在实践过程中对事物的态度体验，故排除。因此，本题正确答案为A。6. 题

6、型：单选题学校利用板报、橱窗、走廊、墙壁、雕塑、地面、建筑物等媒介，旨在体现教育理念，实现育人功能。在课程分类中，这属于（ ）。A学科课程B活动课程C显性课程D隐性课程 考点 课程的类型 解析 隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，是学校教育中未明文规定但却显然是学校教育经验中经常的、有效的实践和结果，包括物质性（校园自然环境等）、制度性（人际关系准则）和心理性（师生价值观念等）隐蔽课程。利用各种媒介实现育人功能，这属于隐性课程。综上所述，D项正确。A项，学科课程亦称分科课程，它是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所

7、选出的知识组织为学科。其主导价值在于传承人类文明，使学生掌握人类积累下来的文化遗产。与题意不符，故排除。B项，活动课程亦称经验课程、儿童中心课程，它是打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。与题意不符，故排除。C项，显性课程是学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程，是教育系统和教育机构中要求学生必须学习并通过考核，达到明确规定的教育目标，以获取特定教育学历或资格证书的课程。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。7. 题型：分析论述题材料全屏某老师在赠汪伦的教学中，老师组织了一场“表演”。师：“同学们，今天我们上赠汪伦一课，谁想表演李白和汪伦离别时的情况呢

8、？”同学们纷纷举手，并有两位同学上来表演，他们模仿古人的模样，用手捋胡子，边念赠汪伦的诗。这种新奇的表演让老师和同学们都津津乐道地看着。后来又有一组的同学上台表演，他们想起了唱古代离别时候的歌，可是又都不知道怎么唱。这时老师提醒道，我们可以唱自己知道的歌。歌曲便在教室上空飞扬。26简答题请结合案例，分析教师应如何上好一堂课。 考点 考点：教学过程的基本阶段 解析 首先，审问题，抓住关键词，明确答题要点。本题的答题要点是教学工作的基本环节。其次，回顾教材中的关于上好课的基本要求的相关内容。再次，回归材料，找到与上好课的基本要求内容相关的材料。最后，结合材料，组织答案。8. 题型：辨析题无意注意不

9、需要意志努力，不容易疲劳，因此，只需要运用学生的无意注意来进行教学，学生的有意注意则无关紧要。 考点 注意 解析 此题属于曲意理解型辨析题。该类型主要是对知识点理解的考查。在解答此类题目时，考生需要对考点有着较为全面的把握，明确考点的正确理解方式，然后逐条列出即可。9. 题型：简答题简述富勒和布朗的教师成长三阶段理论。 考点 教师的成长阶段 解析 本题考查教师的成长的知识。10. 题型：单选题（ ）课程理论认为，“永恒学科”是其课程的核心，名著是实现教育目的的最好途径。A社会中心B结构主义C学科中心D永恒主义 考点 学科中心课程理论 解析 永恒主义课程理论认为教育目的是培养人的理性，理性是人性

10、的基础。因为人性是不变的，所以教育的本质也是不变的。“永恒学科”是其课程的核心，名著是实现教育目的的最好途径。综上所述，D项正确。A、B、C项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。11. 题型：单选题以下哪项行为不是德育中因材施教原则的要求？（ ）A深入了解学生的个性特点和内心世界B根据学生个人特点有的放矢地进行教育C根据学生的年龄特征有计划地进行教育D“一分为二”地看待学生 考点 德育原则 解析 本题考查的是德育原则。“一分为二”地看待学生是德育中长善救失原则的要求。综上所述，D项当选。A、B、C项，都属于因材施教原则的要求，故排除。本题为选非题，故正确答案为D。12. 题型：单选

11、题马强一会儿不上网就浑身难受，烦躁、爱发脾气，注意力不集中，甚至吃不下睡不着，这很可能是（ ）。A焦虑症B抑郁症C强迫症D网络成瘾 考点 中学生常见的心理健康问题 解析 本题考查的是中学生常见的心理健康问题。中学生网络成瘾是指中学生由于过度地和不恰当地使用网络而导致的一种难以抗拒再度使用网络的着迷状态，并影响到其正常的学习和生活。当个体在不上网时会产生消极的情绪体验和不良的生理反应。马强的症状符合网络成瘾的特点。综上所述，D项正确。A项，焦虑症是以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症。主要表现为：无明确客观对象的紧张担心、坐立不安，伴有植物神经症状（心跳过快、手抖、出汗等），故排除。B项

