中学教师资格证考试《教育知识与能力（中学）》题库100题含答案（第178版）.docx

《中学教师资格证考试《教育知识与能力（中学）》题库100题含答案（第178版）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中学教师资格证考试《教育知识与能力（中学）》题库100题含答案（第178版）.docx（55页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、中学教师资格证考试教育知识与能力（中学）题库100题含答案1. 题型：单选题主张在教学过程中训练学生的思维形式，认为知识的传授是无关紧要的，这属于（ ）的观点。A形式教育论B实质教育论C内发论D外铄论 考点 教学过程的基本规律 解析 形式教育论主张，教学的主要任务在于训练学生的思维形式，知识的传授则是无关紧要的。综上所述，A项正确。B项，实质教育论主张，教学的主要任务在于传授对实际有用的知识，至于学生的认识能力则无需特别训练。与题意不符，故排除。C项，内发论认为人的身心发展的动力来自于个体自身的内在需要，身心发展是自然而然的成熟和完善的过程，身心发展的阶段性和顺序性完全由有机体自身的成熟机制所

2、决定。与题意不符，故排除。D项，外铄论主张人的发展是由外在的力量，包括环境与他人、学校的教育与训练等决定的。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。2. 题型：单选题以下哪种记忆中不包含原理、概念的记忆？（ ）A逻辑记忆B陈述性记忆C语义记忆D情景记忆 考点 记忆 解析 A项，逻辑记忆是以语词、概念、原理为内容的记忆。B项，陈述性记忆是指对有关事实和事件的记忆。C项，语义记忆是指人对一般知识和规律的记忆，它表现在单词、符号、公式、规则、概念这样的形式中。因此，选项中，ABC项均包含原理、概念的记忆，故排除。D项，情景记忆是指以亲身经历的、发生在一定时间和地点的事件（情景）为内容的记忆。并不

3、包含原理、概念的记忆，当选。本题为选非题，故正确答案为D。3. 题型：单选题在人的全面发展学说的基本观点中，为人的全面发展提供了基础和可能的是（ ）。A机器大工业生产B社会主义制度C教育与生产劳动相结合D旧式分工 考点 教育目的确立的依据 解析 马克思在资本论等著作中阐述的关于人的全面发展的学说是我国确立教育目的的理论依据。在人的全面发展学说的基本观点中，机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能。综上所述，A项正确。B项，社会主义制度是实现人的全面发展的社会制度条件。与题意不符，故排除。C项，教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径。与题意不符，故排除。D项，旧式分工造成了人的片面

4、发展。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。4. 题型：分析论述题请说明教师了解学生气质类型在教育教学中的意义。 考点 考点：气质 解析 本题考查人格中气质类型的相关知识。 5. 题型：单选题学校利用板报、橱窗、走廊、墙壁、雕塑、地面、建筑物等媒介，旨在体现教育理念，实现育人功能。在课程分类中，这属于（ ）。A学科课程B活动课程C显性课程D隐性课程 考点 课程的类型 解析 隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，是学校教育中未明文规定但却显然是学校教育经验中经常的、有效的实践和结果，包括物质性（校园自然环境等）、制度性（人际关系准则）和心理性（师生价值观念等）隐蔽课程。利用各

5、种媒介实现育人功能，这属于隐性课程。综上所述，D项正确。A项，学科课程亦称分科课程，它是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科。其主导价值在于传承人类文明，使学生掌握人类积累下来的文化遗产。与题意不符，故排除。B项，活动课程亦称经验课程、儿童中心课程，它是打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。与题意不符，故排除。C项，显性课程是学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程，是教育系统和教育机构中要求学生必须学习并通过考核，达到明确规定的教育目标，以获取特定教育学历或资格证书的课程。与

6、题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。6. 题型：单选题关于个体身心发展的动因，“白板说”的观点属于（ ） 。A遗传决定论B环境决定论C多因素论D能动论 考点 教育与人的发展 解析 环境决定论主张人的发展是由外在的力量，包括环境与他人、学校的教育与训练等决定的，英国哲学家洛克的“白板说”是此理论的典型代表。综上所述，B项正确。A项，遗传决定论认为在人的身心发展过程中起决定作用的是遗传素质。与题意不符，故排除。C项，多因素论认为人的发展是个体的内在因素（如先天遗传因素、机体成熟的机制）与外部环境（如外在刺激的强度、社会发展的水平、个体文化背景等）在个体活动中相互作用的结果。与题意不符，故排除

7、。D项，为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为B。7. 题型：单选题道德发展处于“自我中心阶段”的儿童，年龄阶段是（ ）？A2-5岁B5-7、8岁C7、8-10岁D10岁-12岁 考点 皮亚杰的道德发展阶段理论 解析 本题考查的是皮亚杰的道德发展阶段理论。第一阶段为“自我中心阶段”或前道德阶段（2岁5岁），综上所述，A项正确。B项，他律道德阶段的儿童，通常在（5岁7、8岁），故排除。C项，“可逆性阶段”或初步自律道德阶段的儿童，年龄通常在（7、8岁-10岁），故排除。D项，“公正阶段”或自律道德阶段的儿童，年纪多在（10岁12岁），故排除。因此，本题正确答案为A。8. 题型：单选题班主任

8、王老师采用发笔记本、钢笔等方式鼓励班级中表现良好的学生。王老师采取德育方法是（ ）。A品德评价法B榜样示范法C情感陶冶法D实际锻炼法 考点 德育的方法 解析 本题考查的是德育的方法。品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的德育方法。品德评价法包括表扬与奖励、批评与惩罚、操行评定方式。故本题正确答案为A。B项，榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括：伟人的典范、教育者的示范和学生中的好榜样，故排除。C项，情感陶冶法是指通过设置一定的情境让学生自然而然地得到道德、情感与心灵的熏陶、教育的一种教育方法。情感陶冶

9、法的具体实施途径包括教师的师爱、环境陶冶、艺术陶冶三个方面，故排除。D项，实践锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实践活动，以培养他们良好品德的方法。实践锻炼法包括练习、制度、委托任务和组织活动等方式，故排除。因此，本题正确答案为A。9. 题型：单选题一个儿童在学习数学时，养成对待数学学习的某种态度（如喜欢不喜欢），这属于（ ） 。A融合课程B相关课程C显性课程D连带学习 考点 课程的类型 解析 杜威将与具体知识内容的学习相伴随的，对所学内容及学习本身养成的某种情感、态度的学习称为“附带学习（连带学习）”。题目中儿童学习数学时产生的某种态度，就属于连带学习。综上所述，D项正确。A、B项，“融合课

10、程”“相关课程”都是综合课程的形式，隶属于综合课程。与题意不符，故排除。C项，显性课程是学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程，是教育系统和教育机构中要求学生必须学习并通过考核，达到明确规定的教育目标，以获取特定教育学历或资格证书的课程。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。10. 题型：分析论述题材料全屏教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。”学生很快记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。”从此以后，学生对这两个字再也不会混淆了。25简答题请运用记忆的有

11、关规律分析该教学过程。 考点 考点：记忆 解析 首先，审问题，抓住关键词，明确答题要点。本题的答题要点是记忆规律在教学中的运用。其次，回顾教材中的运用记忆规律的相关知识。再次，回归材料，找到与运用记忆规律内容相关的材料。最后，结合材料，组织答案。11. 题型：单选题通过对学生的品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的德育方法是（ ）。A情感陶冶法B榜样示范法C品德评价法D说服教育法 考点 德育的方法 解析 本题考查的是德育的方法。品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的德育方法。品德评价法包括表扬与奖励、批评与惩罚、

12、操行评定方式。综上所述，C项正确。A项，情感陶冶法是指通过设置一定的情境让学生自然而然地得到道德、情感与心灵的熏陶、教育的一种教育方法。情感陶冶法的具体实施途径包括教师的师爱、环境陶冶、艺术陶冶三个方面，故排除。B项，榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括：伟人的典范、教育者的示范和学生中的好榜样，故排除。D项，说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法，说服教育法是德育工作的基本方法，故排除。因此，本题正确答案为C。12. 题型：单选题操作技能形成过程中从模仿到熟练的一个过渡阶段，也为熟练的活动方式的形成打下基础的阶段是（ ）。