12、，抑郁症是一种常见的心境障碍，可由各种原因引起，以显著而持久的心境低落为主要临床特征，且心境低落与其处境不相称，严重者可能会出现自杀念头和行为，故排除。C项，强迫症是一种以强迫症状为主的神经症。其特点是强迫症状源于自我而又违反自我意愿，有意识的自我强迫与反强迫并存，并且二者冲突强烈，虽然极力抵抗却无法控制和摆脱，因而感到焦虑和痛苦，故排除。因此，本题正确答案为D。13. 题型：单选题“理论脱离实践是最大的不幸。”达芬奇这句话体现了哪种德育原则（ ）？A理论和生活相结合原则B疏导原则C严格要求与尊重学生相结合原则D长善救失原则 考点 德育原则 解析 本题考查的是德育原则。理论和生活相结合原则是指

13、进行德育要以学生的现实生活为基点，联系学生生活，引导学生把思想政治观念和社会道德规范的学习同参与生活实践结合起来，把提高道德思想境界与养成道德行为习惯结合起来，做到心口如一，言行一致。“理论脱离实践是最大的不幸。”体现了理论和生活相结合原则，综上所述，A项正确。B项，疏导原则是指进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。疏导原则又称循循善诱原则，故排除。C项，原则严格要求与尊重学生相结合原则是指进行德育要把对学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重与依赖结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德，故排除。D项，长善救失原则是指进行德育

14、要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，促进学生的道德成长。因此，本题正确答案为A。14. 题型：单选题苛勒所做的（ ）实验是关系转化理论的经典实验。A水下打靶B饿猫喂食C条件反射D小鸡觅食 考点 学习迁移理论 解析 苛勒所做的“小鸡觅食”实验是支持关系转化说的经典实验。综上所述，D项正确。A项，贾德在1908年做的“水下打靶”实验，是概括化理论的经典实验。与题意不符，故排除。B项，“饿猫喂食”是桑代克的联结试误说的重要实验。与题意不符，故排除。C项，“条件反射”是巴甫洛夫经典性条件作用理论的主要实验。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。15

15、. 题型：单选题心理学的研究对象有（ ）。A人的心理现象B动物的心理现象C人和动物的心理现象D人的异常心理 考点 心理学概述 解析 本题考查的是心理学概述。心理学是一门研究心理现象的发生、发展及其规律的科学，既研究人的心理现象，也研究动物的心理现象。综上所述，C项正确。A、B、D项，说法片面，故排除。因此，本题正确答案为C。16. 题型：单选题基础教育课程改革实行整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，高中阶段的课程要以（ ）为主。A综合课程B分科课程C综合实践活动课程D选修课程 考点 我国基础教育课程改革（即第八次课程改革） 解析 我国基础教育课程改革要求整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，

16、小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主。综上所述，B项正确。A、C、D项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。17. 题型：单选题我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”属于（ ）。A学科课程B活动课程C综合课程D相关课程 考点 课程的类型 解析 学科课程亦称分科课程，它是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科。其主导价值在于传承人类文明，使学生掌握人类积累下来的文化遗产。它是最古老、使用范围最广泛的课程类型。我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都是学科课程。综上所述

17、，A项正确。B项，活动课程，亦称经验课程、儿童中心课程，它是打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。与题意不符，故排除。C项，综合课程是打破传统的学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科。与题意不符，故排除。D项，相关课程是综合课程的形式，隶属于综合课程。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。 18. 题型：单选题建筑工人根据建筑蓝图想象出建筑物的形象，这种想象类型是（ ）。A无意想象B创造想象C再造想象D幻想 考点 思维 解析 再造想象是根据言语的描述或图样的示意，在人脑中形成相应的新形象的过程。建筑工人的想象属于再造想象。综上所述，C项

18、正确。A项，无意想象是一种没有预定目的、不自觉地产生的想象。与题意不符，故排除。B项，创造想象是在创造活动中，根据一定的目的、任务，在人脑中独立地创造出新形象的过程。与题意不符，故排除。D项，幻想是指向未来，并与个人愿望相联系的想象，它是创造想象的特殊形式。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。19. 题型：分析论述题材料全屏班里的王冲，平时有一个怪癖，常带着小刀在树木花枝上刻这刻那。为此，作为班主任的赵老师不知说过他多少遍，可不见效果。班主任赵老师决定做一次家访，向他的家长告状。结果，家访时无意中听他妈妈讲，他在家一有空就学着搞嫁接、植物栽培，还让赵老师看他嫁接成功的几种植物仙人球上竟