13、A操作定向B操作模仿C操作整合D操作熟练 考点 操作技能的形成 解析 操作整合是操作技能形成过程中的关键环节，它是从模仿到熟练的一个过渡阶段，也为熟练的活动方式的形成打下基础。综上所述，C项正确。A项，操作定向即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映像的过程。与题意不符，故排除。B项，操作模仿即实际再现出特定的动作方式或行为模式。与题意不符，故排除。D项，操作熟练指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。13. 题型：单选题狭义的德育是指（ ）。A社会德育B社区德育C学校德育D家庭德育

14、考点 德育内涵 解析 本题考查的是德育的内涵。狭义的德育则专指学校德育，是指教育者按照一定社会或阶级的要求和受教育者品德形成发展的规律与需要，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。综上所述，C项正确。A、B、D项，都属于广义的德育，广义的德育泛指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面，故排除。因此，本题正确答案为C。14. 题型：简答题简述科尔伯格道德发展理论的

15、习俗水平的内容。 考点 科尔伯格的道德发展阶段理论 解析 本题考查的是科尔伯格的道德发展理论。15. 题型：单选题周老师用“乌鸦喝水”的故事来启发学生在学习上要坚持不懈，这体现的是哪种德育原则？（ ）A理论和生活相结合原则B疏导原则C长善救失原则D因材施教原则 考点 德育原则 解析 本题考查的是德育原则。疏导原则是指进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。疏导原则又称循循善诱原则。综上所述，B项正确。A项，理论和生活相结合原则是指进行德育要以学生的现实生活为基点，联系学生生活，引导学生把思想政治观念和社会道德规范的学习同参与生活实践结合起来，把提高道

16、德思想境界与养成道德行为习惯结合起来，做到心口如一，言行一致，故排除。C项，长善救失原则是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，促进学生的道德成长，与题目不符，故排除。D项，因材施教原则是指进行德育要从学生品德发展的实际出发，根据他的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最大程度的发展，故排除。因此，本题正确答案为B。16. 题型：简答题简述课堂纪律的类型。 考点 课堂纪律的类型 解析 本题考查了课堂纪律的类型。17. 题型：单选题主要涉及“我是谁”或“我是怎样一个人”等问题的是（ ）。A自我认识B自我肯定C自我体验D

17、自我控制 考点 自我调控系统 解析 本题考查的是自我调控系统。自我认识是个体对自身及其与外界关系的认识。自我认识主要涉及“我是谁”或“我是怎样一个人”等问题。综上所述，A项正确。B项，属于无关干扰选项，故排除。C项，自我体验是个体对自己怀有的一种情绪体验。主要涉及“对自己是否满意、是否悦纳自己”等问题。主要有以下几种：自我价值感、成功与失败的体验、自豪感、羞愧感。题干表述的是自我体验，故排除。D项，自我控制是自我意识在行为上的表现，是实现自我意识调节的最后环节，包括自我监控、自我激励、自我教育等成分，故排除。因此，本题正确答案为A。18. 题型：简答题简述活动中心课程理论的主要观点。 考点 活

18、动中心课程理论 解析 本题考查的是活动中心课程的基本理论。此题属于人物理论类简答题。回答时可采用“三段式”方法。第一段，简述该理论背景或理论的大致架构；第二段，简述该理论的主要观点；第三段，简述该理论的理论影响或应用（可没有）。19. 题型：单选题在教育的基本要素中起桥梁或沟通作用的是（ ）。A教育者B教育影响C受教育者D教育组织形式 考点 教育的含义及构成要素 解析 教育包括三种基本要素：教育者、受教育者和教育影响。其中，教育影响是指建构于教育者和被教育者之间起桥梁或沟通作用的一切事物的总和。综上所述，B项正确。A、C、D项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。20. 题型：单选题

19、明代以后，（ ）成为科举考试的固定模式。A文言文B八股文C议论文D论说文 考点 教育的发展历程 解析 隋唐时期的选士制度采取科举制。宋、元、明、清时期的的基本教材和科举考试的重要依据是四书五经（四书指大学 中庸 论语 孟子；五经指诗 书 礼 易 春秋）。明代以后，八股文成为科举考试的固定模式。综上所述，B项正确。A、C、D项，均为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为B。21. 题型：单选题通过社会交往和团体活动进行教育，这体现的是哪种德育原则？（ ）A理论和生活相结合原则B循循善诱原则C长善救失原则D集体主义教育 考点 德育原则 解析 本题考查的是德育原则。集体主义教育是指进行德育有赖于

20、学生的社会交往、共同活动，注意依靠学生集体，通过社会交往和集体活动进行教育，充分发挥学生集体在教育中的巨大作用。综上所述，D项正确。A项，理论和生活相结合原则是指进行德育要以学生的现实生活为基点，联系学生生活，引导学生把思想政治观念和社会道德规范的学习同参与生活实践结合起来，把提高道德思想境界与养成道德行为习惯结合起来，做到心口如一，言行一致，故排除。B项，循循善诱原则又称疏导原则，疏导原则是指进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。故排除。C项，长善救失原则是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因

21、素，促进学生的道德成长，与题目不符，故排除。因此，本题正确答案为D。22. 题型：单选题通过对学生的成绩表、周记等对学生进行了解，这属于哪种班主任工作方法？（ ）A书面材料分析法B调查法C谈话法D观察法 考点 班主任工作 解析 本题考查的是班主任工作。书面材料分析法，即借助学生的成绩表、作业、日记等书面材料对学生进行了解。综上所述，A项正确。B项，调查法，即通过对学生本人或知情者的调查访问，从侧面间接地了解学生， 包括问卷、座谈等，故排除。C项，谈话法，是班主任通过与学生面对面谈话来深入了解学生情况的基本方法，具有灵活、方便、容易了解事情细节、有利于感情沟通等特点，故排除。D项，观察法，即在自

22、然条件下，有目的、有计划地对学生的各种行为表现进行观察，故排除。因此，本题正确答案为A。23. 题型：单选题快考试了，但小敏总觉得自己没复习好，所以一直非常紧张、担心，这是（ ）的表现。A抑郁症B恐惧症C焦虑症D强迫症 考点 中学生常见的心理健康问题 解析 本题考查的是中学生常见的心理健康问题。焦虑症是以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症。学生中常见的焦虑反应是考试焦虑。表现为随着考试临近，心情极度紧张等，题目中小敏的表现就是焦虑症。综上所述，C项正确。A项，抑郁症是一种常见的心境障碍，可由各种原因引起，以显著而持久的心境低落为主要临床特征，且心境低落与其处境不相称，严重者可能会出现自

23、杀念头和行为，故排除。B项，恐惧症是一种以过分和不合理地惧怕外界客体或处境为主的神经症，也称恐惧症，故排除。D项，强迫症是一种以强迫症状为主的神经症。其特点是强迫症状源于自我而又违反自我意愿，有意识的自我强迫与反强迫并存，并且二者冲突强烈，虽然极力抵抗却无法控制和摆脱，因而感到焦虑和痛苦，故排除。因此，本题正确答案为C。24. 题型：单选题王老师认为教师是个很没有前途和没有意义的职业，总想着转行，这种情况属于哪种职业倦怠？（ ）A情绪耗竭B去人性化C个人成就感低D职业厌恶 考点 教师的心理特征 解析 本题考查的是教师的心理特征。个人成就感低表现为消极地评价自己，贬低自己工作的意义和价值。王老师

24、认为自己的职业没有意义，属于个人成就感低的表现，综上所述，C项正确。A项，情绪耗竭，是指没有活力、没有工作热情，感到自己的感情处于极度疲劳的状态。故排除。B项，去人性化，即刻意在自身和工作对象间保持距离，对工作对象和环境采取冷漠和忽视的态度。教师以一种消极的、否定的态度和情感对待学生，故排除。D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为C。25. 题型：单选题小海的父母对他要求严格，凡是与小海有关的事情，父母从不让他自己做决定，也不听取小海的想法，他们认为这样做都是为了小海好。小海的父母的教养方式属于（ ）。A权威型教养方式B放纵型教养方式C中立型教养方式D民主型教养方式 考点 影响人