19、插活了几种花卉。赵老师眼前一亮，想不到他有这般本事，于是打消了向家长告状的打算。在回到学校后，联系他平时的怪癖，赵老师重新调整了教育方式，肯定了他在嫁接方面的长处，同时指出不可随便在小树上刻画，并让他试验在班里的仙人球上嫁接菊花，他很快就改掉了原有的毛病。25简答题用运用的德育原则的知识，评析材料中赵老师的教育行为。 考点 考点：德育原则 解析 考查中学德育原则的知识点。20. 题型：单选题在训练中，只有通过（ ），学习者才知道自己的动作是否合乎要求。A练习B反馈C学习D示范 考点 操作技能的形成 解析 反馈指在学习与练习过程中信息的返回传递。反馈在操作技能学习过程中的作用是非常关键的，只有通

20、过反馈，学习者才知道自己的动作是否合乎要求。综上所述，B项正确。A、C、D项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。21. 题型：单选题以下关于马克思的人的全面发展学说的基本观点中，不正确的是（）。A人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的B机器大工业生产造成了人的片面发展C社会主义制度是实现人的全面发展的社会制度条件D教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径 考点 我国的教育目的 解析 选项中A、C、D三项都是马克思关于人的全面发展学说中正确的观点。故排除。B项，说法错误，马克思关于人的全面发展学说认为旧式分工造成了人的片面发展，机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能。

21、当选。本题为选非题，故正确答案为B。22. 题型：单选题目标游离评价模式主张（ ）。A评价的重点是课程计划预期的结果B更多地考虑课程满足计划需要的程度C应着重关注课程计划满足目标的程度D评价的重点放在课程计划实际的结果上 考点 课程评价 解析 目标游离评价模式由美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病而提出。他认为评价应当注重的是课程的实际效果而不仅仅是预期效果，主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。综上所述，D项正确。A、B、C项，都在强调预期的结果，属于目标评价模式的主张，故排除。因此，本题正确答案为D。23. 题型：单选题周老师用“乌鸦喝水”的故事来启发学

22、生在学习上要坚持不懈，这体现的是哪种德育原则？（ ）A理论和生活相结合原则B疏导原则C长善救失原则D因材施教原则 考点 德育原则 解析 本题考查的是德育原则。疏导原则是指进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。疏导原则又称循循善诱原则。综上所述，B项正确。A项，理论和生活相结合原则是指进行德育要以学生的现实生活为基点，联系学生生活，引导学生把思想政治观念和社会道德规范的学习同参与生活实践结合起来，把提高道德思想境界与养成道德行为习惯结合起来，做到心口如一，言行一致，故排除。C项，长善救失原则是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的

23、积极因素去克服他们品德上的消极因素，促进学生的道德成长，与题目不符，故排除。D项，因材施教原则是指进行德育要从学生品德发展的实际出发，根据他的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最大程度的发展，故排除。因此，本题正确答案为B。24. 题型：简答题简述科尔伯格道德发展理论的习俗水平的内容。 考点 科尔伯格的道德发展阶段理论 解析 本题考查的是科尔伯格的道德发展理论。25. 题型：单选题在杜威看来，教学过程的实质是（ ）。A由“明了、联合、系统、方法”四阶段构成B学生直接经验的不断改造和增加的过程，是“从做中学”的过程C一种认识过程D建立在感觉活动的基础之上 考点 历史上对教

24、学过程的各种理解 解析 19世纪末，美国实用主义教育家杜威认为：教学过程是学生直接经验的不断改造和增加的过程。综上所述，B项正确。A项，19世纪德国教育家赫尔巴特提出教学过程由“明了、联合、系统、方法”四阶段构成。与题意不符，故排除。C项，20世纪40年代，苏联教育家凯洛夫认为，教学过程是一种认识过程。与题意不符，故排除。D项，17世纪捷克教育家夸美纽斯主张把教学建立在感觉活动的基础之上。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。26. 题型：单选题学校群体能使成员（学生或教师）产生一种成为团体中的一员并得到相互关心和照顾的体验。这属于哪种学校群体功能？（ ）A归属功能B认同功能C支持功能D