25、格发展的因素 解析 本题考查的是影响人格发展的因素。权威型教养方式是指父母在子女教育中，具有较强支配欲，孩子的一切都由父母来控制。在这种环境下长大的孩子容易消极、被动、依赖、服从、懦弱，做事缺乏主动性，甚至会形成不诚实的人格特征。综上所述，A项正确。B项，放纵型教养方式中，父母对子女溺爱，让孩子随心所欲，父母对孩子的教育有时达到失控的状态。在这种家庭环境中成长的孩子多表现为任性、幼稚、自私、野蛮、无礼、独立性差、唯我独尊、胡闹等，故排除。C项，属于无关干扰选项，故排除。D项，民主型教养方式中父母与孩子在家庭中处于一个平等和谐的氛围，父母尊重孩子，给孩子一定的自主权，并给予孩子积极正确的指导，父

26、母的这种教养方式使孩子形成了一些积极的人格品质，如活泼、自立、彬彬有礼、善于交往、富于合作精神、思想活跃等，故排除。因此，本题正确答案为A。26. 题型：单选题通过表扬与奖励、批评与惩罚对学生进行教育，这体现的是哪种德育方法？（ ）A说服教育法B情感陶冶法C榜样示范法D品德评价法 考点 德育的方法 解析 本题考查的是德育方法。品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的德育方法。品德评价法包括表扬与奖励、批评与惩罚、操行评定等方式。综上所述，D项正确。A项，说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法，说服教育法是德育工作的基

27、本方法，故排除。B项，情感陶冶法是指通过设置一定的情境让学生自然而然地得到道德、情感与心灵的熏陶、教育的一种教育方法。情感陶冶法的具体实施途径包括教师的师爱、环境陶冶、艺术陶冶三个方面，故排除。C项，榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括：伟人的典范、教育者的示范和学生中的好榜样，故排除。因此，本题正确答案为D。27. 题型：单选题悠悠去过几次好朋友笑笑的家，就能画出具体的路线图来。认知发展到哪一阶段的儿童能达到这种程度？（ ）A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段 考点 皮亚杰认知发展阶段理论 解析 本题考查的是皮亚杰认知发展阶段理论。

28、在具体运算阶段的儿童逐渐掌握了守恒的概念，能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算，虽然这一阶段儿童的思维仍需要具体事物的支持，在形成概念、发现问题、解决问题上都必须与他们熟悉的物体或场景相联系。题干中悠悠去过几次笑笑家，就能画出线路图，说明她的认知发展处于具体运算阶段，综上所述，C项正确。A项，感知运动阶段，儿童的思维不能脱离实物；故排除。B项，前运算阶段的个体尚未获得认知运算，他们进行的是半逻辑思维，思维具有不可逆性和刻板性，还不能进行抽象概念，无法把实际路线抽象画出，故排除。D项，形式运算强调的是一种抽象逻辑思维，悠悠尚未达到这一阶段，故排除。因此，本题正确答案为C。

29、28. 题型：分析论述题材料全屏一位物理老师在课堂上问学生：“把一块铁块和一块木块放在水里，会出现什么情况？”学生回答：“铁块下去，木块浮在水面上。”“为什么呢？”“因为铁重。”“而钢铁制的巨轮也很重，为什么却浮在水面上呢？”这一问，学生的情绪一下子高涨起来，开始积极地思考。之后，教师再引出“阿基米德原理”。25简答题这一教学实例体现了什么教学原则？贯彻该原则的要求是什么？ 考点 考点：教学原则 解析 首先，审问题，抓住关键词，明确答题要点。本题的答题要点是教学原则。其次，回顾教材中的教学原则相关内容。再次，回归材料，找到与教学原则内容相关的材料。最后，结合材料，组织答案。29. 题型：单选题

30、个体发展会表现出不同的年龄特征及主要矛盾，面临不同的发展任务，这就要求教育工作者要遵循个体身心发展规律的（ ）。A顺序性B稳定性C阶段性D差异性 考点 教育与人的发展 解析 人的发展变化既体现出量的积累，又表现出质的飞跃，当某些代表新质要素的量积累到一定程度时，就会导致质的飞跃，即表现为发展的阶段性。从总体上看，在个体发展的不同阶段，会表现出不同的年龄特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。人的发展的阶段性要求教育要从学生的实际出发，尊重不同年龄阶段学生的特点，并根据这些特点提出不同的发展任务，采用不同的教育内容和方法，进行针对性的教育。综上所述，C项正确。A项，顺序性是指在正常情况下，人的发展