25、塑造功能 考点 学校群体的心理功能 解析 本题考查的是学校群体的心理功能。归属功能是指学校群体能使成员（学生或教师）产生一种成为团体中的一员并得到相互关心和照顾的体验。综上所述，A项正确。B项，认同功能是指学校群体能使学生或教师对一些重要的、原则的事情或问题，同学校群体保持共同的看法和评价，故排除。C项，支持功能是指学校群体中学生或教师的思想、观点、情感、行为方式以及个体所取得的成就等得到学校群体的肯定与鼓励，使其获得一种支持的力量，增强其信心，推动个体进步，故排除。D项，塑造功能是指学校群体对于培养适应现代社会要求的健全人格和社会所需求的人才起着重要的作用，故排除。因此，本题正确答案为A。2

26、7. 题型：单选题在一个春寒料峭的早晨，你来到户外锻炼，风儿袭来，你仍会感到凉爽寒冷；附近树林里传来各种鸟叫的声音这描述的都是人的（ ）。A注意过程B认知过程C情感过程D意志过程 考点 心理学概述 解析 本题考查的是心理学概述。认知过程是人的最基本的心理过程，它是人脑对客观事物的属性及其规律的认识，包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等，你仍会感到凉爽寒冷等，是一种感觉，综上所述，B项正确。A项，注意是心理活动或意识对一定对象的指向与集中，是高级心理活动的条件，故排除。C项，情感过程是个体在实践过程中对事物的态度体验，故排除。D项，意志过程是个体自觉地确定目的，并根据目的调节支配自身的行动，克服困

27、难去实现预定目标的心理过程。人对客观事物不仅要感受它、认识它，同时还要处理它并改造它，故排除。因此，本题正确答案为B。28. 题型：单选题对人或对事作出符合自己认识水平的道德评价，这属于哪种品德的心理结构（ ）？A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为 考点 品德的内涵及心理结构 解析 本题考查的是品德的内涵及心理结构。道德认识也可称为道德观念，即是一种对道德行为的是非、善恶、美丑及其执行意义的认识，其中包括道德概念与道德信念的形成以及运用这些观念去分析道德行为，对人或对事作出符合自己认识水平的道德评价。综上所述，A项正确。B项，道德情感是伴随着道德认识所产生的一种内心体验。包括爱国主义情感、

28、义务感、责任感和羞耻感等，故排除。C项，道德意志是人们自觉地确定道德行为的目的，积极调节自己的活动，克服各种困难，以实现既定目的的心理过程，通常表现为一个人的信心、决心和恒心，故排除。D项，道德行为是指一个人遵照道德规范所采取的言论和行动，它是实现道德动机的手段，是道德认识和道德情感的具体表现和外部标志，故排除。因此，本题正确答案为A。29. 题型：单选题把两个或两个以上不同年级的学生编在一个班级，采用直接教学和布置、完成作业轮流交替的方式，在同一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式，被称为（）。A班级授课制B分组教学C个别教学D复式教学 考点 现代教学的特殊组织形式复式教学 解析

29、 复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年纪的学生进行教学的一种特殊组织形式。综上所述，D项正确。A项，班级授课制是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。与题意不符，故排除。B项，分组教学是指在按年龄编班或取消按年龄编班的基础上，根据学生能力、成绩分组进行编班的教学组织形式。与题意不符，故排除。C项，个别教学是教师针对不同学生的情况进行个别辅导的教学组织形式。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。30. 题型：单选题陶行知先生倡导的“生活教育”“教学做合一”的思想，落实

30、在课程类型上表现为（ ）。A学科课程B综合课程C活动课程D隐性课程 考点 课程的类型 解析 活动课程，亦称“经验课程”，它是打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。其主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。活动课程倡导的理念与陶行知先生倡导的“生活教育”“教学做合一”的思想是相符的。所以，陶行知先生倡导的“生活教育”“教学做合一”的思想，落实在课程类型上表现为活动课程。综上所述，C项正确。A项，学科课程，亦称分科课程，它是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科。与题