31、具有一定的方向性和先后顺序，既不能逾越，也不会逆向发展。人的发展的顺序性要求教育要循序渐进地促进学生的发展。与题意不符，故排除。B项，人的发展在一段时间是稳定的，但更多的时候是变化，而且变化的速度还是不平衡的。与题意不符，故排除。D项，差异性是指每个人的发展优势（方向）、发展速度、高度（达到的水平）往往是千差万别的。这就要求教育必须深入了解学生，针对学生不同的发展水平以及不同的兴趣、爱好和特长进行因材施教，引导学生扬长避短、发展个性，促进学生自由地发展。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。30. 题型：单选题英国课程论专家斯腾豪斯在1975年出版的课程研究与开发导论中提出的课程编制模式

32、是（ ）。A目标模式B环境模式C实践模式D过程模式 考点 课程开发 解析 基于对“目标模式”的批判，英国课程论专家斯腾豪斯在1975年出版的课程研究与开发导论中提出了课程编制的“过程模式”。综上所述，D项正确。A项，1949 年美国课程论专家拉尔夫泰勒出版了课程与教学的基本原理一书，提出了课程编制的“四段论”，形成了著名的“泰勒原理”，即“目标模式”的课程编制原理。与题意不符，故排除。B项，环境模式又称情境模式或文化分析模式，其代表人物是英国课程专家丹尼斯劳顿和斯基尔贝克。与题意不符，故排除。C项，为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为D。31. 题型：单选题以下说法中不正确的是（）。A

33、遗传素质是人的身心发展的生理前提B遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段C环境对人的发展的影响，最终取决于学校教育功能的发挥D环境，尤其是社会环境为个体的发展提供了可能性与限制性 考点 教育与人的发展 解析 遗传素质是人的身心发展的生理前提；遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段。环境，尤其是社会环境为个体的发展提供了可能性与限制性。选项中A、B、D三项，均正确描述了影响个体身心发展的主要因素。故排除。C项，说法错误，环境对人的发展的影响，最终取决于个体主观能动性的发挥，当选。本题为选非题，故正确答案为C。32. 题型：单选题“良言一句三冬暖，恶语伤人恨不休”属于（ ）。A形象

34、记忆B逻辑记忆C情绪记忆D运动记忆 考点 记忆 解析 情绪记忆是以体验过的某种情绪和情感为内容的记忆。题目中“三冬暖”“恨不休”体现了语言对情绪的影响，所以属于情绪记忆。综上所述，C项正确。A项，形象记忆是以感知过的事物形象为内容的记忆。与题意不符，故排除。B项，逻辑记忆是以语词、概念、原理为内容的记忆。与题意不符，故排除。D项，运动记忆是以过去做过的运动或动作为内容的记忆。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。33. 题型：辨析题教育活动主要是研究教学方法。 考点 教育的含义及构成要素 解析 此题属于以偏概全型辨析题。该类型主要考查的是由多个小知识点组成的大知识点，考题往往将大知识点等

35、价于该知识点下的某个小知识点，或认为该知识点只包括某个单个知识点。在解答此类题目时，考生需要把大知识点下的其他小知识点一并列出，这样论据才更有说服力。34. 题型：单选题有的学生过分依赖教师和同学，不敢自主做决定，不能独立地完成作业，这属于课堂问题行为的（ ）。A人格型问题行为B行为型问题行为C情绪型问题行为D反抗型问题行为 考点 课堂问题行为概述 解析 本题考查的是课堂问题行为概述。情绪型问题行为主要是学生过度焦虑、紧张和情绪多变而导致社会障碍的问题行为。如有的学生漫不经心，冷淡漠视，态度忸怩；有的学生过分依赖教师和同学，不敢自主做决定，不能独立地完成作业。综上所述，C项正确。A项，人格型问

36、题行为带有神经质特征，常常表现为退缩行为。例如：有的学生在课堂上忧心忡忡，不信任教师，害怕教师提问和批评，故排除。B项，行为型问题行为主要有对抗性、攻击性或破坏性等特征。例如：有的学生缺少耐心，容易冲动，不能安静；有的学生多嘴多舌，交头接耳，故排除。D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为C。35. 题型：单选题科尔伯格研究儿童道德发展的方法是（ ）。A对偶故事法B两难故事法C实验法D观察法 考点 科尔伯格的道德发展阶段理论 解析 本题考查的是科尔伯格的道德发展阶段理论。柯尔伯格利用两难故事法研究儿童道德发展，提出了道德发展三水平六阶段的理论。综上所述，B项正确。A项，是皮亚杰进行