31、意不符，故排除。B项，综合课程是打破传统的学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科。与题意不符，故排除。D项，隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，是学校教育中未明文规定但却显然是学校教育经验中经常的、有效的实践和结果，与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。31. 题型：单选题课外活动的组织形式灵活多样、丰富多彩，以下哪种不属于学校课外活动的组织形式？（ ）A个人活动B小组活动C群众性活动D社会性活动 考点 课外活动的组织形式 解析 本题考查的是课外活动的组织形式。学校课外活动的组织形式主要有人活动、小组活动、群众性活动。综上所述，D项当选。A、B、C项，都

32、属于学校课外活动的组织形式，题目中要求选择不属于的，故排除。本题为选非题，故正确答案为D。32. 题型：单选题上课思想开小差，心不在焉，教师突然加重语气是为了引起学生的（ ）。A知觉B想象C无意注意D有意注意 考点 注意 解析 无意注意是指事先没有预定目的，也不需要意志努力的注意，也称不随意注意。老师加重语气，是为了引起学生的无意注意。综上所述，C项正确。AB项，为无关干扰选项，故排除。D项，有意注意是指事先有预定目的，需要付出意志努力的注意，又称随意注意。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。33. 题型：辨析题坎农巴德学说认为情绪的中枢在外周神经系统。 考点 情绪理论 解析 本题考查

33、的情绪理论相关内容。34. 题型：单选题小齐不爱干家务，就连自己的衣服也不洗。于是他的妈妈决定，小齐每洗一次衣服，就给他盖个章，集齐3个章就给他买他最喜欢的动画书。妈妈的这种方法属于（ ）。A强化法B代币疗法C消退法D系统脱敏法 考点 行为疗法 解析 本题考查的是行为疗法。代币疗法是一种利用强化原理促进更多的适应性行为出现的常用方法，当学生做出我们所期待的良好行为后，就发给数量相当的代币作为强化物。代币是一种象征性强化物，是可以在某一范围内兑换物品的证券，学生可以利用这些证券换取自己所需的物品。题目中妈妈对小齐使用的就是代币法，综上所述，B项正确。A项，强化法是根据斯金纳的操作性条件反射原理设

34、计出来的，目的在于通过强化（即奖励）而造成某种期望出现的良好行为的一项行为治疗技术，故排除。C项，消退法是指对不适合的行为不给予注意、不给予强化，使之逐渐削弱以致消失的方法，故排除。D项，系统脱敏法由精神病学家沃尔普在20世纪50年代创立，主要是通过诱导来访者缓慢地暴露于导致焦虑的情境，并运用心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除焦虑的目标，故排除。因此，本题正确答案为B。35. 题型：单选题“学不躐等”反映了（）教学原则。A巩固性B启发性C因材施教D循序渐进 考点 教学原则 解析 循序渐进原则又称为系统性原则，是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础

35、知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力。“学不躐等”意为学习要由易到难，循序渐进，不能超越次第，反映了循序渐进的教学原则。综上所述，D项正确。A项，巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，以便根据需要迅速再现出来，卓有成效地运用。与题意不符，故排除。B项，启发性原则是指在教学中教师要激发学生的学习主体性，引导他们经过积极思考与探索，自觉地掌握科学知识，学会分析问题，树立求真意识和人文情怀。与题意不符，故排除。C项，因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异与个性特点出发，有的放矢地进行有区别的教学，使每个学生都能扬长避短、长善救失，获得最佳发展

36、。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。36. 题型：单选题课程、教科书、教学参考书等属于教育构成要素中的（ ）。A教育者B受教育者C教育影响D教育媒体 考点 教育的含义及构成要素 解析 教育影响是指建构于教育者和受教育者之间起桥梁或沟通作用的一切事物的总和。从内容上说，主要就是教育内容、教育材料或教科书。所以课程、教科书、教学参考书等都属于教育影响。综上所述，C项正确。A、B、D项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。37. 题型：简答题简述性格的差异特征。 考点 性格 解析 本题考查性格的差异特征的知识。38. 题型：单选题在一节数学课上，老师对学生进行口头提问、随堂测验，

37、以了解学生对知识的掌握情况，这属于教学评价中的（ ）。A绝对性评价B总结性评价C诊断性评价D形成性评价 考点 教学评价的基本类型 解析 形成性评价是在教学进程中对学生的知识掌握和能力发展进行的比较经常而及时的测评与反馈。它包括在一节课或一个课题教学中，对学生的口头提问、课堂作业与评议以及书面测验等，通过这种评价使教师与学生都能及时获得反馈信息。综上所述，D项正确。A项，绝对性评价又称为目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。与题意不符，故排除。B项，总结性评价是在一个大的学习阶段，如一个学期或一门学科终结时，对学生学习成果进行的较正规的、制度化的考查、考试及其成绩的全面

38、评定，也称终结性评价。与题意不符，故排除。C项，诊断性评价是在学期教学或单元教学开始时，对学生现有的知识水平、能力发展的评价。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。39. 题型：单选题小红经常想，1+1为什么就等于2呢？一天就想好多次，明明知道没有必要却还是无法控制，以致影响了学习和生活，她的心理问题属于（ ）。A强迫行为B强迫观念C强迫意向D强迫动作 考点 中学生常见的心理健康问题 解析 本题考查的是中学生常见的心理健康问题。强迫症是一种以强迫症状为主的精神症。强迫症的基本症状包括强迫观念、强迫意向和强迫行为。其中，强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，题目中小红控制不住思考

39、1+1为什么等于2，甚至影响了学习和生活，是典型的强迫观念。综上所述，B项正确。A项，强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想、不这样做，就会感到极端焦虑。强迫洗涤、强迫检查、强迫计数、强迫性仪式动作等都是生活中常见的强迫症状，与题目不符，故排除。C项，强迫意向是在某种场合下，患者出现一种明知与当时情况相违背的念头，却不能控制这种意向的出现，因而十分苦恼，故排除。D项，属于强迫性行为中的一种，故排除。因此，本题正确答案为B。40. 题型：单选题认为悲伤由哭泣引起，而愤怒由打斗而致的心理学家是（ ）。A詹姆士B辛格C阿诺德D沙赫特 考点 情绪理论 解析 本题考查的是情绪理论。詹姆

40、士兰格理论提出了情绪与机体生理变化与情绪发生的直接联系，强调了植物性神经系统在情绪产生中的作用。基本观点是认为情绪刺激引起身体的生理反应，而生理反应进一步导致情绪体验的产生。综上所述，A项正确。B、D项，沙赫特辛格的情绪理论认为对于特定情绪来说，有三个因素是必不可少的。第一，个体必须体验到高度的生理唤醒，如心率加快、手出汗、胃收缩、呼吸急促等；第二，个体必须对生理状态的变化进行认知性唤醒；第三，相应的环境因素。实验证明，情绪状态是由认知过程期望、生理状态和环境因素在大脑皮层中整合的结果，故排除。C项，阿诺德的评定兴奋学说，强调情绪的来源是大脑皮层对刺激情境的评估。从刺激出现到情绪产生的模式是：

41、刺激情境评估情绪。同一刺激情境，人对它的评估不同，就会产生不同的情绪。阿诺德认为，情绪的产生是大脑皮层和皮下组织协同活动的结果，大脑皮层的兴奋是情绪产生的最重要的条件，故排除。因此，本题正确答案为A。41. 题型：单选题李老师对学生王大鹏的评语是：这段时间你开始主动回答老师的课堂提问，学习态度也更加认真，考试时避免了很多不必要的失分，因此，你的学习成绩比以前好多了，继续加油，我看好你哦！这种评价方式是（ ）。A诊断性评价B形成性评价C终结性评价D全程性评价 考点 教学评价的基本类型 解析 形成性评价是指在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。它包括在一节课或者一个课

42、题教学中，对学生的口头提问、课堂作业（解题）与评价以及书面测验等。题目中李老师对大鹏的评价就属于形成性评价。综上所述，B项正确。A项，诊断性评价是在学期教学或单元教学开始时，对学生现有的知识水平、能力发展的评价。与题意不符，故排除。C项，终结性评价是在一个大的学习阶段，如一个学期或一门学科终结时，对学生学习成果进行的较正规的、制度化的考查、考试及其成绩的全面评定。与题意不符，故排除。D项，为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为B。42. 题型：单选题以下关于能力和知识、技能的关系的说法中不正确的是（ ）。A能力的形成与发展依赖于知识、技能的获得B能力与知识、技能具有不同的概括水平C知识和技能的发展是有一定限度的，而能力的发展则是无限的D知识、技能的掌握和能力的发展是不同步的 考点 情绪和情感的概念 解析 本题考查的是能力。在一个人身上，知识和技能的发展