37、道德发展研究的方法，故排除。C、D项，都属于研究方法，说法宽泛，与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。36. 题型：单选题情绪是一种混合的心理现象，它是由独特的外部表现、生理唤醒和（ ）三部分组成的。A感觉B主观体验C知觉D思维 考点 情绪和情感的概念 解析 本题考查的是情绪和情感的概念。情绪是一种混合的心理现象。它是由独特的主观体验、外部表现和生理唤醒三部分组成的。主观体验是个体对不同情绪状态的自我感受。情绪的外部表现，通常称之为表情。生理唤醒是指情绪产生的生理反应。综上所述，B项正确。A、C、D项，都属于认知过程的内容，故排除。因此，本题正确答案为B。37. 题型：单选题（ ）是根据

38、学生的能力发展水平来进行分组教学的，各组课程相同，学习年限则不同。A内部分组B外部分组C能力分组D作业分组 考点 其他教学组织形式 解析 能力分组，是根据学生的能力发展水平来进行分组教学的，各组课程相同，学习年限则不同。综上所述，C项正确。A项，内部分组是在传统的按年龄编班的前提下，根据学生能力或学习成绩发展变化情况来分组教学的。与题意不符，故排除。B项，外部分组则是打破传统的年龄编班，按学生的能力或学习成绩的差别来分组教学。与题意不符，故排除。D项，作业分组是根据学生的特点和意愿来分组教学的，各组学习年限相同，课程则不同。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。38. 题型：单选题目前，

39、我国文化广受全世界欢迎，并且，很多国家设立“孔子学院”，让更多的外国民众学习汉语，了解中国，喜欢中国，这说明教育可以（ ）。A创造更新文化B传播交流文化C选择提升文化D筛选保存文化 考点 教育与文化 解析 设立“孔子学院”，把中国的文化传播到国外，体现了教育的文化传播、交流的功能。综上所述，B项正确。A、C、D项，均不是题目所体现的教育的文化功能，故排除。因此，本题正确答案为B。39. 题型：单选题课程方案设置的各个教学科目所规定的教学应达到的要求或结果的描述性指标为（ ）。A国家的教育目的B培养目标C课程目标D教学目标 考点 教育目的的概念 解析 课程目标，即课程方案设置的各个教学科目，如语

40、文、数学等课程所规定的教学应达到的要求或标准。综上所述，C项正确。A项，国家的教育目的在教育目的的层次结构中处于最高层，体现了国家对人才质量的总体要求，是各级各类教育组织和机构必须遵循的总体要求，是衡量社会教育、学校教育、家庭教育质量高低的唯一标准。与题意不符，故排除。B项，在教育总目的的指导下，依据学校的层次、性质、人才培养的具体质量规格的不同，形成了不同学校的不同培养目标。与题意不符，故排除。D项，教学目标是指教师在实施课程计划过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期）的教学工作时所期望达到的要求或结果。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。40. 题型：单选题学生能相信

41、并接受他人的观点，并与其思想保持一致，同时将这些观点纳入自己的价值体系。这说明其品德发展达到（ ）。A服从阶段B依从阶段C认同阶段D内化阶段 考点 中学生品德发展的特点 解析 本题考查的是中学生品德发展的特点。内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。综上所述，D项正确。A项，服从是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，故排除。B项，依从包括从众和服从两种，从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验而跟随他人行为的现象。服从是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力

42、下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，故排除。C项，认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致，行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点，故排除。因此，本题正确答案为D。41. 题型：单选题目前，我国义务教育主要实行（ ）。A六三制B五四制C五三制D九年一贯制 考点 义务教育制度改革 解析 目前，我国义务教育主要实行“九年一贯制”。综上所述，D项正确。A、B项，我国很多地方依然在实行的学制，但不是义务教育的主要学制。与题意不符，故排除。C项，“五三制”为我国的过渡学制。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。42. 题型：单选题某县一高中每年都出高考状元，而且这些状元都是德智体美劳全面发展，拥有健全的人格。这体现了学校群体功能中的（ ）。A归属功能B认同功能C支持